王曉花

摘要：教育改革之風迎面吹來，我們一線教師要提前做好準備，提前學習。我們要學習新高考的變化，新教材的變化，學習改革的背景，了解改革的目的。通過書本學習、網(wǎng)絡(luò)學習，我將我的一些心得體會，我在教學中的一些改變，通過一節(jié)教學設(shè)計寫出來，與大家分享。

關(guān)鍵詞：新課改;生活情境;探究過程;科學責任

新課改、新教材、新高考正在向我們走來，我們一線教師要提前學習，提前改變，才能更有效的落實課改目標。高中物理能夠?qū)ι钪械亩喾N物理情境進行解釋，同時也是我國高新科技發(fā)展的基礎(chǔ)。在這樣的環(huán)境下，既要迎合新高考模式的需要，同時也要促使物理發(fā)展，如何設(shè)計高效的物理課堂教學成為一線物理教師的當務(wù)之急。

新教材重視聯(lián)系生活、社會實踐和現(xiàn)代科技，與舊收材相比，新教材除了知識線索上變化之外，另個最大的變化就是對探究過程更加重視了。無論是某個物理量的定義還是規(guī)律的得出，多處運用科學探究的方法。學生們在探究過程中，產(chǎn)生興趣，掌握物理概念、規(guī)律，提升了思維能力和探究能力，逐漸形成正確的科學態(tài)度和社會責任感。

教材內(nèi)容有了新的變化、新的要求，作為教師隨之改變備課和講課思路，要備出體現(xiàn)新教材精神的教案，講出符合學生特點的課，才能提高課堂效率。下面以選修3-1第三章第七節(jié)《閉合電路的歐姆定律》為例來說說我的感悟。

一、新課教學要注重從生活走進物理，從物理走向社會，注重探究過程。在《閉合電路的歐姆定律》一節(jié)中，我從生活情境出發(fā)，引出本節(jié)的核心知識。剛上課，我向?qū)W生尋求幫助，實驗室的新舊電池混到了一起，怎么把新舊電池分開呢？學生一聽到老師需要幫忙，立馬變成了課堂的主人，幫老師出謀劃策，提出兩個可行的方案，方案一是用一節(jié)電池給小燈泡供電，燈更亮的是新電池;方案二是用3V量程電壓表直接測電池兩端的電壓，電壓表示數(shù)較大的為新電池。課堂上用演示實驗驗證學生的方案一，肯定方案一的可行性，激發(fā)學生的成就感，促使學生深入探究。老師進一步提出問題，“同一個小燈泡分別接兩個外表相同的電池，燈的亮暗程度不同，引起這一變化的主要原因是什么？”通過演示實驗，學生能深刻的體會到電池內(nèi)部發(fā)生了變化，電池的內(nèi)阻、電動勢可能都變了?；A(chǔ)好些的學生能直接說出電池的內(nèi)阻增大，電動勢減小。這樣引出本節(jié)的核心內(nèi)容，如何在閉合電路中得出電動勢、內(nèi)阻的關(guān)系式。自然而然的進入本節(jié)的第一部分內(nèi)容——閉合電路的認識。從生活情境進入課堂，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使課堂生動，不枯燥，還能提高學生解決實際問題的能力，可謂一箭三雕！

二、教學過程中注重知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力。新教材非常注重學生實驗、演示實驗、有趣的小實驗，這不僅讓學生們學到物理知識，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程，學習科學探究的方法，提高自主學習能力，這充分體現(xiàn)了高中物理課程標準提倡的“注重自主學習”的理念。老師備課時設(shè)計好方案，課堂上合理安排，留出一定時間和空間，讓學生自己完成相關(guān)實驗內(nèi)容。在《閉合電路的歐姆定律》一節(jié)中，探究閉合電路的電勢變化時，我沒有直接給出結(jié)果，而是讓學生用高度的變化來類比電勢的升降。根據(jù)錳鋅電池的化學反應(yīng)方程式，讓學生一邊分析電勢的變化情況，一邊用圓柱形的紙筒模擬出電勢的變化情況。學生經(jīng)歷這一活動，能清楚的識別內(nèi)外電路、電動勢、外電壓、內(nèi)電壓及內(nèi)外電路電流的關(guān)系，同時也能體會到電源的作用。緊接著讓學生分析全電路能量的轉(zhuǎn)化，把具體的實驗情景轉(zhuǎn)化為抽象的物理情景，并列出能量守恒的表達式，順利的出閉合電路的歐姆定律以及不同的表達形式對應(yīng)的適用范圍。本節(jié)課在探究過程中得出核心物理知識，構(gòu)建了全電路的物理模型，避免學生死記硬背物理公式。

三、學以致用，解決生活、生產(chǎn)、科技中的實際問題，增加學生因?qū)W習帶來的成就感，增加學習物理的興趣、對生活的熱愛。在《閉合電路的歐姆定律》一節(jié)中，得出閉合電路的歐姆定律之后，利用手邊的電流表、電壓表、電源、滑動變阻器設(shè)計方案，求出舊電池的電動勢和內(nèi)阻，驗證學生提出的舊電池電動勢減小、內(nèi)阻增大的猜想。然后驗證學生的方案二，測量舊電池兩端的電壓值，通過數(shù)據(jù)對比，發(fā)現(xiàn)電壓表的示數(shù)為什么總小于電動勢？學生應(yīng)用閉合電路的歐姆定律分析，得出電壓表測量值為路端電壓。讓學生進一步分析路端電壓與電流的關(guān)系，利用理論推導、圖像分析等多角度去分析。學生是本節(jié)課的主體，能主動參與到課堂中，主動去探索。

四、課堂上要落實科學責任，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀念。當今社會更加注重環(huán)保、注重新能源的可持續(xù)發(fā)展，如村民的進耕還林、垃圾回收站的建立等。我們的物理課堂可以通過一些身邊的小事自示學生們愛護環(huán)境、節(jié)約能源可以從小事做起，如隨手關(guān)燈，節(jié)約用水、綠色出行等，這些都是科學責任的體現(xiàn)。在《閉合電路的歐姆定律》一節(jié)中，我提出廢舊電池的處理問題，讓學生自由發(fā)言，說出對廢舊電池污染的認識，說出怎么處理廢舊電池，教育學生節(jié)約能源、愛護環(huán)境，增加社會主人翁的意識。

通過新課程改革的學習，我的見識增長了，教學思路靈活了，對自己的教學提升也有了新的目標和方向。實施新課程是教育發(fā)展的趨勢，是社會進步的需要，教師要在新的理念指導下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強自身業(yè)務(wù)學習，努力構(gòu)建平等和諧的教學環(huán)境。

參考文獻：

[1]《普通高中物理課程標準解讀》，廖伯琴，高等教育出版社。

[2]《普通高中物理課程標準》，中華人民共和國教育部制定，人民教育出版社。