王樹英

一、構(gòu)建圖片支架，在思辨中知漫畫

師：同學(xué)們，對(duì)于漫畫我們并不陌生，下面哪一幅（圖1）是漫畫？

生：第二幅是漫畫。

師：完全正確，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。

生：漫畫里面有人物，他這里挖挖那里挖挖，就是挖不到水。

生：漫畫是用簡(jiǎn)單的圖表示事情的發(fā)展。

師：老師查了一下資料，漫畫往往用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪詼諧幽默搞笑的生活或時(shí)事，起到諷刺或歌頌的效果。這幅漫畫諷刺的是怎樣的人呢？

生：三心二意、半途而廢的人。

師：對(duì)！為加深印象，我們一起讀一讀。漫畫的手法——

生：簡(jiǎn)單而夸張。

師：描繪的是——

生：生活或時(shí)事。

師：起到的效果是——

生：諷刺或歌頌。

【賞析】導(dǎo)入環(huán)節(jié)，費(fèi)老師使用了兩幅圖，旨在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察比較，了解漫畫的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)漫畫。但從學(xué)生的回答可以感受到他們雖知其然，但不知其所以然。費(fèi)老師明顯有備而來(lái)，拋出漫畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生再次觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生思考漫畫諷刺的是怎樣的人。這樣的教學(xué)，學(xué)生清楚地知道了漫畫的表現(xiàn)手法和效果作用，直觀形象而高效。

二、構(gòu)建問(wèn)題支架，在探索中獲啟示

師：你看圖2這個(gè)人，他垂頭喪氣的樣子，仿佛心里還在嘀咕怎么這個(gè)地方也沒(méi)有水。你說(shuō)可笑不可笑？

生：可笑。

師：這么可笑的內(nèi)容，想告訴我們什么道理？

生：我覺(jué)得這個(gè)故事告訴我們的道理是，人不能半途而廢，做什么事情都要有始有終。

師：掌聲送給他。認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，持之以恒才能獲得成功。這個(gè)道理是通過(guò)夸張搞笑的方式來(lái)讓我們明白的，這就是漫畫的魅力，這也是漫畫吸引我們的地方。

師：拿到一幅漫畫，我們先看是否有可笑之處。然后再去想為什么這么可笑，明白它的道理了，你就讀懂漫畫了。請(qǐng)看五下教材第116頁(yè)左側(cè)的這幅漫畫（畫略），可笑之處在哪里？

生：可笑之處在于，左邊那個(gè)人想乘涼，可樹還沒(méi)有長(zhǎng)成參天大樹，他就想著另一個(gè)人給樹苗澆水后就會(huì)變成大樹，好讓他乘涼。

師：嗯，可笑。告訴我們什么道理？

生：做人不能坐享其成，要靠自己努力使樹長(zhǎng)成參天大樹，再去乘涼。

師：沒(méi)有行動(dòng)哪來(lái)收獲？要有實(shí)際行動(dòng)，不要不勞而獲、坐享其成。書上還有一幅漫畫（畫略），可笑之處在哪里？

生：漫畫上有一個(gè)牌子，上面寫的是“母子上車處”，可四個(gè)大男人沒(méi)有紳士風(fēng)度，為了占到好位置，無(wú)視婦女抱著孩子，依然站在那里。我認(rèn)為這樣的人非常自私。（掌聲）

師：回答得多么完整啊。你看，他們長(zhǎng)相不同，穿著不同，高矮不同，但什么相同？

生：性別相同。

生：眼神相同。

師：是的，神態(tài)相同，動(dòng)作相同，假裝沒(méi)看見，看見了也裝作不識(shí)字，所以作者給這幅畫起了個(gè)名字叫“假文盲”。假文盲，是——

生：真自私。

師：告訴我們什么道理？諷刺了什么人？

生：告訴我們不能太自私，諷刺不講公德的人。

師：對(duì)呀，不要自私自利，遵守公德很重要。老師找了一幅陌生的漫畫（圖3），是父親教育孩子的漫畫，可笑之處在哪里？

生：爺爺打自己的兒子，卻跟自己的兒子說(shuō)“不要打你兒子”。這樣的教育方式是不對(duì)的。

師：“不要打你兒子”，嘴上這么說(shuō)，可手里卻拿著拍子打已經(jīng)長(zhǎng)大的兒子。這幅畫告訴我們什么道理，用一兩句話寫下來(lái)。

生：自己用什么方式教育孩子，孩子長(zhǎng)大就會(huì)用同樣的方式教育他的孩子。

生：教育自己的孩子，首先自己要以身作則。

【賞析】費(fèi)老師緊緊抓住漫畫特點(diǎn)，搭建了兩個(gè)問(wèn)題支架：漫畫的可笑之處在哪里？告訴我們什么道理？要想從漫畫中獲得啟示，首先要厘清笑點(diǎn)，讀懂漫畫所表達(dá)的含義。厘清笑點(diǎn)，看似有趣，實(shí)則不易，是對(duì)學(xué)生觀察能力、思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)等的綜合考察。

三、構(gòu)建范文支架，在模仿中悟?qū)懛?/p>

師：今天我們作文的題目是“漫畫的啟示”。單元導(dǎo)語(yǔ)上有這樣的要求“看漫畫，寫出自己的想法”。剛才我們想到的那些人或者事，不就是你的想法嗎？

生：對(duì)。

師：怎么樣用這些事例來(lái)表達(dá)想法呢？有訣竅。來(lái)看一個(gè)小朋友寫的，我請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

生1：這幅漫畫告訴我們，父母是孩子最好的老師。的確是這樣。這讓我想起了一個(gè)著名的故事叫《曾子殺豬》。

生2：曾子的妻子不想讓兒子跟著她去集市，就隨口答應(yīng)兒子回來(lái)就殺豬給他吃，孩子信以為真。妻子回來(lái)后，曾子信守諾言，把豬殺了，因?yàn)樗X(jué)得欺騙孩子就是在教孩子欺騙。

生3：我覺(jué)得曾子非常了不起。因?yàn)楦改甘呛⒆拥哪０澹改傅臉幼?，就是孩子未?lái)的樣子。

師：他是怎樣聯(lián)系事例表達(dá)想法的呢？一開始，三言兩語(yǔ)引出事例，然后再簡(jiǎn)單寫一下什么事例，最后點(diǎn)明道理。這就是聯(lián)系事例表達(dá)想法。

師：如果后面還有一段“可是，有很多人不懂這個(gè)道理……”，你覺(jué)得后面應(yīng)該寫什么事例？

生：反面例子。

師：所以寫事例，可以正面的，也可以反面的。這里有三幅漫畫（畫略），請(qǐng)選擇其中的一幅，聯(lián)系事例來(lái)寫想法。

生：父母是孩子最好的老師，以身作則是多么重要。這讓我想起了一個(gè)公益廣告“給媽媽洗腳”。講了一位女子正在給自己的母親洗腳，孩子看見了，于是他也來(lái)給自己的母親洗腳。你看，父母是孩子的榜樣，也是最好的老師。

師：寫得非常有順序，聯(lián)系事例寫清了自己的想法。掌聲響起來(lái)。

【賞析】費(fèi)老師請(qǐng)三個(gè)學(xué)生合作朗讀，讀完后讓學(xué)生明晰小練筆要寫清三方面的內(nèi)容：開頭引出事例，自然簡(jiǎn)單；中間簡(jiǎn)述事實(shí)，突出關(guān)鍵；結(jié)尾點(diǎn)明道理，深刻簡(jiǎn)潔?？吹贸?，這篇范文是費(fèi)老師精心準(zhǔn)備的下水文，涵蓋了本次習(xí)作的教學(xué)元素，給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言表達(dá)范式。從分享交流的當(dāng)堂練筆看，學(xué)生深刻領(lǐng)悟到了范文的精髓，無(wú)論是謀篇布局，還是遣詞造句，都極好地凸顯了本次習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)。