曾慶芬

在新課標(biāo)和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化，提倡每位學(xué)生都能夠?qū)W到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并且每位學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)方面獲得發(fā)展。和傳統(tǒng)作業(yè)一樣，教師布置數(shù)學(xué)也要確保合理性，要充分考慮考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，要保證學(xué)生能夠自主完成作業(yè)，又能夠獲得成功完成作業(yè)的喜悅。因此，合理的設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)有重要意義。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

新課改的教學(xué)觀念提倡教師為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師既要保證學(xué)生獲取應(yīng)該掌握的知識(shí)，同時(shí)又要盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，因此必須重視作業(yè)設(shè)計(jì)工作，逐步舍棄傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，研究分析學(xué)生作業(yè)的規(guī)律，針對(duì)目前學(xué)生在做作業(yè)時(shí)存在的效率低下、正確率低等問題，通過提高作業(yè)質(zhì)量、控制作業(yè)數(shù)量等方法，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 作業(yè)設(shè)計(jì)把握“二個(gè)尺度”

1.1 數(shù)量限度

教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況控制作業(yè)數(shù)量，如果只追求數(shù)量，不追求質(zhì)量和效率，那么和傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”將沒有區(qū)別，學(xué)生勢必會(huì)對(duì)大量的重復(fù)性作業(yè)感到厭煩，甚至因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，雖然在教師的壓力下能夠完成作業(yè)，但基本都是應(yīng)付教師檢查；如果作業(yè)數(shù)量太少，那么就起不到鞏固和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用。

1.2 時(shí)間跨度

教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該盡量兼顧舊知識(shí)和新知識(shí)，也就是確保作業(yè)的兼容性。作業(yè)的設(shè)計(jì)也要把控時(shí)限，如果時(shí)間跨度太大，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)遇到困難和疑問沒有得到及時(shí)的解決，就會(huì)一直拖延；如果將完成作業(yè)的時(shí)間限制得過短，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生馬虎應(yīng)付，完成作業(yè)的質(zhì)量不高。

2 作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“三個(gè)注重”

2.1 筆答式作業(yè)要注重于鞏固基礎(chǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，相對(duì)于讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，和數(shù)學(xué)技巧，更多的是讓學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，只有有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能確保后續(xù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)突出基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，將作業(yè)重點(diǎn)放在訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)方面，不能急于求成、舍本求末。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要突出提高學(xué)生的基本技能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力和獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維方法，授人以魚不如授人以漁，要將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法與作業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合在一起，在潛移默化中學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題的方法和技巧。再者，作業(yè)設(shè)計(jì)還要確保學(xué)生能夠掌握基本概念，學(xué)生從接受教師傳授的信息和知識(shí)到掌握這些知識(shí)，需要一個(gè)過程，這個(gè)過程可以分為概念、判斷和推理三個(gè)階段，概念是初始階段也是基礎(chǔ)，只有掌握了概念并全面理解，才能實(shí)現(xiàn)更高層次的認(rèn)識(shí)和掌握。

2.2 課堂作業(yè)應(yīng)該注重感悟新知

在課堂教學(xué)過程中，教師也要給學(xué)生布置一些書面作業(yè)以供訓(xùn)練，這既是課堂教學(xué)的組成部分也是作業(yè)的一種形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠通過多種感官參與認(rèn)知，獲得完整的感性認(rèn)識(shí)，改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。因此，教師為了降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，可以適當(dāng)增加課堂書面作業(yè)的數(shù)量和時(shí)間，在具體教學(xué)中，教師可以在教學(xué)開始前不知課堂作業(yè)，也可以在教學(xué)過程中通過提問的方式布置課堂作業(yè)，但是效果最好的是在新課結(jié)束后，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是這些知識(shí)是分散的，需要學(xué)生自己鞏固和整理，才能形成系統(tǒng)的、完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師通過恰當(dāng)?shù)陌才挪⒔虒W(xué)重難點(diǎn)提示給學(xué)生，能夠讓學(xué)生對(duì)指定的重難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效果，教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生做一些與教學(xué)重難點(diǎn)有關(guān)的練習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和記憶。

2.3 課外作業(yè)要注重知識(shí)的拓展

對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該注意啟發(fā)性，在做作業(yè)時(shí)能夠讓學(xué)生調(diào)動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)來解決數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)生對(duì)已經(jīng)獲得知識(shí)的最明顯、最恰當(dāng)?shù)睦梅绞?，教師要不斷引?dǎo)學(xué)生激發(fā)對(duì)已經(jīng)獲得知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不斷獲取新知識(shí)，通過作業(yè)來實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的不斷交互，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要控制好作業(yè)的思考性、啟發(fā)性和梯度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第二，課外作業(yè)要注重綜合性，將傳統(tǒng)的形式單一的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外實(shí)踐、文化作業(yè)和勞動(dòng)作業(yè)相結(jié)合的形式，將書面作業(yè)和口頭作業(yè)結(jié)合在一起，通過綜合訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作業(yè)還應(yīng)該具有一定的趣味性，小學(xué)生較為活潑好動(dòng)，容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，大量的重復(fù)的作業(yè)會(huì)造成學(xué)生的厭煩心理，降低了做作業(yè)的效率，因此教師要注重作業(yè)的趣味性，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

3 作業(yè)設(shè)計(jì)做好“三個(gè)統(tǒng)一”

3.1 作業(yè)量分層，做到充分練習(xí)和自由發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一

對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)該減少基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練量，增加一些難度較高的作業(yè)，讓成績較好的學(xué)生有自由發(fā)展的空間；而成績較差的學(xué)生應(yīng)該控制作業(yè)量，讓后進(jìn)生能夠掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。

3.2 作業(yè)難度分層，做到基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)造目標(biāo)的統(tǒng)一

優(yōu)等生應(yīng)該適當(dāng)增加作業(yè)難度，讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間；中等生作業(yè)難度不變，讓學(xué)生能夠盡量完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；而后進(jìn)生應(yīng)該降低難度，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)發(fā)展。

3.3 讓學(xué)生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利，做到作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體的統(tǒng)一

教師不應(yīng)決定作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量等全部以因素，要留給學(xué)生一些主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生能夠決定做作業(yè)的時(shí)間、形式和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)。教師還要不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，如調(diào)查作業(yè)、創(chuàng)造型作業(yè)和開放型作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

總之，“教學(xué)有法但無定法，授人以魚不如授人以漁?！焙侠戆才抛鳂I(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，能把學(xué)生帶入到生活，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)在良好的環(huán)境中去接受數(shù)學(xué)知識(shí)，并合理地運(yùn)用知識(shí)是非重要的。這也是我們在新課標(biāo)的要求下數(shù)學(xué)教師必須做得到。

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作者單位

貴州省甕安縣銀盞鎮(zhèn)中心完全小學(xué) 貴州省甕安縣 550400