姚木桂

[摘 要]小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力，可將其按照階梯式劃分為知識(shí)性閱讀能力、理解能力、概括能力、鑒賞能力等。教師在教學(xué)中應(yīng)理清閱讀能力的階梯，通過(guò)逐層培養(yǎng)、逐漸提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 階梯式 探討

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-005

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的閱讀能力，顯得尤為重要。閱讀能力的提高，是一個(gè)不斷積累、不斷消化吸收的過(guò)程。要使學(xué)生具備獨(dú)立閱讀的能力，絕不能一蹴而就，而要將閱讀能力的培養(yǎng)始終貫穿于日常的語(yǔ)文教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，這就要求教師要明晰閱讀能力的結(jié)構(gòu)。就教材而言，教師要從理解表面的文字入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使兩者結(jié)合在一起。既以課本為中心，又超越課本，從而使學(xué)生對(duì)課本有深刻透徹的理解和感悟。在這一過(guò)程中，學(xué)生的理解能力、閱讀能力也能得到鍛煉和提高。

一、知識(shí)性閱讀能力

語(yǔ)文的基本知識(shí)主要指的是字詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法、修辭、文學(xué)常識(shí)等。需特別注意的是，教師在教學(xué)語(yǔ)法、修辭時(shí)，應(yīng)當(dāng)依照課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，理解其在文中的作用，以便對(duì)文本進(jìn)行更深刻的理解和感悟，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初衷。小學(xué)階段，知識(shí)性閱讀能力作為重要的能力之一，其能力階梯包括：（1）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)中不僅僅把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)當(dāng)做一種語(yǔ)言符號(hào)，同時(shí)要理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所包含的感情色彩，走進(jìn)作者的心靈世界，體會(huì)作者豐富的內(nèi)心情感。所以，在閱讀文本時(shí)，應(yīng)著重讓學(xué)生不斷品味出現(xiàn)的問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等，加深對(duì)文本的理解。這與傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)要求存在本質(zhì)區(qū)別。（2）認(rèn)識(shí)各類(lèi)詞性，區(qū)分“的、地、得”的用法。（3）認(rèn)識(shí)比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等常用的修辭手法。（4）有效辨別詞語(yǔ)所包含的褒義與貶義等感情色彩。（5）掌握描寫(xiě)人物的基本方法，如外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等。（6）掌握基本的文章敘述順序。（7）認(rèn)識(shí)打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明文的基本說(shuō)明方法。（8）能夠區(qū)分文章的第一、第二、第三人稱。

二、理解能力

理解能力作為閱讀能力的核心部分，就是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中達(dá)到感悟意境知曉道理的能力。也就是在理解文字表面意思的同時(shí)，進(jìn)一步理解文字的內(nèi)在聯(lián)系及意義，從而達(dá)到對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、中心思想的把握，是感性到理性的升華。在具體教學(xué)中要把握以下幾點(diǎn)：首先，要對(duì)課文中出現(xiàn)的重要詞語(yǔ)進(jìn)行理解，要求學(xué)生理解詞語(yǔ)本意，可以通過(guò)多種方式進(jìn)行，如借助字詞典、利用網(wǎng)絡(luò)等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文語(yǔ)境，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，達(dá)到真正理解。只有對(duì)詞語(yǔ)做出正確理解及把握，才能進(jìn)一步走進(jìn)課文。其次，在上一階段的基礎(chǔ)上，再對(duì)課文中的重要語(yǔ)句進(jìn)行理解，包括修辭手法和感情色彩，結(jié)合語(yǔ)境和本人的積累，透過(guò)字面意思深刻體會(huì)作者的內(nèi)心情感。最后，語(yǔ)文閱讀能力的提高是為了更好地在寫(xiě)作中加以運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用，這就要求教師在教學(xué)中進(jìn)行滲透。

三、概括能力

概括能力是語(yǔ)文教學(xué)中需要培養(yǎng)的重要能力之一，在閱讀教學(xué)中尤其重要，主要是指歸納、總結(jié)、綜合等能力，也就是指能把事物的共同特點(diǎn)歸納在一起，再用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言文字準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)的能力。這要求學(xué)生能從眾多現(xiàn)象中揭示出事物的本質(zhì)，其形式主要包括概括段落大意、中心思想和寫(xiě)作特色等。

四、鑒賞能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“鑒賞能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！边@就要求教師在閱讀教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)符合課文的優(yōu)美情境，讓學(xué)生在和諧愉快的思維和情感體驗(yàn)中，對(duì)閱讀材料的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式進(jìn)行是非曲直的評(píng)判，加深對(duì)課文的深刻理解和感悟， 對(duì)文章所表現(xiàn)的美進(jìn)行綜合分析，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，應(yīng)按照以下階梯進(jìn)行：第一，要在理解字詞含義的基礎(chǔ)上體會(huì)其運(yùn)用的獨(dú)特之處；第二，掌握文章的結(jié)構(gòu)、段落之間、開(kāi)頭結(jié)尾的處理技巧，深刻體會(huì)其表達(dá)效果；第三，從文章整體入手，把握其表達(dá)形式、表現(xiàn)手段；第四，以文章描寫(xiě)手法為切入點(diǎn)，體會(huì)其語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、環(huán)境描寫(xiě)等所起到的作用；第五，從感情色彩著手，整體把握文章情感方向；第六，掌握前后照應(yīng)的表達(dá)效果。

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可一蹴而就，因此，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。這就要求教師應(yīng)充分理解、領(lǐng)會(huì)閱讀能力培養(yǎng)的各個(gè)階梯及逐層培養(yǎng)提高的要求，再按照階梯式的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。

（特約編輯 木 清）