楊登明

摘 要：學(xué)習(xí)本身是一個(gè)十分具有針對(duì)性和個(gè)性化的活動(dòng)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新課改的背景下，小學(xué)課堂的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了變化，與之前相比，當(dāng)前的小學(xué)教師在小學(xué)教學(xué)課程開展過程中不能只重視學(xué)生的知識(shí)掌握水平，更要考慮學(xué)生的綜合能力提升。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上擁有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過合作探究提高學(xué)生的合作能力和綜合素質(zhì)，在保證教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課堂活力?；诖?，本文就重點(diǎn)探究了如何在貼近生活實(shí)際的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力，希望本文研究的內(nèi)容對(duì)于下一階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂活力

正文：生活化是指在教學(xué)過程中，通過學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景理解全新掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過結(jié)合生活實(shí)踐，將一些抽象的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)源于生活，用于生活的教學(xué)思想，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性課程之一，與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系。教師只有在教學(xué)過程中抓住課堂教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)的生活性，才能夠保證教學(xué)活動(dòng)的生命力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力。數(shù)學(xué)作為解決生活的重要途徑之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展不止要提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，而這也是在下一階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的方向。

一、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)課堂生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過展現(xiàn)一些學(xué)生在生活中可能會(huì)遇到的生活場(chǎng)景，或者是在現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到的生活問題來幫助學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)的很多理論都是用于解決實(shí)際生活問題而出現(xiàn)的。只有讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密關(guān)系，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。與此同時(shí)，教師在教學(xué)課堂中還要注意培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)實(shí)際生活中，使用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，通過更加深入的了解到數(shù)學(xué)的獨(dú)特作用，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)所具備的獨(dú)特魅力。比如在講解有關(guān)相遇問題的知識(shí)時(shí)，學(xué)生就可以將教材中相向而行的相遇問題轉(zhuǎn)換成一個(gè)更具實(shí)際效果的場(chǎng)景。教師在學(xué)生閱讀過題目之后，選取兩名學(xué)生站在教室的前后同時(shí)相向而行，由教師喊口令。在喊出“出發(fā)”口令時(shí)，兩個(gè)學(xué)生同時(shí)開始前進(jìn)，在學(xué)生相遇之后，運(yùn)動(dòng)停止。在整個(gè)活動(dòng)的開展過程中，教師直觀形象地向?qū)W生展示了相遇問題中最常見的“相向而行”，隨后，教師還可以在課堂的黑板上畫出相向而行的行走示意圖，告訴同學(xué)從兩地相向而行，直至碰到一起的過程就是相遇問題。在學(xué)生理解相遇問題的含義之后，教師在向?qū)W生解釋如何解決相遇問題，通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生可以更加直觀的理解相遇問題中的抽象理論，還可以將書本上的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合劑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析數(shù)學(xué)能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、在教學(xué)課堂上創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

數(shù)學(xué)源于生活，最終也是要為生活所提供服務(wù)的，所有的問題情景都不是憑空捏造出來的，而是根據(jù)實(shí)際生活中所存在的實(shí)際問題演變得來的。因此，教師在平日的生活過程中，就應(yīng)當(dāng)留意生活中出現(xiàn)的一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，并且將這些實(shí)際問題融入在教學(xué)課程當(dāng)中。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，可以通過生活教學(xué)情景的創(chuàng)建，幫助學(xué)生在更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系。通過教學(xué)情景的創(chuàng)建，幫助學(xué)生更加直觀的理解到現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)存在的數(shù)學(xué)問題，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理解的同時(shí)，幫助學(xué)生理解，在教學(xué)過程中，可能會(huì)存在的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。從本質(zhì)上分析，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，絕大多數(shù)都與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密關(guān)系，教師通過設(shè)計(jì)更加真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景將生活中可能會(huì)出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題帶到課堂上，讓學(xué)生在課堂上對(duì)這些生活中存在的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，既幫助學(xué)生更加?jì)故斓恼莆樟藬?shù)學(xué)知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以在課堂上購置一個(gè)學(xué)生最為熟悉的超市購物情景，如果小紅的存錢罐中有十二元五角錢，她去超市買了一個(gè)四元三角形的筆記本，最后收貨員應(yīng)當(dāng)找小紅多少錢？這種情景是學(xué)生在生活中會(huì)反復(fù)遇到的情景，通過學(xué)生的自主探索和教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握小數(shù)加減法的豎式寫法，并且掌握小數(shù)加減法在實(shí)際生活中的運(yùn)用，無論是對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成，還是對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，生活化教學(xué)情景的創(chuàng)建都有非常重要的作用。

三、適當(dāng)安排一些戶外實(shí)踐課程，讓學(xué)生探究生活中所存在的數(shù)學(xué)問題

學(xué)習(xí)的最終目的并不是為了在紙面上答出更高的成績(jī)，而是在生活實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此。如果能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活過程中自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并對(duì)其進(jìn)探究和解決就完成了數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。與教師在課堂上傳授數(shù)學(xué)知識(shí)不同，如果學(xué)生能夠通過自己的探究發(fā)現(xiàn)生活中所存在的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行仔細(xì)思考，那么學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)將掌握得更加透徹。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)比和比例的相關(guān)知識(shí)，還運(yùn)用實(shí)際學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)幫助自己解決了實(shí)際生活中所出現(xiàn)的問題，直觀的體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活的重要影響，而這也對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)提供了奠定了良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在安排小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握數(shù)學(xué)源于生活的前提，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活背景進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在更加輕松愉快的教學(xué)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中所存在的樂趣，幫助學(xué)生由之前的課堂參與者變?yōu)檎n堂主導(dǎo)者，提高自身的學(xué)習(xí)能力和探究能力。

參考文獻(xiàn)

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