徐海燕

摘 要： 語文教學三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。為培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，指導學生閱讀的方法尤顯重要。

關鍵詞： 新課標理念 小學高年級 語文課外閱讀

一、從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手

興趣是最好的老師。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在語文教學中不難發(fā)現(xiàn)“充分尊重和激發(fā)學生的閱讀興趣”是增強學生閱讀效果的可靠保證。學生有了興趣，才會以積極的心態(tài)投身閱讀，享受讀書的快樂。

1.營造濃郁的讀書氛圍。受家庭條件所限，很多學生之所以不讀書，是因為無書可讀。語文教師應引導學生充分利用“校園文化墻”、“班級圖書柜”、“連廊經(jīng)典詩詞”、“樓內(nèi)圖書角”、“學校圖書館”等資源進行有效的閱讀，在班級營造濃郁的讀書氛圍。

2.推薦學生喜歡的讀物。教學發(fā)現(xiàn)，如果一味地強調閱讀與學習有關的書籍，勢必扼殺孩子們的閱讀興趣。小學高年段孩子喜歡情節(jié)曲折、文質兼美、富有情趣的讀物，我們推薦他們讀一些思想健康，知識性強的現(xiàn)時暢銷書籍。如五、六年級的孩子對沈石溪的動物小說情有獨鐘，我們以此為契機推薦并鼓勵孩子們進行系列閱讀。對于學習成績優(yōu)秀、理解能力強的孩子，我們應鼓勵他們從中外名著中汲取營養(yǎng)，豐富視野，增長見識。

3.進行課內(nèi)外鏈接閱讀。充滿智慧的課外閱讀不會脫離文本而孤立存在，以課文為中心進行拓展性閱讀，不失為一種好的閱讀方法。學習《祖父的園子》，可指導學生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，讓學生走近作者的童年，感受作者童年的自由、快樂。然后相機推薦高爾基的《童年》，讓學生在閱讀中真切體會：每個人的童年是不同的，童年不僅有快樂，而且有苦難。課內(nèi)外鏈接閱讀可極大地激發(fā)學生讀書的興趣，使班級形成“人人愛讀書，人人讀好書”的氛圍。

4.開展多彩的閱讀活動。自主參與，富于個性的閱讀活動，不僅可以凸顯學生的閱讀效果，而且是提高學生閱讀能力的有效途徑?！俺烧Z接龍”、“故事會”、“我是小小廣播員”、“經(jīng)典誦讀展示會”等活動，能極大調動學生參與閱讀的積極性；定期開展“好書推薦會”、“讀書交流會”、“好書對對換”、“手抄報展評”等活動，能讓孩子們在濃郁的書香氛圍中得以陶冶情操、涵養(yǎng)氣質；“演講賽”、“國學知識賽”、“小小辯論會”，能有效鍛煉了孩子們的口語表達能力。

喜歡表演是孩子們的天性。如學習劇本《半截蠟燭》后可指導孩子將諸如《晏子使楚》、《將相和》這類故事性強、人物形象鮮明的文章編寫成課本劇，并組織學生表演。孩子們一旦迷上表演，就會主動搜集、閱讀一些兒童劇本，從而引發(fā)學生對劇本的了解和閱讀興趣。從某種意義上說，表演為高年級孩子們的發(fā)展提供了廣闊的天地。

二、培養(yǎng)良好的讀書習慣

著名教育家葉圣陶先生曾說：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣?！庇骷宜_克雷說：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運?！绷己玫淖x書習慣不僅使學生更好地獲取信息，汲取營養(yǎng)，還可以給學生帶來自我發(fā)現(xiàn)、自我充實的機會，更可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。

1.不動筆墨不讀書。“好記性不如爛筆頭”。為了提高學生閱讀的有效性，我們除了提倡學生圈一圈書中的好詞，劃一劃書中的精美語段，寫一寫自己讀文后的感受外，還可以制作一些讀書記錄卡，鼓勵學生寫讀書筆記，摘抄優(yōu)美詞句、片段，寫讀書體會，從而使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

2.每天讀書一小時。為了確保學生有足夠的時間進行課外閱讀，我們倡導學生取締抄寫字詞等重復的書面作業(yè)，把晚上8：00—9：00確定為家庭讀書時間，讓學生養(yǎng)成每天讀書1小時的良好習慣。

3.經(jīng)典誦讀成常態(tài)。作為炎黃子孫，弘揚和傳承中華民族的優(yōu)秀文化是我們教育者的責任。我國語言學家、作家季羨林先生在《小苗與大樹的對話》一文中提出：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求?！闭Z文課程標準對于第三學段的學生也明確提出誦讀優(yōu)秀詩文的要求：背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。只要我們每天抽出10分鐘時間進行經(jīng)典誦讀，就可以輕松實現(xiàn)這一目標，為學生的終身學習奠基。

三、從指導學生的閱讀方法入手

古往今來，人類的文化典籍浩若星辰，一個人窮其一生也只能讀得滄海一粟。用科學的方法作引導，使學生掌握一定的閱讀技巧對孩子們來說是必要的。

1.教給學生一些基本的讀書方法，如通讀、跳讀、精讀，略讀、泛讀等。

2.結合自身情況有選擇的讀書。遇到自己喜歡的讀物可多讀幾遍，從而了解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的、續(xù)編故事，品味自己欣賞的段落，以達到積累語言的目的。

3.制作閱讀卡。如摘錄法、體會法、批注法、提綱法、卡片法等制作閱讀卡的方法，可有效地將“讀”和“寫”有機地結合起來，使學生終身受益。

4.遇到四大名著這一類書籍，可采取反復讀的方法。先鼓勵學生通讀一遍，粗知內(nèi)容，大致了解故事情節(jié)，然后抓住感興趣的地方再讀一讀，最后采取“精讀“的方法，一段一段認真讀，通過圈點、批注、查字典等方法，弄清詞句含義，逐段理解書本內(nèi)容。

通過本課題的研究實踐，學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，掌握一定的讀書方法，同時拓展閱讀空間，閱讀量實現(xiàn)質的飛躍，為終身學習打下堅實的基礎。最值得稱道的是，親子閱讀已為大多數(shù)家長所接受，目前多讀書、讀好書、好讀書已成為學生學習生活的一部分。