馮廷駿

摘要：數(shù)學(xué)是一門充滿智慧的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)是搭建數(shù)學(xué)與學(xué)生交流互通的橋梁，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠指引學(xué)生，提高學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)有著基礎(chǔ)性作用，是探知神秘?cái)?shù)學(xué)世界的開端。一至六年級(jí)的小學(xué)生，思維形式正向著抽象化過度，此階段的學(xué)生喜歡進(jìn)行比較復(fù)雜的分析，學(xué)生的興趣、想象，表達(dá)都在不斷提高，其中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿好奇與挑戰(zhàn)的。這就要求教師準(zhǔn)確抓住學(xué)生的“特殊”時(shí)段變化，開展更加生動(dòng)、高效的課堂教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)有效性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及高效且符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)教學(xué)模式展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活情境;策略探究

數(shù)學(xué)源自生活，并廣泛應(yīng)用于生活。情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用教學(xué)方法，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中靈活且簡(jiǎn)易化的表達(dá)方式。教師通過設(shè)定一定的條件或場(chǎng)景，r給予學(xué)生自由權(quán)，充分讓學(xué)生通過自己的想象力發(fā)揮課堂主動(dòng)性來完成教學(xué)。這就要求教師明確教學(xué)內(nèi)容，精細(xì)備課，了解課文中心思想，發(fā)揮想象力，巧妙設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生明晰課文行文脈絡(luò)，掌握課文表達(dá)思想，從而提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生在生活情境創(chuàng)設(shè)中真正做到感興趣，愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師也要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活特點(diǎn)，抓住學(xué)生特性，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)的教學(xué)講解。

1分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式單一 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，教師多以教材為主，缺少創(chuàng)新環(huán)節(jié)，從而造成整堂課顯得無趣。師生之間，教師不能夠真正與學(xué)生融為一片，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。同樣，小學(xué)數(shù)學(xué)是極具創(chuàng)新活力的課程，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考與進(jìn)一步探索，利用學(xué)生的好奇心理展開課堂教學(xué)，不能一味的以教材為主，脫離生活的趣味，這樣便會(huì)使得教學(xué)模式僵硬，學(xué)生們也不能夠理解數(shù)學(xué)中更加抽象的概念，探尋數(shù)學(xué)只是奧秘，更達(dá)不到高效學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)與信息化對(duì)接不明顯

信息化時(shí)代的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)+課堂并未真正普及。學(xué)生是比較沉迷電子設(shè)備的，教師利用學(xué)生好玩的天性，將學(xué)生的教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)想聯(lián)系，開展信息化教學(xué)是值得鼓勵(lì)和支持的。教師在信息化時(shí)代，應(yīng)當(dāng)積極尋找網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新課件，讓課堂教學(xué)真正得到吸引力，牢牢握住學(xué)生的好奇心，與學(xué)生共同在信息化的教學(xué)道路中摸索學(xué)習(xí)。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化多樣

小學(xué)生的自我意識(shí)與心理變化難以管控。小學(xué)階段是身心全面發(fā)展的主要階段，教師抓住學(xué)生在這個(gè)年齡段的德智體美勞素質(zhì)教育是十分必要的，對(duì)于小學(xué)生等我教學(xué)不單依靠簡(jiǎn)單運(yùn)算，更要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)各種學(xué)習(xí)生活難題。

2探究有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1依托實(shí)物開展生活情境教學(xué)

教師在課堂教學(xué)過程中，不應(yīng)當(dāng)只運(yùn)用教材，粉筆與黑板。而要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種工具，輔助教學(xué)。一堂高效的課程，是在學(xué)生學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，能夠做到讓學(xué)生舉一反三，因此，教師不妨在教學(xué)中穿插生活中的故事，真正讓學(xué)生愿意聽，聽得懂，通過生活中的情境與物體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加具體化、簡(jiǎn)單化。教師也可以嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)意課件，了解學(xué)生喜歡的漫畫，游戲封面等，將其設(shè)計(jì)成課件，這樣不僅能夠吸引學(xué)生注意力，更能讓學(xué)生在快樂的教學(xué)中高效學(xué)習(xí);引用故事，將故事數(shù)學(xué)化，輔助教學(xué)，以小故事教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是兩全其美的選擇;列舉事物，利用食物、動(dòng)物，具體的人舉例子，將抽象數(shù)學(xué)具體化，將理論教學(xué)變?yōu)閷?shí)踐的教學(xué)。

例如在進(jìn)行人教版數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《比一比》，教師可列舉通過列舉大象、兔子、松鼠等具體的動(dòng)物，讓學(xué)生比較大小，真正學(xué)會(huì)比較的定義。同樣，教師也可以依托具體的實(shí)物，如動(dòng)物、植物、食物、建筑物等來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比較的含義。

2.2依托互聯(lián)網(wǎng)展開生活情境創(chuàng)設(shè)

教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，開展智慧教學(xué)，運(yùn)用科技創(chuàng)新授課方式，讓學(xué)生們?cè)诔錆M科技感的學(xué)習(xí)中收獲雙倍快樂。通過互聯(lián)網(wǎng)視頻實(shí)物展示、利用多媒體教學(xué)開展立體圖形拆分等等。

例如講授人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體與圖形》這一課程中，教師可借助多媒體工具，希沃白板中的圖形工具，進(jìn)行圖形的平移，旋轉(zhuǎn)，以及拆分，更加直觀展示其變化前后的狀態(tài)，利用不同圖形，展示圖形圖案的變化。教師在進(jìn)行圖形講解中，也可讓學(xué)生利用橡皮泥進(jìn)行圖形的拼接，動(dòng)手感受圖形組合構(gòu)成的新圖形，讓學(xué)生在不斷的參與中學(xué)習(xí)圖形圖案。

2.3掌握學(xué)生心理發(fā)展變化 融入生活情境創(chuàng)設(shè)

教師需要把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解學(xué)生的成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活情境，加以生活中的元素教師，正確引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，切實(shí)解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。教師要關(guān)注學(xué)生心理以及其愛好，找到合適的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，參照生活元素，引入生活情境，運(yùn)用學(xué)生聽得懂的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體化的生活情境中，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，得到全面發(fā)展。

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