摘 要：隨著數(shù)字化教學的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，因此以整合數(shù)字化資源為基礎進行小學階段課程改革成為當前學校信息化、現(xiàn)代化建設工作中必不可少的內(nèi)容之一。在新課標理念下，整合數(shù)字化資源優(yōu)化小學英語課程，實現(xiàn)學生個性化學習、提升學習質(zhì)量成為當下的重要研究課題。單元整體教學是小學階段英語教學的主要方式，這種方式能夠有效提高學生的學習興趣，同時也能促進他們對知識點有更加深刻的理解。單元整體教學的核心思想就是讓學生在學習過程中，通過對知識進行梳理、鞏固與拓展高效地習得知識。本文主要探究了新課程理念指導下以及數(shù)字化教學背景下進一步優(yōu)化小學英語單元整體教學的對策。

關鍵詞：新課標理念；數(shù)字化；小學英語；單元整體教學

作者簡介：李琦，南京市江寧實驗小學。

小學英語單元整體教學是一個復雜的過程，它既包括學生對各語篇內(nèi)容的學習，也包括對主題意義的探究，引導學生逐步建構圍繞單元主題的深層認知、態(tài)度和價值判斷，促進其英語核心素養(yǎng)的達成，它是提高學生綜合素質(zhì)和能力水平的關鍵環(huán)節(jié)。新課標提出了“育人為本”這一核心理念，這就要求教師重視課堂教學設計，注重運用現(xiàn)代化教育技術手段進行英語課程建設與實施。單元整體教學是當前小學英語課堂中應用最廣泛的一種授課方式，其目的在于讓學生在學習過程當中掌握更多知識，同時也為培養(yǎng)未來人才提供了一個良好契機。隨著教育改革的不斷推進，教學資源在課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用，本文主要探究如何以數(shù)字化資源賦能小學英語單元整體教學。

一、小學英語中單元整體教學的概念以其重要意義

（一）小學英語單元整體教學的概念

單元整體教學是一個綜合性的教學過程，它注重每一個教學單元的整體性。單元整體教學并不是要求教師按照教材上的單元進行教學，它強調(diào)教師根據(jù)教學內(nèi)容的一致性、教學目標的設計以及班級學生的身心發(fā)展特點，將課程資源整合成一個新的單元整體。單元整體教學強調(diào)整體性，同時也強調(diào)單元與單元之間的連貫性與銜接性，是一種非常高效的教學方式。單元整體教學是小學階段英語學科的主要教學方式，它能夠有效提高學生的學習興趣，同時也能促進學生對知識點有更加深刻的理解。在新課程理念下進行單元整體教學時需要注重以下幾方面內(nèi)容：第一，根據(jù)當前小學生實際水平、依據(jù)其身心發(fā)展特點和規(guī)律來整合教學內(nèi)容；第二，重視發(fā)揮多媒體資源與游戲活動等的輔助性作用來激發(fā)學生的英語學習積極性并實現(xiàn)教學目標；第三，要加強教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，以達到提升整體教學質(zhì)量、提高學生綜合能力以及適應社會需求的目的。

（二）小學英語單元整體教學的重要意義

在小學英語教學中使用單元整體教學方式，具有多個方面的意義：單元整體教學具有較強的針對性，能夠幫助學生在原有基礎上提高學習能力；小學英語教學中利用單元整體開發(fā)資源，能夠有效增強學生的學習興趣，激發(fā)起其學習動機；單元整體教學以學生為中心、教師為引導，它能促進學生有效學習；單元整體教學打破了傳統(tǒng)的“以知識為中心”的觀念，在小學英語課堂進行適當運用，能夠提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力和語言表達能力。

二、以數(shù)字化資源賦能小學英語單元整體教學的策略

隨著數(shù)字化資源不斷豐富，小學英語單元整體教學可以應用的媒介也越來越多樣化，這就要求教師對單一、枯燥的教學方式進行改進?，F(xiàn)代信息技術為英語教學提供了多模態(tài)手段，還提供了豐富的資源，能夠幫助教師創(chuàng)設良好學習情境，促進教學理念的更新和教學方式的變革。因此如何整合數(shù)字化資源、提升信息技術使用效益，從而優(yōu)化小學英語單元整體教學，是當前新課標實施過程中教師面臨的一個重要問題。下面主要探討以數(shù)字化資源賦能小學英語單元整體教學的策略。

（一）以數(shù)字化資源創(chuàng)設情境，改變傳統(tǒng)單元整體教學模式

當前小學英語教學面臨著巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)單一化、機械化的教學無法滿足學生的英語學習需求。新課標理念下，教師在課堂中要關注每一名學生的個體發(fā)展需求以及興趣愛好等方面的內(nèi)容，并以此為基礎來設計出更加多元化且具有針對性的教學計劃與活動內(nèi)容，在教學的過程中要依據(jù)單元育人藍圖實施教學，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入其中，致力于促進學生全面發(fā)展。單元整體教學以學生自主學習為主，強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，在一定程度上能夠促進學生學習能力和綜合素質(zhì)發(fā)展。因此在數(shù)字化資源日益豐富和多樣的今天，小學英語教師應該更新優(yōu)化傳統(tǒng)的單元整體教學模式，利用數(shù)字化資源對圖像、文字、聲音、視頻和動畫等多種信息進行綜合處理，構成圖、文、聲相結合的多媒體教學系統(tǒng)，彌補傳統(tǒng)教學方式的不足。數(shù)字化資源使英語課堂更加生動、形象、有趣，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習譯林版小學英語三年級下冊Unit2“In the library”時，教師可以利用數(shù)字化資源對單元整體教學進行創(chuàng)新。教師以學生的興趣為出發(fā)點，選擇與學生生活實際相關的內(nèi)容來激發(fā)學生的好奇心，把平常的口述教學改變?yōu)槔脠D片、視頻等形式進行，利用多媒體資源展示圖書館的氛圍，讓學生整體感受in the library這一詞組，進而讓學生在身臨其境的狀態(tài)思考在圖書館不能做的事情，從而引出重點句型“Don't shout/run/talk/sleep...”。這種整體環(huán)境的創(chuàng)設以及富有趣味的數(shù)字化資源改變了傳統(tǒng)單元整體教學模式，最大限度保證每個學生參與到課堂之中，讓學生在教學過程中進行積極的交流，運用所學句型進行日?；顒拥膶υ?。利用數(shù)字化資源進行單元整體環(huán)境的創(chuàng)設也便于其他課時教學任務的實施。

（二）整合數(shù)字化資源，提高單元整體教學效率

單元整體教學是一種以學生為中心，在教師的指導下，通過對知識點進行整合，使學生產(chǎn)生新認識、積累經(jīng)驗和發(fā)展能力的教學方法，它可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。單元整體教學能夠促進學生學習能力、思維品質(zhì)和審美情趣等方面的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生獨立思考、自主探索以及合作交流等能力。在課堂上，教師要注意加強對知識點的梳理、整合和引導，提高單元整體教學設計水平。數(shù)字化資源的使用是一種必然趨勢，它對小學英語教學有著重要影響，教師要充分利用好這一有利條件，在課堂上運用數(shù)字化資源優(yōu)化單元整體教學，以提高教學效率，保證教學質(zhì)量。教師在備課環(huán)節(jié)就要對文章內(nèi)容進行多個角度的分析，選擇或者制作出優(yōu)質(zhì)的在線教學資源對學生進行知識的講授，在優(yōu)質(zhì)教學資源的制作過程中要考慮到學生的接受能力，要把文章的重難點體現(xiàn)出來，要對教材資源進行合理的整合，進而提升學生的語言表達能力與學習能力。

例如，在教學譯林版小學英語五年級下冊Unit7 “Chinese festivals”時，在Before-reading階段，教師利用交互式電子白板向?qū)W生展示課前準備的豐富的素材，用白板中的“幕布遮蓋”功能，呈現(xiàn)背景資料，講解festival這個詞，從而導入主題。教師褪去白板課件中的“幕布”，一幅幅精美的圖片展示在學生面前，有dumplings、dragon boat、moon、moon cakes、fruit、rice cakes等，課堂上爆發(fā)出一聲聲驚呼與贊嘆，學生的情緒立刻被調(diào)動起來。此時的教學已經(jīng)取得了事半功倍的效果，教師趁熱打鐵，呈現(xiàn)出教學內(nèi)容——節(jié)日名稱Spring Festival、Dragon Boat Festival/Mid-Autumn Festival、Double Ninth Festival，給學生創(chuàng)設了節(jié)日情境。隨后推舉一名學生上來操作，運用白板的淡入淡出功能點擊鼠標，單詞就會快速不停地滾動變換，其他學生采用開火車的方式站起來拼讀單詞。這種整合的數(shù)字化資源，對于吸引學生注意力、提高教學效率起到了很大的作用，避免傳統(tǒng)呈現(xiàn)課題和單詞方式所帶來的枯燥感。學生躍躍欲試，熱情很高，提高了表達能力，學習效果很好，教學質(zhì)量也大大提升。

（三）充分利用數(shù)字化資源，拓展單元整體教學活動

隨著信息技術的發(fā)展，越來越多的學校、家庭及學生開始使用網(wǎng)絡進行溝通交流，而這些信息化手段對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生了很大沖擊。在小學英語單元整體教學中，利用數(shù)字化資源優(yōu)化課堂教學是一種重要途徑。數(shù)字化資源是一種新型、便捷高效且能滿足學生學習需求并能夠為廣大小學生提供更多機會參與社會生活的寶貴資源。在小學英語單元整體教學中，利用多媒體技術、網(wǎng)絡媒體以及計算機軟件等手段對相關內(nèi)容進行整合和優(yōu)化是十分重要且必要的。數(shù)字化憑借著其自身的優(yōu)勢可以拓展小學英語單元整體教學中的活動，從而提升小學英語單元整體教學的質(zhì)量，通過數(shù)字化的賦能，可以調(diào)動班級內(nèi)整體學生的學習積極性與主動性，將學生引入到深度學習的情境之中。同時，教師也可以利用數(shù)字化的優(yōu)勢創(chuàng)設對話教學的情境，與學生進行多方面的交流與溝通，鍛煉學生的英語口頭表達能力，豐富學生的知識層面，利用數(shù)字化資源拓展小學英語單元整體教學有著很大的優(yōu)勢。

例如，在教學譯林版小學英語五年級上冊Unit6“My e-friend”時，為了鼓勵學生正確使用所學句型進行會話交流，教師要求學生利用數(shù)字化資源進行真實交流。教師把個人的e-mail地址或者QQ號碼告訴學生，鼓勵他們給老師寫信、留言，讓他們盡量綜合運用本課所學語言知識，如“Can you play football？”“What subjects do you like？”等，也鼓勵他們之間相互寫英文電子郵件，還可以建立班級QQ群，鼓勵學生在群內(nèi)盡量使用英文交流。

（四）利用數(shù)字化資源建立單元整體評價機制

1.課前線上評價。為了保證單元整體教學的效果，教師一般會在課前布置給學生一定的學習任務，幫助學生溫故而知新。教師可以運用數(shù)字化資源，讓學生在線上完成一些簡單的聽讀、口語等訓練，同時利用信息技術可以給學生提供一定的評價反饋，幫助學生了解自己的知識掌握程度。

2.課中線下評價與線上評價相結合。在教學過程中，教師借助信息技術及時了解學生的學習成果，并及時對教學方法、進度、側(cè)重點作出調(diào)整，以達到更好的教學效果。數(shù)字化資源為課中的線下評價提供了參考依據(jù)，提高了教學效率，節(jié)約了時間。教師結合線上和線下兩種評價機制對學生作出更為全面的評價，促進學生更好地發(fā)展。

數(shù)字化資源為學生創(chuàng)設了一個耳目一新的自主學習環(huán)境，學生在課前可以靈活自主地選擇自己愿意學習的項目，尋找適合自己的學習方式，發(fā)揮自主學習能力，自主探索和反思，進而對其知識的運用起到積極的推動作用。課中，教師利用數(shù)字化資源充分調(diào)動學生的積極性，讓學生對最終的學習目標有更加明確的認識，幫助他們更好地完成對知識內(nèi)容的學習和應用；數(shù)字化資源也能使課堂教學內(nèi)容在課后得以運用、延伸和遷移創(chuàng)新，使學生在擴充知識儲備的基礎上，實現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變和良好學習習慣的養(yǎng)成；在利用數(shù)字化資源進行評價的過程中，學生對相關知識有了更加深刻的認知和理解。因此，數(shù)字化資源的運用使單元整體教學的內(nèi)容有始有終，真正實現(xiàn)對單元整體教學內(nèi)容的拓展，對單元整體教學進行優(yōu)化和賦能。

三、結語

以數(shù)字化資源賦能小學英語教學是新課標的要求，是信息技術發(fā)展的必然趨勢，對數(shù)字化資源進行整合和應用刻不容緩。隨著信息技術的不斷發(fā)展，在小學英語單元整體教學的過程中，教師有效利用數(shù)字化資源可以使學生的學習更加高效。它不僅能讓師生之間的交流互動更加便利，也能夠培養(yǎng)師生間和諧共處的合作關系。數(shù)字化資源能夠幫助教師提高教學效率和教學質(zhì)量，同時拓展了學生的知識獲取途徑，使其獲得良好教育環(huán)境。

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