洪嵐

【摘 要】本文以英語學科大觀念為基礎(chǔ)，對小學英語單元整體作業(yè)設(shè)計方案進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學英語 大觀念 作業(yè)設(shè)計

新時代背景下，學科大觀念的思想不斷滲透在小學英語教學中，使課堂內(nèi)容更具結(jié)構(gòu)化的特點，從而使核心素養(yǎng)能夠得到有效的落實。因此，教師需要進一步以大觀念為基礎(chǔ)，進行單元整體的作業(yè)設(shè)計與實施，促進英語學科核心素養(yǎng)的有效落實。

一、基于學科大觀念的小學英語單元作業(yè)意義及內(nèi)涵

以大觀念為基礎(chǔ)的小學英語單元作業(yè)，在實際開展中需要基于單元整體，以系列化作業(yè)使學生能夠有效掌握單元主題內(nèi)的相關(guān)知識與技能，進一步表達自身對于單元知識與相關(guān)觀念的理解?？傊處熁诖笥^念視域開展作業(yè)設(shè)計工作，能夠確保作業(yè)并非碎片化，使其更具完整性，由此使整體課堂教學質(zhì)量得到有效的鞏固。

二、大觀念下小學英語單元作業(yè)教學面臨的問題

1. 教師觀念和能力問題。

在小學英語大觀念教學中，教師觀念和能力問題是一個重要的挑戰(zhàn)。教學中，教師可能出現(xiàn)如下問題：首先，缺乏對大觀念教學的了解和認識。一些教師對大觀念教學的意義和目標不清楚，只是把它看作另一種傳統(tǒng)的語法翻譯。其次，技能和方法不足。大觀念教學要求教師掌握更多的教學技能和方法，然而部分教師技能和方法不足，難以有效地實現(xiàn)大觀念教學的目標。再次，缺乏實踐經(jīng)驗。大觀念教學需要教師具備一定的實踐經(jīng)驗，能夠在實際教學中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但是，有些教師缺乏實踐經(jīng)驗，難以解決教學過程中的各種問題。

2. 學生理解和接受問題。

在小學英語大觀念教學中，學生理解和接受問題是一個常見的挑戰(zhàn)。首先，抽象概念難以理解。大觀念教學中涉及的一些概念比較抽象，例如“學習策略”“學習技能”等，這些概念對于小學生來說比較難以理解和接受。其次，學生興趣和動機不足。有些學生對學習沒有足夠的興趣和動機，因而抵觸大觀念教學。再次，學生英語水平參差不齊。由于小學生英語學習的時間和水平有限，學生之間的差異可能比較大，有些學生可能已經(jīng)掌握了某些概念，而有些學生還沒有掌握。

3. 課程內(nèi)容設(shè)計問題。

在小學英語大觀念教學中，課程內(nèi)容設(shè)計問題也是一個重要的方面。但在實踐中，我們經(jīng)常會遇到一些問題：首先，過于抽象的概念。大觀念教學中有一些比較抽象的概念，所以教學內(nèi)容需要針對小學生的認知水平進行適當?shù)恼{(diào)整和轉(zhuǎn)化，使其更具體、易于理解。其次，內(nèi)容不夠有趣。小學生好奇心強，喜歡有趣的事物，如果課程內(nèi)容過于枯燥，就會降低學生的學習積極性。再次，缺少與生活結(jié)合的實踐教學。在課程中缺少與生活結(jié)合的實踐教學，會影響學生對英語學習的興趣和實際運用能力。

三、大觀念基礎(chǔ)下小學英語單元作業(yè)設(shè)計與實施

1. 以大觀念為基礎(chǔ)，明確單元作業(yè)目標。

為了確保單元教學目標得到有效的實現(xiàn)，教師需要對新課標進行認真的研讀，對教材以及學生情況進行詳細的分析，確定實際作業(yè)目標，并對單元整體教學目標的落實情況進行詳細的分析。例如，在對Keep our city clean相關(guān)課程內(nèi)容進行教學的過程中，教師應對單元整體板塊的內(nèi)容進行詳細分析，進一步明確這一課的大觀念在于：環(huán)境污染需要每一個個體的積極面對，需要積極采取各類措施保護環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師再進一步明確單元的實際教學目標以及相應的作業(yè)目標：單元教學目標主要在于引導學生能夠聽懂，并且學會拼寫及應用dirty、rubbish、factory、smoke等單詞，同時引導學生更加熟練地掌握“what makes ...dirty？”相關(guān)句型；另外，使學生能夠了解句型內(nèi)語調(diào)的變化規(guī)律。而教學的感情目標在于通過本單元的學習，引導學生思考后續(xù)如何維護城市的干凈及整潔，使學生能夠進一步提高保護環(huán)境的綜合意識。此單元在實際設(shè)計過程中，其作業(yè)目標如下：第一，以相應的作業(yè)使學生能夠復習單元內(nèi)的重點詞匯，真正能夠做到拼寫、讀懂，并且對相應單詞進行有效的應用；第二，通過作業(yè)讓學生能夠有效應用此單元學習的句型，使其能夠?qū)Νh(huán)境保護相關(guān)話題進行有效的討論；第三，使學生能夠了解不同語調(diào)的變化規(guī)律，并且使實際發(fā)音更為標準?；谶@樣的目標，在實際教學過程中，教師可以通過思維導圖等諸多作業(yè)模式，進一步對story time以及cartoon time內(nèi)的故事進行復述與理解，同時引導學生明確第三人稱單數(shù)的用法，使學生能夠在關(guān)鍵詞圖片的幫助下，以書面語言理解與城市環(huán)境相關(guān)的保護措施。

2. 以大觀念為基礎(chǔ)，豐富作業(yè)評價方式。

單元作業(yè)評價是檢驗學生的大觀念學習是否達到實際要求的重要依據(jù)。為了明確整體單元作業(yè)評價的有效性，加深學生對大觀念的理解程度，教師需要進一步構(gòu)建更具系統(tǒng)性的單元作業(yè)評價模式，主要包含量表評價、星級評價以及評語等諸多評價方法。同時需要使評價主體更加多元化，主要包含自我評價、同伴評價以及教師評價等內(nèi)容。由此，教師能夠?qū)W生作業(yè)完成的實際效果進行實時性的監(jiān)督，同時依照作業(yè)的反饋，對自身的教學內(nèi)容進行有效的調(diào)整，真正實現(xiàn)“教—學—評”一體化。此外，教師可創(chuàng)新評價方式，以具有特色的活動構(gòu)建評價新方式。例如，教師可將整體作業(yè)以寶箱的形式進行呈現(xiàn)，學生需要尋找5把鑰匙，才能將相應的寶箱打開。而寶箱會對應著作業(yè)與相應的目標要求，待5把鑰匙收齊之后，寶箱內(nèi)部的內(nèi)容便是本單元大觀念學習的基礎(chǔ)要求。這樣新穎的方式，有助于引導學生更深入地理解大觀念的內(nèi)涵，形成大觀念的概念。

3. 對大觀念進行提煉，設(shè)計出具有遞進性的作業(yè)。

每一單元會由各個具有高度關(guān)聯(lián)性的板塊聯(lián)結(jié)在一起，由此單元作業(yè)在實際的構(gòu)建中，需要包含單元內(nèi)各個板塊的重要內(nèi)容。為了防止單元內(nèi)各個課時作業(yè)存在重復與機械性的內(nèi)容，教師需要對教材內(nèi)容進行整體性、深入性的研究，依照作業(yè)目標對單元大觀念進行有效的提煉，并且結(jié)合單元主題構(gòu)建出螺旋上升、有層次性的作業(yè)。通過這樣的方式，可為學生梳理相應的單元知識重點，使學生的思維表達能力得到有效提升。

新時代背景下，大觀念下的小學英語單元作業(yè)設(shè)計需要持續(xù)推進，需要教師在大觀念的引領(lǐng)下確保教學目標與作業(yè)目標具有高度的一致性，使學生能夠及時地反思學習內(nèi)容，并通過相應的作業(yè)反饋，進一步改進教育教學的效果。同時，教師需要進一步設(shè)計實踐性、基礎(chǔ)性、拓展性有效結(jié)合的單元作業(yè)，鞏固知識，使學生能力得到提升。