摘 要：無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中，愛(ài)玩是學(xué)生的天性，有趣的游戲能吸引學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。秉持讓盡可能多學(xué)生獲得盡可能多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的理念，并且在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力的前提下，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂游戲，保證小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂互動(dòng)的效度，幫助低年級(jí)學(xué)生逐漸提升語(yǔ)言能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲化；學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：朱嶺，江蘇省新蘇師范學(xué)校附屬小學(xué)。

一、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂中游戲化教學(xué)的意義

興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，活潑、好動(dòng)的階段，興趣是支持和推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。因此在教學(xué)中如何根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率是教師應(yīng)該重點(diǎn)探索的問(wèn)題。

在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂中實(shí)施游戲化教學(xué)策略， 具有以下意義：第一，在低年級(jí)英語(yǔ)課堂中實(shí)施游戲化教學(xué)策略可以營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，充分點(diǎn)燃低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。從教學(xué)角度來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵不是把語(yǔ)言知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、游、演等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。第二，從兒童心理發(fā)展來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，活潑、好動(dòng)的階段，興趣是支持和推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。富有趣味性的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，促使更多的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第三，利用多樣化的游戲活動(dòng)引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展有深度的英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)，有助于構(gòu)建和完善英語(yǔ)互動(dòng)課堂，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。研究表明，現(xiàn)代學(xué)生思維活躍，想象力豐富，低年級(jí)學(xué)生形象思維仍然占主導(dǎo)地位，但低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短暫，而興趣是最好的老師，也是教師最好的助手。形象生動(dòng)的英語(yǔ)游戲活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生自主探索新知。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”。在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂實(shí)施游戲化教學(xué)策略是行之有效的激趣方式，教師必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣，唯有依學(xué)而教才能收獲最好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂游戲化教學(xué)的策略

（一）巧用游戲熱身，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，在游戲中導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的課堂參與度

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，也是整個(gè)課堂教學(xué)的前奏。一個(gè)引人入勝的課堂導(dǎo)入對(duì)于提升低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果是至關(guān)重要的。利用游戲開(kāi)啟英語(yǔ)教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換到英語(yǔ)語(yǔ)言模式，可謂一舉兩得。快速反應(yīng)類(lèi)游戲是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)被這類(lèi)游戲吸引，全身心投入到“炸彈”等游戲或“幸運(yùn)兒”游戲活動(dòng)中。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)Unit2“This is my pencil”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用PPT開(kāi)展“炸彈”游戲，屏幕上快速閃現(xiàn)出單詞、圖片、短語(yǔ)或句子，如book、 pencil、ruler、rubber、eraser、 pencil box、 pencil case、my schoolbag、This is my new ruler等，學(xué)生每看到一個(gè)“快閃”就立刻作出反應(yīng)，集體大聲讀出單詞。當(dāng)看見(jiàn)屏幕上出現(xiàn)“炸彈”時(shí)，就一起抱住頭說(shuō)“Bomb”。這個(gè)游戲可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)單元詞匯、短語(yǔ)以及句型的印象，鞏固所學(xué)的同時(shí)也會(huì)讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)更具趣味性，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如，在每單元最后一課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以展示一個(gè)“幸運(yùn)盒”，讓學(xué)生盲抽里面的小紙條，每張小紙條上都是一個(gè)有關(guān)本單元話題的問(wèn)題。抽到的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況利用本單元學(xué)到的詞匯及句型進(jìn)行回答。抽到一張空白紙條的就是“幸運(yùn)兒”，可以向班級(jí)任何一個(gè)人包括教師進(jìn)行提問(wèn)。開(kāi)展這一游戲的目的，一方面是增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，吸引低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力，符合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，另一方面是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的反應(yīng)能力。

（二）巧用游戲激趣，搭建語(yǔ)言支架，在游戲中習(xí)得詞匯，激活學(xué)生思維

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始接觸到的詞匯量不多，他們沒(méi)有感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，但隨著所學(xué)詞匯量的增多，遺忘率也不可避免地提升。這不僅給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯造成了障礙，而且在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。為此教師在教學(xué)中應(yīng)努力探索和實(shí)踐幫助低年級(jí)學(xué)生有效記憶單詞的方法。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生在游戲中能接觸到更加具體化的英語(yǔ)語(yǔ)言，促使學(xué)生思維的發(fā)展，從而增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶持久度，取得更好的學(xué)習(xí)效果。在低年級(jí)英語(yǔ)課堂，教師可以運(yùn)用“猜謎”游戲和“毛毛蟲(chóng)”游戲來(lái)激活學(xué)生的思維。這類(lèi)游戲既能幫助學(xué)生掌握詞匯、記憶詞匯以及運(yùn)用詞匯，又增添了學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入詞匯學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit2“I have a rabbit”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和記憶動(dòng)物類(lèi)詞匯，在第二課時(shí)教師開(kāi)展了“猜謎”游戲。教師先告訴學(xué)生“Listen carefully， Guess， what animal is it ？”，然后用英語(yǔ)呈現(xiàn)關(guān)于不同動(dòng)物的謎面，如“It is very cute. It has two long ears. It has a short tail. It can jump high and run fast. Can you guess what animal is it？”。這樣的游戲讓原本枯燥的詞匯學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，教師呈現(xiàn)謎面的過(guò)程能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯的搭配和固定的表達(dá)方式。而學(xué)生是帶著目的認(rèn)真傾聽(tīng)的，這樣他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中也能認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)不是單純的機(jī)械操練，而是要學(xué)會(huì)在特定情境中理解和運(yùn)用詞匯。

“毛毛蟲(chóng)（Caterpillar）”游戲是低年級(jí)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中應(yīng)用頻率比較高的一種游戲。之所以取這樣的游戲名字，是因?yàn)樗擅畹亟栌妹x(chóng)在扭動(dòng)行進(jìn)中拉長(zhǎng)身體的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生模仿將單個(gè)詞匯“拉長(zhǎng)”成短語(yǔ)和句子。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)中“juice ”一詞時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展“毛毛蟲(chóng)”游戲，學(xué)生一起大聲說(shuō)“Caterpillar， caterpillar， go ，go， go ！”，然后學(xué)生以 “開(kāi)火車(chē)”的方式一個(gè)接一個(gè)在前一名學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步組詞和造句，如“juice→orange juice→ yummy orange juice→my yummy orange juice→I like my yummy orange juice.”。詞匯學(xué)習(xí)固然重要，但一定要結(jié)合句型去學(xué)，做到“詞不離句”。教師在教授詞匯的同時(shí)，可通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞進(jìn)行組詞和造句，寓教于樂(lè)，這有益于學(xué)生對(duì)單詞詞意與詞性的正確把握，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)。

（三）巧用游戲串聯(lián)，提供合作探究平臺(tái)，在游戲中完成任務(wù)，提升語(yǔ)用能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自控力比較弱，在課堂上他們往往難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，通常在課堂活動(dòng)進(jìn)行到后半部分時(shí)注意力容易分散，呈現(xiàn)疲態(tài)。因此，教師應(yīng)該從認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)多感官參與的游戲活動(dòng)，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓課堂活動(dòng)更具新穎性和趣味性，讓學(xué)生浸潤(rùn)在豐富互動(dòng)的情境中，并結(jié)合合作探究式學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而重新激活學(xué)生的思維，將學(xué)生的注意力重新拉回到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以多開(kāi)展互動(dòng)合作類(lèi)游戲，如創(chuàng)編表演類(lèi)游戲，以及“說(shuō)唱”游戲巧妙串聯(lián)各教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展示語(yǔ)言能力的平臺(tái)。

說(shuō)唱“Chant”是一種節(jié)奏感強(qiáng)、富有韻律的歌謠類(lèi)表演游戲，其因短小活潑、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。課上教師可以說(shuō)“Now， let's have a break by a song” 或“It's time for a break chant”。例如，在開(kāi)展譯林版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)Unit6“We all like our school”小詩(shī)板塊拓展活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)的單詞或短語(yǔ)改編小詩(shī)或續(xù)編成自己的Chant?；顒?dòng)方式是四人一組，在小組中進(jìn)行分工合作之后再上臺(tái)展示，同時(shí)以師評(píng)生評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，評(píng)選出最佳Chant。以下是課文原有的小詩(shī)和學(xué)生小組合作改編的小詩(shī)：

At school

Let's read， let's play.

At school today.

Let's write， let's play

At school every day.

At school

Let's skip， let's jump.

At school on Monday.

Let's sing， let's dance

At school today.

Let's read， let's write

At school every day.

Let's play， Let's play，

Let's play games at school.

We all like our school

小組上臺(tái)表演時(shí)，教師可在旁為其打節(jié)拍或播放音樂(lè)，為其表演配樂(lè)等。在低年級(jí)英語(yǔ)課堂中使用這樣的說(shuō)唱形式將唱、玩、游、演結(jié)合起來(lái)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。這樣的游戲方式既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知，又能讓學(xué)生體會(huì)合作探究的快樂(lè)。

啞劇表演游戲比反應(yīng)類(lèi)游戲要稍微復(fù)雜一些，因?yàn)槁?tīng)指令做動(dòng)作只要求學(xué)生按照指令做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，而啞劇表演游戲則給了學(xué)生更多創(chuàng)意空間。啞劇游戲圍繞主題意義，促使學(xué)生通過(guò)感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動(dòng)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在復(fù)習(xí)鞏固“can ”句型及其相關(guān)動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，就可以開(kāi)展這類(lèi)游戲。教師可以邀請(qǐng)一名比較活潑、愛(ài)表演的學(xué)生上臺(tái)并告訴他“Now， you are a cat. ”，同時(shí)向他展示需要做出的動(dòng)作。這名學(xué)生根據(jù)圖示做出相應(yīng)的動(dòng)作，其他學(xué)生可以根據(jù)他的動(dòng)作，結(jié)合教師的板書(shū)“This is a __cat_ .The cat can_______ _______ .”進(jìn)行表達(dá)，如“The cat can jump high. The cat can run fast .”。還可以鼓勵(lì)該生發(fā)揮想象自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，教師根據(jù)他的動(dòng)作呈現(xiàn)相應(yīng)的板書(shū)，讓學(xué)生繼續(xù)完成句型練習(xí)，如“The cat can ski and skip. The cat can sing an English song. The cat can write ABC.”。之后可將啞劇表演改為兩人一組的形式，學(xué)生可以自由發(fā)揮，選擇想要扮演的角色，然后讓對(duì)方猜測(cè)。啞劇表演游戲能促使學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，挖掘自己的興趣和潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感。教師可以利用多樣化的游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有深度的英語(yǔ)探究式合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維的發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

總之，凡是能調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力的游戲都能為低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中采用靈活多樣的游戲形式可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)也才能達(dá)到預(yù)期效果。游戲化教學(xué)不僅可以營(yíng)造輕松愉悅的英語(yǔ)課堂氛圍，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在富有趣味的英語(yǔ)課堂游戲活動(dòng)中有效提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

三、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂游戲化教學(xué)策略運(yùn)用原則

游戲化教學(xué)中要避免過(guò)于重視游戲的開(kāi)展，而忽視教學(xué)內(nèi)容的滲透。游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用不只是為了活躍課堂氣氛，更是為構(gòu)建高效課堂服務(wù)的。因此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲活動(dòng)的時(shí)候，不能僅僅關(guān)注學(xué)生是否覺(jué)得有趣，更應(yīng)該讓學(xué)生在玩中有所收獲。因此，教師應(yīng)精心選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲，圍繞教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生興趣點(diǎn)、思維拓展點(diǎn)以及學(xué)習(xí)策略習(xí)得點(diǎn)，在低年級(jí)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展合理有效的游戲活動(dòng)。除關(guān)注低年級(jí)課堂游戲的內(nèi)容和形式以外，教師還要注意游戲指令、示范、游戲過(guò)程中的互動(dòng)語(yǔ)言和互動(dòng)細(xì)節(jié)等，這樣才能保證游戲開(kāi)展的實(shí)效性，保證教學(xué)質(zhì)量。

游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注那些思維水平、能力水平相對(duì)較低的學(xué)生。這部分學(xué)生更加需要教師提供穩(wěn)定而積極的情感支持和充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生共同參與游戲互動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性在不同游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地設(shè)置不同難度的任務(wù)，也可考慮采用生生合作學(xué)習(xí)、共同探究的方式。教師應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生主動(dòng)參與游戲互動(dòng)的自主意識(shí)，確保能在整體層面培養(yǎng)每名學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)每名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高每名學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

游戲化教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。在游戲中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心的同時(shí)及時(shí)為學(xué)生提供必要的幫助和分享平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在游戲中大膽地應(yīng)用英語(yǔ)交流，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。教師還應(yīng)注意評(píng)價(jià)的多樣性，長(zhǎng)期采用單一的評(píng)價(jià)和激勵(lì)形式對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展不利，教師應(yīng)時(shí)刻注意變換評(píng)價(jià)形式，給予學(xué)生更加真實(shí)的反饋。同時(shí)應(yīng)注意從過(guò)程和最終成果兩方面來(lái)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，這樣才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)在游戲化教學(xué)中的積極作用。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂踐行游戲化教學(xué)策略，教師要充分挖掘教材內(nèi)容的趣味性，拓寬教學(xué)思路，充分激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的英語(yǔ)教學(xué)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。努力創(chuàng)造條件，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)游戲，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，促使他們更加主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探索和挖掘，從而提高課堂互動(dòng)效度，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。