摘 要：本文主要探討了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的策略以及必要性等，梳理了外研版高中英語教材中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的分布，教材中包含節(jié)日文化、節(jié)氣文化、藝術(shù)文化等，也比較了中外文化的異同。在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的過程中，教師可以以“三部曲”為抓手。即：盡可能地挖掘和利用教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，整合教材內(nèi)容，進行課堂教學(xué)；拓展教學(xué)資源，充分利用多媒體資源，例如報刊、雜志、視頻資源，圖文并茂，多方位、多渠道地進行文化元素滲透；在日常英語教學(xué)中切實推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透和融入。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高中英語教學(xué)；教學(xué)策略

作者簡介：徐春蘭，貴陽市第一中學(xué)。

中華民族有著悠久的歷史，中華民族創(chuàng)造和傳承了不計其數(shù)的優(yōu)秀文化，縱然斗轉(zhuǎn)星移，縱然王朝興替，優(yōu)秀的文化依然閃爍著光芒，熠熠生輝。這些優(yōu)秀文化是需要傳承和傳播的，課堂是教學(xué)的主陣地，故在高中英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化非常有必要。

一、在高中英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

習(xí)近平總書記強調(diào)，講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)。

新課標強調(diào)了學(xué)習(xí)和使用英語的重要性。英語不僅可以幫助學(xué)生更好地了解和傳播中華文化，而且還能夠促進我國與其他國家之間的交流。一線教師正在逐漸加深對新課標的了解，并嘗試在英語教學(xué)中更好地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。新課標強調(diào)提高高中生的民族文化認知意識，這是英語課程的內(nèi)涵之一，教師應(yīng)關(guān)注高中生對中外文化的了解和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的認識。

高中是學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀形成的重要時期，同時也是學(xué)生思辨性地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)文化知識的重要階段。在此階段于英語教學(xué)中有針對性地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生更好地了解和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生全面、準確、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而讓更多的學(xué)生可以用英語講好中國的故事，傳播好中國聲音。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教材中的分布

在老版人教版高中英語必修教材中，英語國家文化所占比重較大，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化占比稍低。目前所使用的外研版高中英語教材中涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容上有一定比例的增加（見表1）。

通過對外研版高中英語教材的內(nèi)容進行梳理發(fā)現(xiàn)，教材中很多單元包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，如節(jié)日文化、飲食文化、戲劇文化、二十四節(jié)氣、工匠精神、藝術(shù)文化、四大發(fā)明、建筑文化、中國傳統(tǒng)運動武術(shù)等。這些文化元素在Starting out、Understanding ideas、Using language、Developing ideas和Presenting ideas等板塊都有所體現(xiàn)，語篇類型有論說文、記敘文、網(wǎng)絡(luò)帖子等，分別配以文字、視頻或圖片。這些是教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)高中生關(guān)注和學(xué)習(xí)的重點，只有這樣才能充分利用文本中的文化元素，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，實現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的育人目標。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的策略

（一）充分利用和整合教材內(nèi)容

為了在高中英語教學(xué)中充分融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有教材開展教學(xué)活動。在整合教材的過程中，教師要深入研讀教材，厘清每個單元，以及每一課時的教學(xué)內(nèi)容中所包含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。例如，外研版高中英語必修二Unit 1中，Starting out板塊，是一段關(guān)于中國傳統(tǒng)飲食的視頻；而Developing ideas板塊，介紹了傳統(tǒng)中國菜——宮保雞丁的歷史起源等。兩個板塊的內(nèi)容都涉及中國飲食文化，教師就可以將這兩個板塊的內(nèi)容進行整合，放在一個課時來完成。其中視頻內(nèi)容是關(guān)于傳統(tǒng)飲食火鍋、大閘蟹、北京烤鴨等的介紹，可以作為教學(xué)導(dǎo)入來吸引高中生的注意力，激發(fā)其已有的與飲食相關(guān)的背景知識，然后自然過渡到本節(jié)課的主題上來，帶領(lǐng)高中生閱讀文章，了解宮保雞丁這道菜的食材和制作步驟，梳理食譜的寫作要素，關(guān)注食譜這類文本體裁的語言特征，引導(dǎo)高中生進行課堂寫作，根據(jù)評價要點進行修改之后，再進行課堂展示。

（二）拓展教學(xué)資源

受限于教材的篇幅，教材有時候無法將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識點充分展現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容增加相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資料，因此教師需多渠道查閱、獲取資源，進而在課堂教學(xué)中進行拓展。通過拓展教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)地為學(xué)生提供更多有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，可滿足學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認知需求。

此外，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生了解我國的歷史、文化和社會發(fā)展現(xiàn)狀，可以閱讀一些英語報刊、雜志等，從中獲取更多的知識。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于利用多媒體資源。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，例如，紀錄片Hello China，從不同角度展現(xiàn)了中國文化的深厚底蘊。Amazing China系列、Festive ChinaSeasons of China ，這些也是很好的學(xué)習(xí)資源。

四、思考與啟示

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為我們提供了豐富的精神財富。教育教學(xué)的成功與否將決定學(xué)生能否真正領(lǐng)悟和弘揚這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。所以，教師必須重視文化教學(xué)。在高中英語教學(xué)中，教師需要充分利用教材，培育學(xué)生正確的思想、生活方式、價值意識和道德觀。目前，部分高中生不重視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，許多教師認為這是無用的。但是，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)可以提升課堂教學(xué)的整體水平，同時也能提高學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，探索其中蘊含的價值觀念、人文修養(yǎng)、優(yōu)良品德、藝術(shù)形式、節(jié)日慶典等。通過這種方式，學(xué)生的文化認知水平和語言能力得以提高，其綜合素質(zhì)也得從提高，從而有效提升英語核心素養(yǎng)。

基金項目：本文系貴陽市市級課題“中華傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的行動研究”（項目編號：GYYB22154）的研究成果。

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