林湞

摘 要：基于新課程改革背景下，針對(duì)高中英語學(xué)科的教學(xué)提出了全新的課堂教學(xué)目標(biāo)，也就是說在英語學(xué)科的教學(xué)過程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成良好的行為習(xí)慣及思想。但就目前的教學(xué)情況來看，在高中英語的教學(xué)過程中，部分教師仍然采取傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中也存在較多的問題，不僅無法幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響到課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。所以說，這就需要教師在教學(xué)的過程中，能夠有意識(shí)地基于大觀念來開展單元整體教學(xué)，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效。本文從大觀念的概述、單元整合教學(xué)模式的概述、大觀念背景下單元整合教學(xué)開展的意義以及開展的具體策略這四個(gè)方面入手進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；大觀念；單元整合；策略探究

通過對(duì)高中英語這一學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過程中仍然存在較多的不足，例如：很多教師在教學(xué)時(shí)只會(huì)照本宣科，無法有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來為學(xué)生設(shè)計(jì)并開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。正是因?yàn)槿绱?，課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的有效性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率無法獲得有效的提升。但教師在教學(xué)的過程中如果能夠真正做到圍繞大觀念來完成單元整合教學(xué)的設(shè)計(jì)，那么便能夠有效改善這一現(xiàn)狀，促使教師在教學(xué)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，完成教學(xué)方案的整改，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目的。

一、大觀念的概述

基于新課程改革背景，要求教師在課堂教學(xué)的過程中，能夠?qū)⒘⒌聵淙俗鳛檎n堂教學(xué)的根本任務(wù)，基于這一教學(xué)目標(biāo)，在高中英語這一學(xué)科的教學(xué)過程中，教師提出了大觀念教學(xué)理念。這一課堂教學(xué)理念的應(yīng)用，不僅僅能夠有效改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的課堂教學(xué)方法，還能夠豐富英語教學(xué)的理念，進(jìn)而有效推動(dòng)英語事業(yè)得到高效的發(fā)展[1]。所謂的大觀念，又稱為大概念，從學(xué)科的本質(zhì)上進(jìn)行分析，不僅僅具備相對(duì)豐富的意義，除此之外，還具有相對(duì)深刻的教育性。如果從課程的內(nèi)容這一方面來展開分析，大觀念處于整個(gè)課程內(nèi)容的中心，并且能夠貫穿整個(gè)知識(shí)體系。從教育的過程以及方法這一方面來看，大觀念可以理解為教與學(xué)的過程，與此同時(shí)，更是完成課堂教學(xué)方法有效創(chuàng)新的核心。對(duì)于教師來說，在高中英語階段的教學(xué)過程中，大觀念教學(xué)將有助于幫助教師及時(shí)完成課堂教學(xué)理念的創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上，拓展更加豐富的課堂教學(xué)資源，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，掌握豐富的語法知識(shí)，促進(jìn)這一學(xué)科的教學(xué)得到有效的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，大觀念教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)的整合，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系，進(jìn)而幫助學(xué)生深層次地完成知識(shí)的理解及掌握，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于英語這一學(xué)科本身來說，大觀念教學(xué)不僅僅能夠充分體現(xiàn)出這一學(xué)科宏觀層面上的教學(xué)本質(zhì)，還可以為學(xué)生以及教師呈現(xiàn)出一些微觀層面的內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、高中英語單元整合教學(xué)模式的概述

所謂的單元整合教學(xué)，其實(shí)就是指高中英語這一學(xué)科的教學(xué)過程中，教師需要真正做到嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來展開知識(shí)的講解，并圍繞課本主題，對(duì)教材中所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行充分整合，進(jìn)而構(gòu)建起整體知識(shí)的框架[2]。當(dāng)然，通過借助這樣的方式，更能夠真正實(shí)現(xiàn)難易點(diǎn)的充分結(jié)合，推動(dòng)課堂教學(xué)得到有效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。在具體實(shí)施的過程中，教師一定要注意，應(yīng)該有意識(shí)地圍繞課本主題來完成知識(shí)的講解，只有這樣，才能夠逐步完成大觀念的構(gòu)建，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)目的。

三、大觀念背景下高中英語單元整合教學(xué)開展的意義

在高中英語這一學(xué)科的教學(xué)過程中，一些教師為了更好地適應(yīng)大觀念背景，會(huì)采取課時(shí)主題教學(xué)的方法，但事實(shí)上，這一課堂教學(xué)方法在具體實(shí)施的過程中，將無法幫助學(xué)生快速完成知識(shí)框架的構(gòu)建。而基于新課程改革背景，要求教師在教學(xué)的過程中，能夠真正做到以學(xué)科為主，并且能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效整合。也就是說，大觀念下的英語教學(xué)，能夠有效整合各個(gè)單元，將一些零碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。在此過程中，不僅有助于學(xué)生更好地完成知識(shí)的理解及掌握，還能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，能有效推動(dòng)課堂教學(xué)得到高效的發(fā)展。在具體實(shí)施的過程中，大多數(shù)教師會(huì)選擇圍繞課本的主題來對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行歸納及整合，通過完成課堂教學(xué)方法以及理念的創(chuàng)新，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握豐富的學(xué)習(xí)方法。也就是說，基于大觀念背景下的單元整合教學(xué)模式，不僅能幫助教師快速完成知識(shí)點(diǎn)的歸納及總結(jié)，科學(xué)有效地規(guī)劃出各個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)目標(biāo)，而且更有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)。

四、大觀念背景下英語單元整合教學(xué)的實(shí)施途徑

（一）深度挖掘語篇內(nèi)容的核心價(jià)值

隨著新課程改革理念的不斷深入，對(duì)高中英語學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求，也就是說，要求教師在教學(xué)的過程中，能夠真正做到結(jié)合大單元的主題來完成知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，通過借助這樣的方式，將更有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生獲得豐富的語法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展[3]。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Sports and Fitness》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，本課時(shí)的主題為運(yùn)動(dòng)與心理健康，在課堂教學(xué)的過程中，教師便可以通過對(duì)Reading部分的文章內(nèi)容講解而為學(xué)生拓展出四個(gè)不同的問題，例如Who、what、Why、How。如：Who is the living legend？ What did she/he do？Why is he/she a living legend？What can you learn from him/her？通過這四個(gè)問題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠找到切入點(diǎn)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析，了解郎平與喬丹的經(jīng)歷，進(jìn)而理解文章內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠受到深刻的教育，認(rèn)識(shí)到成功并非輕易可以得到，而是面對(duì)困難與挫折永不言敗，永不低頭，正如文本所提及的邁克爾·喬丹的名言：I can accept failure;everyone fails at something.But I cant accept not trying.從而有效發(fā)揮出語篇教學(xué)的積極作用，幫助學(xué)生了解單元主題，更好地進(jìn)行后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定單元設(shè)計(jì)理念

在高中英語這一學(xué)科的教學(xué)過程中，要想確定單元課堂教學(xué)的理念，教師需要真正將英語課程標(biāo)準(zhǔn)作為主要的依據(jù)[4]。也就是說，在教學(xué)的過程中，教師需要尋找到課程標(biāo)準(zhǔn)中，大觀念與各個(gè)單元內(nèi)容之間所存在的關(guān)聯(lián)，并且能夠在此基礎(chǔ)上，嘗試從英語這一學(xué)科所具備的本質(zhì)、英語課程中主要包含的內(nèi)容以及課程的具體實(shí)施這三個(gè)角度入手，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新建構(gòu)，并為學(xué)生展開知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Launching Your Career》這一課的內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中，教師首先要做的便是能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從這一學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)來提煉出本課時(shí)內(nèi)容的核心理念，并且能夠在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。也就是說，教師需要圍繞本單元的主題，來為學(xué)生設(shè)計(jì)并開展層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過借助這樣的方式，將有助于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步提高自身對(duì)于職場(chǎng)以及職業(yè)技能的認(rèn)知，真正促進(jìn)學(xué)生去思考未來的職業(yè)選擇，并逐步將能力轉(zhuǎn)化為自身的綜合素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師一定要真正做到以本單元的大觀念作為指導(dǎo)思想，來整體把握課堂教學(xué)的思路，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有必要的取舍，才能夠真正地為學(xué)生呈現(xiàn)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得良好的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

（三）探究課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)

在高中英語的教學(xué)過程中，當(dāng)教師能夠確定單元大觀念之后，需要真正做到從課程的內(nèi)容入手，積極主動(dòng)地分析并探究每個(gè)課時(shí)中所涉及的具體知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，建立起各個(gè)課時(shí)內(nèi)容之間所存在的關(guān)聯(lián)。通過借助這樣的方式，將有助于進(jìn)一步激活學(xué)生對(duì)于單元主題的已知知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，并為其之后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Art》這一課的內(nèi)容時(shí)，本課時(shí)內(nèi)容的Lesson 1，主題為Masterpieces，屬于一節(jié)閱讀課，其中主要介紹了三個(gè)著名畫家的成名作品——《星夜》《吶喊》《光之帝國(guó)》，在課堂教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生借助之前所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及自己所理解及掌握的語言知識(shí)，來介紹一下相關(guān)的畫作，與此同時(shí)，也可以與其他同學(xué)針對(duì)畫作的內(nèi)容來展開討論，并歸納出三者之間存在的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。本課時(shí)內(nèi)容的Lesson 2，主題為Beijing Opera，這一章節(jié)的內(nèi)容，主要通過為學(xué)生呈現(xiàn)一些中國(guó)藝術(shù)的瑰寶，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步領(lǐng)悟并感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的精神，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠樹立起良好的文化信心，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美情趣以及道德情操，促使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好地利用英語來講解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。本課時(shí)內(nèi)容的Lesson 3，主題為A Musical Genius，其中主要介紹了貝多芬以及其所創(chuàng)作的D小調(diào)第九交響曲。通過對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，不僅僅能夠進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，與此同時(shí)還能夠進(jìn)一步拓展單元教學(xué)的目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步豐富自身的情感。事實(shí)證明，在高中英語這一學(xué)科的教學(xué)過程中，完成單元內(nèi)容的歸納以及整理，教師必須要做到明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，只有這樣，才能夠幫助學(xué)生更好地完成單元內(nèi)容的理解及掌握，并在此基礎(chǔ)上，快速完成知識(shí)體系的構(gòu)建，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率得到有效的提升。

（四）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)

在高中英語的教學(xué)過程中，教師要想圍繞大觀念借助單元整合教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先要做的便是對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行充分整合，進(jìn)而完成知識(shí)體系的構(gòu)建。其次，教師更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，來制訂科學(xué)合理的課堂教學(xué)方案。最后，教師需要結(jié)合本課時(shí)的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠真正地做到從認(rèn)知到實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Art》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，在知識(shí)講解的過程中，教師可以嘗試將本課時(shí)中所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行調(diào)整，比如：教師可以將Lesson 2 Beijing Opera調(diào)整為第一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，并且能夠在此基礎(chǔ)上，以中國(guó)傳統(tǒng)文化作為切入點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日形式以及相關(guān)的話題進(jìn)行深層次分析及探討。之后，教師需要將Lesson 1 Masterpieces作為第二個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方的節(jié)日形式以及相關(guān)的話題來展開深層次分析以及探究。在后續(xù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要注意，可以始終貫徹對(duì)于中西方藝術(shù)之間所存在的不同形式來展開分析及探討。在完成本課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，便可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行分析及探討，在此過程中，能夠幫助學(xué)生真正地學(xué)會(huì)對(duì)不同的藝術(shù)形式來展開鑒賞，從而幫助學(xué)生樹立文化自信，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

（五）依據(jù)單元目標(biāo)展開效果評(píng)價(jià)

在高中英語這一學(xué)科的教學(xué)過程中，要想進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，教師可以嘗試為學(xué)生設(shè)計(jì)并開展一些課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)來展開評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師不僅要做到有邏輯地展開課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該有意識(shí)地采取多元化的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Launching Your Career》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，在完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師便可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Launching Your Career”這一主題，以小組合作分析以及討論的形式，將自己對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解以及認(rèn)知通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。最后，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的寫作時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地為其設(shè)計(jì)一些具有難度的任務(wù)，設(shè)計(jì)寫作任務(wù)的主要目的便在于檢測(cè)學(xué)生在面對(duì)一些選擇時(shí)，是否能夠真正做到從不同的角度入手來對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行判斷，與此同時(shí)，還能夠評(píng)價(jià)學(xué)生是否可以利用自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，來分析解決學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。教師在基于大觀念開展單元整合教學(xué)時(shí)，還可以嘗試圍繞單元教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)課前、課中以及課后的多元化評(píng)價(jià)任務(wù)，通過借助這樣的方式，將更有助于提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在高中英語學(xué)科的教學(xué)過程中，圍繞大觀念來完成單元整合教學(xué)，不僅能夠促使教師更加準(zhǔn)確地理解并掌握各個(gè)課時(shí)中所講解的主要內(nèi)容，除此之外，還能夠促使課堂教學(xué)內(nèi)容能夠真正做到環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生展開高效的深度學(xué)習(xí)。而要想真正地實(shí)現(xiàn)這一課堂教學(xué)目標(biāo)，便對(duì)教師提出了更高層次的要求，所以說，在課堂教學(xué)的過程中，教師需要針對(duì)單元的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析以及整合，除此之外，更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，來制訂科學(xué)合理的課堂教學(xué)方案，只有這樣，才更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)獲得良性的發(fā)展。

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