[摘 要] 我國是一個(gè)多民族國家，每個(gè)民族的文化都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)和了解這些文化是傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，也是筑牢文化自信的基石。民族舞蹈作為文化的載體，是民族文化的縮影，記錄著各民族的生活印記，凝結(jié)著各民族寶貴的文化精髓?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)理念的民族舞蹈教學(xué)，是踐行立德樹人根本任務(wù)的具體途徑，有利于弘揚(yáng)民族精神，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng)；民族舞蹈；教學(xué)實(shí)踐

一、研究背景

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》強(qiáng)調(diào)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校美育全過程，根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚土壤，汲取人類文明優(yōu)秀成果，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，培養(yǎng)造就德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，要傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

民族舞蹈作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，具有傳承發(fā)展文化、發(fā)揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)文化自信、促進(jìn)全面發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)科融合等重要意義。盡管我國高度重視美育工作，但在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域仍存在一些待完善之處：部分教師對舞蹈課的育人價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位；網(wǎng)絡(luò)上舞蹈類視頻存在低俗化傾向，對青少年學(xué)生產(chǎn)生不良影響等。

二、研究意義

（一）傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信

《標(biāo)準(zhǔn)》將舞蹈納入藝術(shù)課程，與音樂、美術(shù)等學(xué)科并列，共同構(gòu)成藝術(shù)課程體系。舞蹈作為文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，深刻反映了各民族的歷史傳統(tǒng)、生活習(xí)俗和審美情趣，展現(xiàn)了各民族獨(dú)特的文化，體現(xiàn)了中華文化的多樣性。

學(xué)習(xí)民族舞蹈可以幫助學(xué)生深入理解中華民族獨(dú)特的表現(xiàn)方式、藝術(shù)特征、風(fēng)格特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升審美與人文素養(yǎng)，堅(jiān)定中華文化立場，提高文化藝術(shù)傳承創(chuàng)新能力。

（二）推動(dòng)舞蹈美育改革創(chuàng)新，促進(jìn)全面發(fā)展

我國作為一個(gè)多民族國家，擁有獨(dú)具特色的民族舞蹈藝術(shù)。它們不僅風(fēng)格獨(dú)特，而且蘊(yùn)含著深沉的民族感情和豐厚的文化底蘊(yùn)，成為民族文化的象征。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的民族舞蹈教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)只注重技能的訓(xùn)練模式，更加重視審美教育和人文素養(yǎng)的培育。這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)不同民族舞蹈的韻律，幫助學(xué)生提高身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性和靈活性，注重學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐，同時(shí)豐富其藝術(shù)感受。學(xué)生在欣賞優(yōu)秀民族舞蹈作品、掌握民族舞蹈基本語匯的基礎(chǔ)上，進(jìn)行即興表達(dá)和創(chuàng)編，將舞蹈與其他學(xué)科、社會(huì)生活相融合，深入理解各民族文化。這種教學(xué)模式不僅推動(dòng)了舞蹈美育的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，還幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為舞蹈美育的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（三）提升課程統(tǒng)整思維，加強(qiáng)學(xué)科融合

舞蹈作為一種綜合藝術(shù)形式，具備可以與多學(xué)科融合的特性，與其他藝術(shù)、其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域以及社會(huì)生活緊密相連。例如，在藏族舞蹈的學(xué)習(xí)中，視覺方面，如手部的撩袖、甩袖、拋袖動(dòng)作與服裝的搭配相得益彰；聽覺方面，音樂的鼓點(diǎn)與舞蹈的踏地節(jié)奏相互映襯。藏族舞蹈的體態(tài)、動(dòng)律與高原地理環(huán)境的氧氣稀薄條件緊密相連，舞蹈中常見的圓圈隊(duì)形與當(dāng)?shù)氐娜宋牧?xí)俗密不可分。例如，藏族的“洗衣歌”“打阿嘎”等舞蹈，原本是勞動(dòng)過程中自娛自樂的舞蹈，蘊(yùn)含著濃郁的生活氣息和勞動(dòng)的智慧。民族舞蹈的教學(xué)實(shí)踐，不僅有助于學(xué)生將不同學(xué)科及社會(huì)生活內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，還能提高對社會(huì)一體化認(rèn)知的能力。

三、教學(xué)實(shí)踐

（一）核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的民族舞蹈教學(xué)目標(biāo)

在針對八年級學(xué)生開展的藏族舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，嚴(yán)格執(zhí)行藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定藏族舞蹈單元教學(xué)目標(biāo)。

1.掌握藏族舞蹈坐胯、上身松弛前傾的基本體態(tài)，感受顫膝和屈伸的律動(dòng)感，了解“諧”“堆諧”“卓”這三種藏族主要舞蹈形式，學(xué)會(huì)3～4個(gè)藏族舞蹈基本動(dòng)作。

2.通過欣賞《牛背搖籃》等具有代表性藏族舞蹈劇目，感受藏族舞蹈的風(fēng)格韻律和情感表達(dá)，深入探究舞蹈蘊(yùn)含的文化意義，理解舞蹈風(fēng)格和動(dòng)律產(chǎn)生的文化背景。

3.學(xué)會(huì)與他人協(xié)作進(jìn)行隊(duì)形變換，參與舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，并在音樂的伴奏下，完成校園集體舞表演。

（二）核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的民族舞蹈教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法

教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)情境，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示相關(guān)的民族風(fēng)情、歷史場景等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與民族舞蹈表演實(shí)踐，深入探究民族舞蹈的文化底蘊(yùn)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

遵循八年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)原則，教師設(shè)計(jì)具有進(jìn)階性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以多樣的任務(wù)形式組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，培養(yǎng)他們在真實(shí)情境中解決問題的能力。

3.示范模仿法

借助教師、同學(xué)和往屆學(xué)生表演視頻中的動(dòng)作示范，幫助學(xué)生掌握藏族舞蹈的基本動(dòng)作和風(fēng)格特點(diǎn)，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。在模仿過程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)了身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，還體驗(yàn)了民族舞蹈的風(fēng)格，進(jìn)而深化了對民族文化的理解。

4.探究學(xué)習(xí)法

教師引導(dǎo)學(xué)生對民族舞蹈進(jìn)行深入探究，使他們感受舞蹈作品的藝術(shù)風(fēng)格和審美價(jià)值，理解舞蹈所蘊(yùn)含的民族特色、歷史積淀和人文精神，提升他們的文化修養(yǎng)。

5.合作交流法

學(xué)生通過開展小組合作與交流，可以促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)、啟發(fā)和評價(jià)，培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在合作與交流中，學(xué)生互相幫助，深入探討問題，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（三）核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“校園集體舞”“融合賞析課”“創(chuàng)意實(shí)踐舞蹈”三個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊。這三個(gè)模塊是對核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的具象化呈現(xiàn)，它們雖各有側(cè)重點(diǎn)，但又相互補(bǔ)充，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。特別是“校園集體舞”，它作為學(xué)生參與民族舞蹈活動(dòng)的重要實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的融合賞析，能夠加深學(xué)生對舞蹈作品和文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而在欣賞、表現(xiàn)與融合的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意、融通整合知識(shí)的空間。

1.校園集體舞——藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知

編排并實(shí)踐校園集體舞《扎西德勒》，教師可以選取具有代表性的藏族舞蹈經(jīng)典動(dòng)作，使之符合八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在舞蹈體驗(yàn)中，不僅熟悉了藏族舞蹈動(dòng)律和基本動(dòng)作，而且體驗(yàn)了其獨(dú)特的身體律動(dòng)，從而增強(qiáng)了身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。此外，將藝術(shù)教育活動(dòng)與其他生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)相結(jié)合，可以充分發(fā)揮舞蹈的育人功能，展現(xiàn)學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

2.融合賞析課——審美感知、文化理解

在融合賞析課中，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟藏族舞蹈的獨(dú)特美感和文化積淀，學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合知識(shí)理解舞蹈背后的人文內(nèi)涵。教師通過“拍攝藏族宣傳片”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行資料搜集、合作分工、觀點(diǎn)輸出和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化。在此過程中，學(xué)生理解了藏族舞蹈的體態(tài)與律動(dòng)不僅是地理環(huán)境的適應(yīng)，也蘊(yùn)含著人文歷史的影響。在文化情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的討論愈發(fā)深入，對舞蹈作品的理解逐步加深，感受到藏族舞蹈的原生態(tài)魅力與生命力。通過這些鋪墊，學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了藏族舞蹈的視覺、聽覺和人文知識(shí)，領(lǐng)悟了其文化價(jià)值，認(rèn)識(shí)到藏族舞蹈作為民間傳統(tǒng)文化，對文化發(fā)展的貢獻(xiàn)及其精神象征意義。

3.實(shí)踐創(chuàng)新舞蹈——?jiǎng)?chuàng)意實(shí)踐、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解

教師指導(dǎo)學(xué)生整合所掌握的藏族舞蹈動(dòng)作，結(jié)合藏族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化內(nèi)涵，通過創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，將獨(dú)特的想法轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，進(jìn)而在舞蹈創(chuàng)作過程中提升創(chuàng)新思維能力。在創(chuàng)意實(shí)踐舞蹈課中，學(xué)生以小組合作形式構(gòu)思表演主題，涵蓋從創(chuàng)編動(dòng)作到設(shè)計(jì)隊(duì)形的全過程，并詳細(xì)闡述其設(shè)計(jì)思路。他們在創(chuàng)意實(shí)踐中積極思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融通整合與綜合運(yùn)用，從而逐步提高對美的感知、表現(xiàn)及創(chuàng)造力，并在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展藝術(shù)核心素養(yǎng)。

（四）教學(xué)評價(jià)

1.評價(jià)主體多樣是教學(xué)評價(jià)的重要方面

教師、學(xué)生、家長等不同主體的評價(jià)是極其重要的。教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者，應(yīng)實(shí)施及時(shí)有效的多樣評價(jià)，包括課前診斷性評價(jià)、課中過程性評價(jià)以及課后作業(yè)評價(jià)、展示性評價(jià)等，以適時(shí)指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)通過自評和互評的方式來提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自我認(rèn)知，為同伴提供支持和幫助。家長作為學(xué)生成長的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)定期向教師反映學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，以便雙方共同構(gòu)建多維度激勵(lì)體系。

2.評價(jià)維度多樣是教學(xué)評價(jià)的核心內(nèi)容

評價(jià)范疇涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)和舞蹈成就等多個(gè)維度。評價(jià)維度的多樣化有助于全方位衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和綜合素質(zhì)，提高評價(jià)的全面性與準(zhǔn)確性，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供參照。在融合賞析課中，教師既要關(guān)注學(xué)生的過程性表現(xiàn)，如是否能提出創(chuàng)意、收集素材、積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等，又要關(guān)注學(xué)生成果的呈現(xiàn)，即對知識(shí)技能的掌握、理解和運(yùn)用能力。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行翔實(shí)記錄，以充實(shí)評價(jià)內(nèi)容。

3.評價(jià)方式多樣是教學(xué)評價(jià)的重要手段

實(shí)施多樣的評價(jià)方式，包括量規(guī)評價(jià)、舞蹈知識(shí)測評、舞蹈欣賞評述和展示性評價(jià)。量規(guī)評價(jià)可用于態(tài)度性評價(jià)。舞蹈知識(shí)測評既可以評估學(xué)生對舞蹈知識(shí)的掌握情況，又可以考查他們的問題解決能力。舞蹈欣賞評述則用于評估學(xué)生的表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們反思，或給其他學(xué)生及小組提供指導(dǎo)和建議。展示性評價(jià)不僅直觀展現(xiàn)了學(xué)生的舞蹈作品，同時(shí)也為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，如藝術(shù)節(jié)上校園集體舞《扎西德勒》的演繹，以及“拍攝藏族宣傳片”項(xiàng)目的班級小組展示。

教師應(yīng)致力于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這樣做有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、塑造必備的品格和掌握關(guān)鍵的能力，以適應(yīng)未來的發(fā)展需求。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使其成為新時(shí)代的筑夢人，傳承和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

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