吳文洋

摘 要： 信息技術是一門具有創(chuàng)造性的學科，如何提高小學信息技術課堂教學質量，是眾多信息技術教師努力思考和探索的問題。作者結合自身長期的教學實踐和探索，從六個方面略談對小學信息技術課堂有效教學的體會。

關鍵詞： 小學信息技術教學 有效性 教學體會

1.巧用興趣，問題入手。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、鼓舞、喚醒?！迸d趣是最好的老師，如果學生對教師所傳授的知識沒有興趣，“身隨而心違”，這樣的教學課堂是比較失敗的，學生只能被動地跟著教師的思路接受知識。古人云：“教學未見樂處，不必我學。”學生學習的動機主要來源于學生的學習興趣，所以興趣在課堂中具有舉足輕重的作用。學生對學習有了興趣才愿意主動走進某學科的課堂，才會主動獲取知識。在學科教學中，教師要想方設法地為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激起學生興趣，喚起他們的求知欲。多媒體走進課堂，使教師頭疼的問題迎刃而解，為有效的學科教學開啟了一扇大門，給學生獲取知識提供了捷徑。問題入手法學習即是對學習問題的解決過程，問題入手法包括設疑、嘗試、交流、總結、完善幾個步驟。

2.“集中演示”與“個體嘗試”相結合。在信息技術的課堂教學中，教師經常會采用“電子教室”教學軟件集中演示操作步驟，這種“集中演示法”是信息技術課堂教學過程中最常用的教學方法。在學生接觸新知或答疑解惑時，使用此方法是非常簡潔有效的。加上學生跟著屏幕同步模擬練習，可以使學生在最短的時間內掌握操作要領。 但“集中演示法”還不足以充分調動學生學習的主動性，教師的“集中演示”還應與學生個體的“嘗試探究”相結合。例如《剪貼圖形》這節(jié)課，我在設置第一關任務“復制圖形，變出小樹”時，先讓學生看老師的集中演示操作，跟著屏幕演示一起練習復制景物的方法。接著讓學生自己嘗試做一做、想一想操作的步驟和要領，從跟著老師模擬練習到自主實踐、嘗試操作，這是一個知識和技能逐步內化、實現(xiàn)由量變到質變的實踐過程。學生只有通過親自操作，才能體會到“先選中圖形，后執(zhí)行復制、粘貼命令”的要領。

3.給予學生成就感。學生在學習中可以通過信息回饋，把注意力集中到學習任務上，產生成就感。例如在課堂上學生回答正確時，計算機會馬上發(fā)出“你真棒！”“你真聰明！”的表揚或是獻上一陣掌聲，學生聽了自然高興；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學生動腦。又如在“用Word制作書簽”的教學中，教師可以收集學生制作的書簽，并打印出來分發(fā)給學生作為實物獎勵。學生看到自己的學習成果，自然調動積極性，促進自我激勵。

4.精心設計，確保質量。小學信息技術教學注重以學生為中心，教師應根據學生的學習需求，設計任務驅動，同時網絡為學生自主學習、建構知識提供了技術支持。教學設計的最終目的是支持學生的學習、幫助個體學習，從而促進學生的個人發(fā)展，“確保沒有一個人是‘教育上的不利者，并確保所有學生都有最充分地運用自己潛能的平等機會”。小學信息技術教學設計是一個循環(huán)往復、不斷完善的動態(tài)生成過程，教師和學生是設計參與者，課堂是具有豐富資源和研究價值的課堂或實驗場，比以往更具活力。隨著設計節(jié)奏的展開，師生在教學過程中始終處于不斷調整與修改教學設計策略的狀態(tài)，即在過程中產生新的設計方案，在過程中逐步趨向完美，最后實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

5.利用電子白板轉變課堂從預設性到生成性。電子白板支持的課堂教學有利于日常課堂教學回歸生動靈活的特性，改變常見的展示講解課件的教學過程，同時也使教學資源從“預制”轉向“彈性”調用，有利于把預設性課堂轉變成生成性課堂。例如在教學“計算機硬件”時，一位學生問：“主機后面的接口是如何使用的？”此時，教師可以從電子白板資源庫中分別拖出主板側面的接口圖片、鍵盤、鼠標、顯示器等圖片，在師生討論后，通過標注、連線，直觀形象地把主板接口與硬件設備的連接圖展現(xiàn)給學生，既有效地解決學生提出的問題，又免去搬動主機的麻煩。

6.應用微課。（1）從微課本身的層面來說，微課具有時間短的特點，一般的微課課件都在5分鐘左右，有的甚至更短，只有一分鐘；然而，微課在這短短的幾分鐘時間里，把一個重要的概念講清楚了，把一個具體的操作演示明白了，這是它內容精要的特點；同時，微課課件是集聲音、圖像和動畫于一體的微視頻，具有一定的趣味性，這樣才能吸引小學生的注意力。（2）適應小學生學習心理發(fā)展的特征。小學生由于年齡特征決定，其心理發(fā)展還不成熟，學習的注意時長較短，注意范圍較小。因此，“時間短小、主題聚焦”的信息技術微課更容易引起學生的學習興趣，獲得良好的學習效果。（3）減輕教師的重復性教學壓力。當前，小學信息技術教師的課時量仍較重，特別是平行教學班級形成的重復性教學，給教師帶來不少壓力。信息技術教師利用自身的技術優(yōu)勢，設計和開發(fā)小學信息技術的微課，逐步構建完整的課程資源庫，學生利用微課開展自主學習，教師可從重復性的勞動中解放出來，將更多的精力投入微課的設計和開發(fā)、學習過程的指導與評價中，從而形成教學的良性循環(huán)。（4）堅持趣味性原則?！叭の缎允侵感畔⒓夹g課程的教學模式、教學內容、教學方法、教學手段等的趣味性、靈活性和多樣性”。小學信息技術課程的老師應該充分利用趣味性原則，吸引不易集中注意力的小學生將注意力集中到學習上。同時，老師也應該將信息技術課程的知識，通過教學設計轉化成有趣味的知識，使學生想學、愛學信息技術的知識。加強信息技術課的趣味性，讓信息技術課的課堂成為小學生喜歡的課堂，讓信息技術知識成為小學生想學、愛學的知識。為了增強信息技術的趣味性，可以采取以下措施：①利用現(xiàn)代化的教育技術，使用投影、事物展示、網絡教學和實時操作演示等手段，讓學生感受不一樣的教學方式，保持對信息技術課的新鮮感。②使用豐富的教學媒體，恰當?shù)厥褂靡恍┮曨l或者動畫進行教學，使用小學生熟悉的動畫人物和音樂。③讓信息技術教學與日常生活學習相聯(lián)系，在學習信息技術的知識和操作時，從小學生的生活著手，選擇合適的教學方式，寓教于樂，提高教學的趣味性。