黃梅意

【摘要】階段性盤點(diǎn)、歸納、梳理舊知識，探討研究新知識是學(xué)生必備的重要能力。評研課是鞏固舊知，拓展新識的重要手段之一。學(xué)生評研能力的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長的過程。生本評研課作業(yè)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情出發(fā)，從課前預(yù)設(shè)、一評一研、小組出題、再評再研、回顧反思等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí)，將教師的外施轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自發(fā)，變被動為主動，提高學(xué)生的評研能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課前準(zhǔn)備;評研課;作業(yè)設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)興趣

在新課改的指引下，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評研教學(xué)觀念?，F(xiàn)階段，課堂上機(jī)械化訓(xùn)練導(dǎo)致高分低能現(xiàn)象越來越多，學(xué)生練習(xí)做之無味，學(xué)之無趣，效率低下。學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)少，長期以來高耗低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生上評研課的興趣低下，效率不高。小學(xué)語文教師應(yīng)構(gòu)建生本評研課堂的新形式，使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。

一、課前精心預(yù)設(shè)，前置先學(xué)培養(yǎng)興趣

生本評研課，是在生本教育理念指導(dǎo)下產(chǎn)生的一種新課型，是學(xué)生對一個(gè)知識點(diǎn)、一個(gè)單元從個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展情況出發(fā)作出評價(jià)，進(jìn)行研究。評研課前教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)接受情況，階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，總結(jié)出有代表性的題目。要求學(xué)生在做題的時(shí)候，不僅要寫出答案，還要總結(jié)出每一個(gè)知識點(diǎn)的解題方法或提醒，把自己的解題思路用語言文字表達(dá)出來。在總結(jié)的過程中，學(xué)生的思維變得更清晰了。以教師出的題目為引子，“拋磚引玉”讓學(xué)生舉一反三，打開學(xué)生的思路。根據(jù)自己對學(xué)習(xí)的理解和總結(jié)，每個(gè)學(xué)生都能出幾道經(jīng)典的、自認(rèn)為能“考倒”同學(xué)的題目。然后小組討論篩選，保留最典型，最重要的題目，形成一份具有代表性的前置作業(yè)。興趣源于需要，把出題目的權(quán)利交給學(xué)生，教師給學(xué)生提供“層次性”“選擇性”的任務(wù)。在生本評研課上學(xué)生非常自信，這自信來源于那一份份精心設(shè)計(jì)的評研題，他們?yōu)樽约阂材芟窠處熞粯映鲱}而自豪。生本評研在評出自信的同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)生們的興趣。學(xué)生出題考同學(xué)，同學(xué)可以提出質(zhì)疑，全班交流，小組解答，每個(gè)學(xué)生都有動腦的機(jī)會，這種需要越迫切，評研課的興趣也就越濃厚。

二、課中探討，以評促研激自信

有效的教學(xué)任務(wù)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力，激發(fā)他們進(jìn)行探索的興趣。因?yàn)橛辛苏n前人人參與研究的前置作業(yè)，每位學(xué)生的積極性都被大大的激發(fā)出來，躍躍欲試，想一展身手。評研課顧名思義就是“評”和“研”。在生生互動、師生互動過程中，筆者有意引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)化、條理化、完整化的語言去點(diǎn)評其他同學(xué)出的題目或講解的題目。在評的過程中不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能理順?biāo)麄兊某鲱}和解題思路，加深理解。將知識由點(diǎn)帶面，由表及里，將學(xué)習(xí)逐步引向深入。例如，在講解六年級上冊園地三的“詞句段運(yùn)用”《學(xué)習(xí)刻畫人物入迷狀態(tài)》這個(gè)專題內(nèi)容時(shí)，依據(jù)語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的語言建構(gòu)與運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合本單元的內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。筆者讓學(xué)生以前面單元學(xué)習(xí)過的課文為例子。以小組匯報(bào)的生本課堂形式上臺展示，題目類型不限。有的小組基礎(chǔ)較為薄弱，出的題目是“1.找出本單元描寫人物入迷片段，感受人物入迷場景的狀態(tài)。2.我演你猜”簡單而有趣。有的小組學(xué)有余力，他們探討的內(nèi)容就重在拓展，如“回憶自己的生活，說說你看到過的某個(gè)（些）人做一件事非常入迷的情景，運(yùn)用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫來表現(xiàn)其投入?！比嘟涣饔懻摚e極補(bǔ)充提問，學(xué)生相互質(zhì)疑，教師及時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)，最后達(dá)成共識?！霸u”評得生動實(shí)在，評出自信與興趣;“研”研得深刻透徹，“研”出智慧的火花。

三、課外拓展，營氛圍

常言道：“學(xué)生的語文素養(yǎng)三分在課內(nèi)，七分在課外。”僅僅依靠課堂的評研是有限的。小學(xué)階段的學(xué)生玩心較大，常常熱衷于參加各種游戲和活動，教師可以創(chuàng)設(shè)各種平臺，讓學(xué)生有設(shè)計(jì)和展示的機(jī)會。例如，可以開展單元知識點(diǎn)整理比賽，在收集與整理知識的過程中復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識;從錯(cuò)題本入手，舉一反三，開展“錯(cuò)題變變變”趣味活動;從單元導(dǎo)讀、從相關(guān)人物、從作者入手舉行主題拓展閱讀活動，培養(yǎng)閱讀興趣，開闊閱讀視野，讓文章情感的抒發(fā)和寫作的技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫作的營養(yǎng)，提高寫作和語言表達(dá)能力。開展思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)比賽，鍛煉學(xué)生的搜集資料和審美的能力。學(xué)生參加課外活動，不僅能從中得到樂趣，還能讓“評研”與“設(shè)計(jì)作業(yè)”能力在實(shí)踐中得到體驗(yàn)，無形中提升語文素養(yǎng)。

在生本語文評研課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是被動接受者，而是主動參與者。以生為本，課堂效率和學(xué)生積極性得到極大提高。以提高學(xué)生的評研能力為中心，做到重視積累，厚積薄發(fā)，勤于訓(xùn)練，學(xué)以致用。從課前裝準(zhǔn)備、課上探討、課后拓展三方面落實(shí)評研課作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯? 羅良英