林小玲

摘 要： 微課在小學信息技術(shù)教學中的設(shè)計及應(yīng)用要考慮到技術(shù)的先進性，同時也需要教師進行充足的課堂教學準備，讓學生主動開展信息技術(shù)探索和學習。本文分析微課在小學信息技術(shù)教學中的設(shè)計方式，提出具體的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞： 小學信息技術(shù)教學 設(shè)計 應(yīng)用

小學信息技術(shù)教學需要激發(fā)學生的學習興趣，而微課教學模式的引入讓學生更好地完成主動探索活動，具體設(shè)計和應(yīng)用要以學生為主體，設(shè)計更為優(yōu)勢的模式。本文分析微課在小學信息技術(shù)教學中的設(shè)計方式，提出具體的應(yīng)用措施。

1.微課在小學信息技術(shù)教學中的設(shè)計

1.1明確學習目標

微課在小學信息技術(shù)教學中的設(shè)計必須明確學習目標，因為教師進行任何教學活動之前都要明確學習目標，而微課教學模式的引入更需要教師深入研究學習目標，讓學生在明確的針對性目標下開展相關(guān)的自主學習活動。為了讓學習目標更有指向性。首先，教師要明確總體目標。教師設(shè)計的總體目標是一般課程內(nèi)容的延續(xù)，而微課模式要求教師的總體目標更詳細一些。其次，教師要學會分解教學目標。各級目標設(shè)計符合“明確、準確、精確”：準確，要求教學行為、教學效果與目標設(shè)計的實際和預(yù)期相符合；精確，要求圍繞課標設(shè)計教學目標定位非常準確，對考綱解讀非常正確。在這樣的前提下，教師要根據(jù)“目標聚焦、內(nèi)容短小”的原則確定好微課需要實現(xiàn)的教學目標，目標可以是三級目標中的一項，如“因特網(wǎng)的認識”，也可以是這些目標的組合，如“搜索引擎的認識+圖片信息的下載”。由此可以看出，拆解策略是把一個學習目標分解為更小的學習目標；組合策略則把幾個小的學習目標聚合成一個大的學習目標。另外，教師要設(shè)計目標實現(xiàn)的預(yù)設(shè)情況。對于各類分級目標而言，教師要設(shè)計好預(yù)設(shè)效果，需要教師對學生有足夠了解，對目標完成基本情況做到心中有數(shù)。

1.2與教材緊密結(jié)合

微課在小學信息技術(shù)教學中的設(shè)計必須與教材緊密結(jié)合，因為微課教學不能偏離教材教學內(nèi)容主題，有主題才能讓學生更好地完成教學活動。教師要對教材線索進行疏導(dǎo)，依據(jù)教材主線設(shè)計出有先后聯(lián)系的微課內(nèi)容，然后指導(dǎo)學生根據(jù)微課所學內(nèi)容進行分析探索。具體設(shè)計方式要結(jié)合教材進行，最后組織學生分成若干個小組，在小組內(nèi)結(jié)合微課內(nèi)容解決問題，相互討論，相互研究，使學生積極協(xié)作，運用集體力量完成任務(wù)。教師還要設(shè)計一些微課練習活動，讓學生尋求解決問題的最佳方式，模擬練習，點評正確性、優(yōu)缺點。在課程總結(jié)中，巧妙提煉重點、難點、注意點，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情，將課程內(nèi)容與生活實際相結(jié)合。需要注意的是，在串聯(lián)教材主線之后，教師最好通過微課留有懸念，例如教學“文字處理軟件Word”時，首先將常規(guī)文件編輯方法介紹給學生，對于操作技巧，先讓學生自己探究，然后鼓勵學生積極發(fā)言表達自己的學習方法等。

1.3高科技視頻設(shè)計

微課在小學信息技術(shù)教學中的設(shè)計必須完成高科技視頻設(shè)計，任何設(shè)計與預(yù)設(shè)都需要微課介入，更好的微課設(shè)計需要借助高科技視頻的幫助，因此教師必須有高科技視頻設(shè)計能力。首先，教師要設(shè)計演示文稿，結(jié)合具體技能操作演示，利用Camtasia Studio軟件錄制好微課，并繼續(xù)在該軟件中進行適當?shù)木庉?，然后進行生成。其次，教師要學會設(shè)計動畫內(nèi)容。教師要掌握各類軟件的操作方式，將一些動畫的展示融入信息技術(shù)之中。具體設(shè)計則需要借助手機、照相機、手持DV、錄像機等進行錄制。錄制時，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制；也可以只操作，后配音。一定要注意突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果才明顯。另外，教師還要讓學生在微課活動之中有互動平臺，教師可以通過QQ群、微信群等形式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，以一問一答的形式對知識點進行剖析，將教與學活動互動起來，集中學習者的注意力。有條件的學校，教師可以借鑒“可汗學院”和“網(wǎng)易公開課”等在線網(wǎng)絡(luò)課程的成功經(jīng)驗，以及講授這些課程與類似課程時采用的教學方法。留心學習其他領(lǐng)域的設(shè)計經(jīng)驗，并加以借鑒、模仿和創(chuàng)新。

2.微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

2.1微課形式下的翻轉(zhuǎn)課堂

微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用可以采用翻轉(zhuǎn)課堂形式進行。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是由學生主動學習，學生主動開展學習活動的指導(dǎo)，學生完成教學活動。在翻轉(zhuǎn)課堂活動過程中，微課應(yīng)用特別重要?！胺D(zhuǎn)課堂”模式教學要經(jīng)歷“課程知識點的提煉→微課教學設(shè)計→微課的錄制→網(wǎng)絡(luò)平臺活動設(shè)計→活動的組織與管理→網(wǎng)上答疑→作業(yè)檢查→測試反饋→課堂教學設(shè)計→組織開展課堂教學活動→學習評價→總結(jié)反思”等環(huán)節(jié)。在這一系列模式設(shè)計過程中，教師需要做線上和線下兩方面的準備工作。線上準備工作主要是進行微課錄制和平臺活動組織；線下活動則需要重視培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生將自己掌握的信息技術(shù)能力講解給學生聽。課堂對話和討論需要教師做出精心準備和細致觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因為課堂討論帶來的學生“吸收內(nèi)化”學習過程效益的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學的協(xié)助完成，從而形成翻轉(zhuǎn)課堂。

2.2微課整合常規(guī)課堂教學

微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用另外一種較為常見的形式就是將微課整合入常規(guī)課堂之中。具體整合形式是多樣化的，首先，教師可以將微課作為一種懸念設(shè)計引入課堂。切入知識點必須迅速，直入主題，開門見山，不可拖沓，要盡最大努力在第一時間吸引學生注意力。其次，教師還可以將微課設(shè)計成為素材整理介入課堂。另外，微課還可以形成測試模式，引導(dǎo)教師對學生的操作反饋進行指導(dǎo)和評價。

綜上所述，微課在小學信息技術(shù)教學中的設(shè)計及應(yīng)用要考慮到技術(shù)的先進性，同時需要教師進行充足的課堂教學準備，讓學生主動進行信息技術(shù)探索和學習。

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