王紅霞

摘 要：小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要部分，在教學(xué)中是不能忽視的一部分，但隨著教育改革的要求，對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的不足，要求進(jìn)行改革。本文將基于小學(xué)生閱讀能力提高，從課外教學(xué)和課內(nèi)教學(xué)兩者出發(fā)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中年級語文;閱讀能力;部編版

正文：在小學(xué)中年級，培養(yǎng)孩子的閱讀能力不僅能豐富學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)學(xué)生對于詞匯的理解，提高語言組織能力，也有利于學(xué)生的平常寫作，增加閱讀面，拓寬課外知識，對于從未接觸過的事物，書籍是一種很好了解世界的方式。閱讀也能激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，一篇好的文章能引起人的共鳴，讓學(xué)生有所思、有所想，對于這個(gè)年齡段的孩子，需要我們培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，對于事物有著自己的看法，提升學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生在基有的知識上發(fā)揮自己的想象力。

一、挖掘課文內(nèi)容，提高閱讀興趣

小學(xué)語文課本是學(xué)生接觸閱讀的首要讀本，教材課本的文章選取也是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需要做出的文章選取，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，要注重對課文內(nèi)容的開發(fā)。教師在講解語文課文中，要從分享文章的角度給學(xué)生講解，學(xué)生在教師講解閱讀之前首先要對文章進(jìn)行了解，這里就突出了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性。比如說在講述《草船借箭》這一篇文章時(shí)，由于文章設(shè)計(jì)古代歷史，在語言上課故事人物上具有一定的復(fù)雜性，教師可以提前問學(xué)生是否看過或者了解過文章里面的人物，談一談他們的故事。如果學(xué)生不清楚或者不了解，教師可以給學(xué)生科普除了課文上關(guān)于臥龍先生的故事，豐富學(xué)生的知識面。

其次小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給學(xué)生推薦不同的閱讀書籍，以學(xué)生感興趣的書籍出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如果學(xué)生沒有明確喜歡的閱讀書目，教師可以結(jié)合與課本內(nèi)容相關(guān)的閱讀書籍，延申學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生每周閱讀課外書籍的頻率開展一些閱讀分享會或者話劇表演活動。

二、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力

教師的引導(dǎo)主要是要激發(fā)學(xué)生的主動性，學(xué)生有了閱讀的主動性才是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵，加上市場上有許多的課外讀本供學(xué)生選擇，但是家長以及學(xué)生難以挑選到合適的讀本，教師在這個(gè)過程中要起到示范作用。比如說在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代詩》這一部分，可以給學(xué)生推薦一些詩歌讀本，相對于故事書籍來說，詩歌的理解以及表達(dá)的含義是復(fù)雜多樣的，可以給學(xué)生推薦冰心的詩歌作品，以及讓學(xué)生嘗試著作詩。

其次，教師在教授課文時(shí)可以設(shè)計(jì)一些小環(huán)節(jié)和小游戲幫助學(xué)生理解較為晦澀的文章，用簡單有趣的語言轉(zhuǎn)化課文中的專業(yè)詞語。比如在教授五年級上冊第五單元關(guān)于自然的課文中，可以提前到課堂在黑板上畫上今天課文里面的主人公“太陽”，在太陽的周圍還可以畫出其他的行星，描繪整個(gè)銀河系，還可以繪畫出在太陽影響下的整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生對于太陽的認(rèn)識會有一個(gè)直觀的感受。在教師繪畫過程中學(xué)生也會對今天的上課內(nèi)容充滿好奇，教師在這其中可以講述關(guān)于太陽的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于宇宙探索的興趣。給學(xué)生介紹關(guān)于宇宙相關(guān)的書籍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)天文學(xué)的大門。

二、豐富課外知識，提升語文素養(yǎng)

自然才是學(xué)生學(xué)好閱讀的課堂。學(xué)生通過對自然事物的觀察，動用自己的思維，將自己看見的學(xué)到的結(jié)合起來，形成自己的理解。課堂上閱讀文本中的事物與學(xué)生看到的不同，學(xué)生進(jìn)一步探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。大自然中有許多可愛的事物，是現(xiàn)在課本中不能學(xué)到的，也有課本上學(xué)不到的，讓學(xué)生自己走進(jìn)自然，自我發(fā)現(xiàn)，自我了解。大自然中許多美麗的事物還可以幫助孩子形成自己的審美。

在部編版教材語文六年級下冊的書中，有篇課本是《真理誕生于一百個(gè)問號之后》。這篇文章就教導(dǎo)學(xué)生要善于懷疑，善于思考，善于提問。從自然現(xiàn)象中觀察，自然世界的物體是客觀的，不會隨著我們觀念的改變而改變。培養(yǎng)學(xué)生懷疑真理的科學(xué)態(tài)度，從自然出發(fā)，鼓勵學(xué)生多去自然界中觀察，讓學(xué)生自己動手，動腦去追尋屬于學(xué)生自己的“真理”。同時(shí)還能提高孩子的動手能力。這對激發(fā)孩子的發(fā)現(xiàn)欲望、求知欲有非常大的動力。這個(gè)動手能力不僅僅是家里的樂高玩具，而是包括種植、養(yǎng)殖和有能力參加的社會實(shí)踐活動[4]。

結(jié)語

語文閱讀的教學(xué)可以很簡單，但是也可以很困難。教師要結(jié)合課本，與課外知識相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的思維。在找到學(xué)生喜歡的閱讀方式后，教師的教學(xué)就可以因材施教，針對不同孩子不同的閱讀喜好，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中也可以因地制宜，選取當(dāng)?shù)靥厣挛?，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的特色文化，同時(shí)引申到不同地區(qū)不同的風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣后，幫助學(xué)生找到喜歡的閱讀方向，從自己習(xí)慣的書籍入手，學(xué)生會有更大的閱讀興趣，也更樂意與同學(xué)分享。

參考文獻(xiàn)

[1] 李斌強(qiáng).中小學(xué)語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨 詢（教育科研），2020（7）：224.

[2] 陳國緒.淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智， 2020（12）：28.

[3] 張美子.中小學(xué)語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].科 學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（8）：48.

[4].花建英.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].天津教育， 2021（27）：105-106.