戴菊杰

［摘 要］文化意識(shí)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生開闊視野、增強(qiáng)國家認(rèn)同、堅(jiān)定文化自信。譯林版高中英語教材必修第二冊(cè)Unit 3 “Festivals and customs”以節(jié)慶風(fēng)俗為單元主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。文章詳細(xì)分析該單元教材整體編寫設(shè)計(jì)方案，通過梳理各板塊的設(shè)計(jì)理念、主要語篇的主題意義和育人價(jià)值，闡釋樹立國際視野、涵養(yǎng)家國情懷的單元育人目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］單元整體設(shè)計(jì)；文化意識(shí)；國際視野；家國情懷

［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）25-0019-03

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。其中，“文化意識(shí)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同和家國情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人”［1］。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中外文化知識(shí)，在感知理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、鑒賞、批判和反思，可以加深對(duì)文化異同的理解，“尊重和包容文化的多樣性”［2］，開闊國際視野，增強(qiáng)國家認(rèn)同。

本文以譯林版高中英語教材必修第二冊(cè)Unit 3 “Festivals and customs”為例，詳細(xì)解讀該單元整體編寫設(shè)計(jì)方案，深度分析單元內(nèi)主要語篇的主題意義和育人價(jià)值，剖析其樹立國際視野、涵養(yǎng)家國情懷的育人目標(biāo)。

一、單元各板塊設(shè)計(jì)理念分析

該單元主題為節(jié)慶風(fēng)俗，不同板塊以內(nèi)容豐富的語篇呈現(xiàn)中外多元文化的相關(guān)知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，“引導(dǎo)學(xué)生在中外文化比較的情境下開展語言學(xué)習(xí)，發(fā)展文化意識(shí)，構(gòu)建多元文化視角”［2］。該單元總共包括八個(gè)板塊，各板塊設(shè)計(jì)理念如表1所示。

二、單元主要語篇的主題意義及育人價(jià)值分析

該單元圍繞節(jié)慶風(fēng)俗這個(gè)主題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，在不同的板塊中采用多模態(tài)語篇呈現(xiàn)中外多元文化知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一系列學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，使學(xué)生在有意義的情境中學(xué)習(xí)語言知識(shí)和文化知識(shí)，從而樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷。主要語篇指向文化意識(shí)培育的不同方面，其主題環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。

（一）主要語篇的主題意義

1.Welcome to the unit板塊

該板塊以視頻的形式介紹義蓬燈節(jié)、仲夏節(jié)、亡靈節(jié)的慶?；顒?dòng)和節(jié)日文化含義，使學(xué)生從節(jié)慶這個(gè)切入點(diǎn)學(xué)習(xí)了解世界文化，并引導(dǎo)學(xué)生思考中國有哪些節(jié)日和這三個(gè)節(jié)日有相似之處，進(jìn)行文化比較。

2.Reading板塊

該板塊輸入部分包括兩篇旅行日志，分別描述了旅行作家Alex參加一場(chǎng)印度婚禮和體驗(yàn)巴西里約狂歡節(jié)的經(jīng)歷。旅行日志以第一人稱的視角描寫Alex在異國他鄉(xiāng)的所見、所聞、所感，以生動(dòng)活潑的語言再現(xiàn)了印度婚禮習(xí)俗和里約狂歡節(jié)的慶?；顒?dòng)，內(nèi)容極具畫面感，易于激起學(xué)生閱讀興趣。讀后輸出部分的語篇?jiǎng)t介紹了別具一格的西班牙西紅柿節(jié)。

該板塊主要語篇分別聚焦位于亞洲、美洲和歐洲的三個(gè)不同國家的節(jié)慶風(fēng)俗，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些語篇可以感知和理解多元文化，開闊國際視野。讀后活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生比較、鑒別中外節(jié)慶風(fēng)俗的異同，使其在學(xué)習(xí)國外文化的同時(shí)，對(duì)祖國文化也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)文明互鑒，從而形成開放、包容的文化態(tài)度。

3.Integrated skills板塊

該板塊閱讀部分所選語篇是一篇議論文，探討在現(xiàn)代社會(huì)弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要性。文章觀點(diǎn)明了、結(jié)構(gòu)清晰，闡明傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化的重要組成部分，不僅可以讓學(xué)生了解國家歷史，更深刻地感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)其家國情懷。該板塊語篇和活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，提升國家身份認(rèn)同感，堅(jiān)定文化自信，進(jìn)而弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.Extended reading板塊

該板塊語篇是一篇專題報(bào)道，標(biāo)題為“A precious family dinner”。該語篇以一頓珍貴的年夜飯為切入點(diǎn)，描寫了一家人開展的貼對(duì)聯(lián)、包餃子、看春晚、守夜、放煙火等春節(jié)慶祝活動(dòng)，刻畫了闔家團(tuán)圓的親情、歡樂祥和的節(jié)日氣氛，勾勒出一幅人民幸福安樂、國家繁榮昌盛的圖景。

讀后活動(dòng)要求學(xué)生思考春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生加深對(duì)祖國文化的理解，促使其思考中國人的家庭觀念和家國觀念，培養(yǎng)其家國情懷。

5.Project板塊

該板塊要求學(xué)生以小組合作的形式探究不同的節(jié)日，收集相關(guān)信息，如節(jié)日起源、節(jié)慶活動(dòng)、特色飲食在文學(xué)作品中的體現(xiàn)等，最后把收集到的信息做成幻燈片，向班級(jí)同學(xué)展示。該板塊幻燈片示例介紹了元宵節(jié)掛燈籠、猜燈謎、吃湯圓等慶?；顒?dòng)，還呈現(xiàn)了歐陽修的名篇《生查子·元夕》的英文版。學(xué)生對(duì)宋詞《生查子·元夕》的中文原文比較熟悉，英文版可以讓學(xué)生領(lǐng)略不同語言的韻味，并學(xué)習(xí)如何用英語介紹中國經(jīng)典文學(xué)作品。

“英語課堂上的中國文化內(nèi)容教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生探究那些習(xí)以為常的事物所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，著力培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)到的英語對(duì)他們所熟悉的中國事物進(jìn)行條理清晰、有內(nèi)容和一定深度的講述的能力，在探究與講述中加深對(duì)祖國文化的理解，增強(qiáng)傳播中華文化的使命感”［4］。該板塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)非常契合上述理念，可以加深學(xué)生對(duì)元宵節(jié)節(jié)日內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，鍛煉其用英語來講好中國故事、傳播中國文化的能力。

（二）主要語篇在培育文化意識(shí)方面的遞進(jìn)性

該單元各板塊聚焦不同的子主題，主要語篇從不同的角度培育學(xué)生的文化意識(shí)，語篇之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地探究單元主題。主要語篇在培育學(xué)生文化意識(shí)方面的作用如表2所示。

從表2可以看出，主要語篇在培育學(xué)生文化意識(shí)方面的作用是層層遞進(jìn)的：先感知和理解多元的世界文化，開闊國際視野，培養(yǎng)開放、包容的精神，在此基礎(chǔ)上加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)國家認(rèn)同，最后再用英語講好中國故事、傳播中國文化。由此可見，單元語篇內(nèi)容編排具有較強(qiáng)的整體性和系統(tǒng)性，不同板塊各司其職，各語篇之間邏輯關(guān)系清晰，可以有效促進(jìn)單元整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

以主題為引領(lǐng)對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)同一主題的語篇進(jìn)行探究，從而“建構(gòu)起圍繞特定主題且相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值判斷，發(fā)展高階思維，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)”［4］。譯林版高中英語教材必修第二冊(cè)Unit 3 “Festivals and customs”落實(shí)單元整體設(shè)計(jì)的理念，在不同板塊中編排了類型豐富、緊扣單元主題的語篇，設(shè)置由易到難、層層遞進(jìn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培育學(xué)生的文化意識(shí)，提升其思維品質(zhì)，使其逐步具備中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力，最終實(shí)現(xiàn)開闊國際視野、涵養(yǎng)家國情懷的育人目標(biāo)。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ ?王守仁，何鋒.2019版普通高中英語（譯林版）教材體例與編寫特色［J］.基礎(chǔ)教育課程，2019（21）：42-47.

［3］ ?張伊娜.文化意識(shí)培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科價(jià)值的關(guān)鍵［J］.江蘇教育，2018（27）：7-9.

［4］ ?王薔，孫薇薇，蔡銘珂，等.指向深度學(xué)習(xí)的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.外語教育研究前沿，2021（1）：17-25，87-88.

（責(zé)任編輯 黃 曉）