郭璠

摘要：思維導(dǎo)圖作為一種放射性思維表達(dá)方式，思維導(dǎo)圖用在教學(xué)中的功用就是表達(dá)和組織知識，思維導(dǎo)圖是一種十分有效的記憶工具，思維導(dǎo)圖因其自身的形象性和直觀性，如果將其應(yīng)用在英語寫作教學(xué)中可以將抽象的理論知識進(jìn)行可視化的呈現(xiàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生對知識點的理解和記憶。在英語教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖將關(guān)鍵詞和圖像來直觀呈現(xiàn)知識點。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用新探

引言

在初中英語寫作教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉有效信息，保留學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞，促進(jìn)學(xué)生將新的英語知識構(gòu)建到原有的英語知識體系當(dāng)中，從而使得知識獲取的過程中更為快速，在思維導(dǎo)圖的協(xié)助下，學(xué)生可以通過一個英語知識點聯(lián)想到與之相關(guān)的另一個知識點，通過思維導(dǎo)圖的圖像和符號形象地呈現(xiàn)知識，使得學(xué)生的視覺被開發(fā)，加深學(xué)生對英語知識點的理解從而有效掌握英語知識，提高英語寫作能力。

一、利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行英語單元內(nèi)容預(yù)習(xí)

在英語單元預(yù)習(xí)的過程中，通過利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)主題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高自己的英語寫作能力。首先學(xué)生自主瀏覽單元內(nèi)容，然后通過思維導(dǎo)圖畫出個性化的單元知識主題架構(gòu)。當(dāng)每個學(xué)生獨立完成了自己繪制的單元主題預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互換彼此的思維導(dǎo)圖，然后進(jìn)行交流，在交流過程中，我們不僅可以提高同學(xué)們的口語表達(dá)能力，也有助于提高同學(xué)們的英語寫作能力。這個過程中學(xué)生彼此討論盡心思維碰撞，使得學(xué)生更為明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和寫作要求。例如仁愛版初中英語八年級上冊第九單元，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖繪制出以saving the earth 的主題預(yù)習(xí)架構(gòu)，并且通過思維導(dǎo)圖梳理出該單元的語法結(jié)構(gòu)為直接引語、間接引語，副詞、不定代詞、并列句。從而明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)，提高寫作詞匯量

在英語寫作中，詞匯量的積累是十分重要的，而對于學(xué)生來回十分頭疼的一件事就是記憶大量的英語單詞，如果僅僅憑借死記硬背的方法其效果收效甚微，因為單詞記憶包括詞義記憶、音形記憶、用法記憶等等。如果利用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語單詞將會達(dá)到事半功倍的效果。利用思維導(dǎo)圖將散亂的英語單詞串聯(lián)起來，存儲在腦海中，在學(xué)習(xí)中方便隨時取出使用。利用思維導(dǎo)圖對英語單詞進(jìn)行多維度的聯(lián)想，從而將與該單詞相關(guān)的所有知識以及單詞都儲存到這個單詞的記憶庫中。比如light這個單詞，利用思維導(dǎo)圖就可以聯(lián)想出與它相關(guān)的單詞：bright，cheerful，dark ，heavy，right，eight ，night等等。同時思維導(dǎo)圖可以將相關(guān)的單詞創(chuàng)建成有意義的組塊。通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納和演繹，構(gòu)建直觀形象的思維導(dǎo)圖。以仁愛版初中英語八年級上冊sports and games 為例。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖繪制出sports組塊的思維導(dǎo)圖。比如sports相關(guān)的運(yùn)動項目有：mountain ，cycle ，hike ，climbing。然后在在這幾個大的運(yùn)動項目中分別羅列細(xì)分為不同的小的運(yùn)動項目。如下圖所示：

通過思維導(dǎo)圖的歸納和演繹對信息進(jìn)行有效的加工和延伸，讓新知和舊知彼此之間建立關(guān)系。讓單詞之間產(chǎn)生聯(lián)系不僅提升了單詞記憶的效果同時還擴(kuò)大了學(xué)生單詞的容量。

三、思維導(dǎo)圖用于英語寫作教學(xué)中

對于初中生來說英語作文一直是一個難點，由于初中生的詞匯量十分有限，同時作文的寫作需要有一個整體的文章構(gòu)建能力。并不是隨便拼湊幾句就是一篇英語作文，需要良好的組織能力和構(gòu)思能力。然而在實際的英語寫作中學(xué)生們往往無從下手，面對詞匯量的缺乏，以及無法很好地對文章內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)建框架，往往寫出來的英語文章質(zhì)量很差。而思維導(dǎo)圖就能很好地解決學(xué)生在英語文章寫作時遇到的這一系列的問題，首先通過思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建整體規(guī)范的寫作大綱和文章架構(gòu)。學(xué)生可以根據(jù)實際的寫作要求來針對性地繪制出思維導(dǎo)圖。可以用思維導(dǎo)圖繪制出文章的中心語、線條，分支。中心語描述的就是所寫文章的基本內(nèi)容和中心思想，分支就是表述文章的基本框架和觀點，而線條表示的就是文章的細(xì)枝末節(jié)等等。通過思維導(dǎo)圖繪制出文章寫作框架，從而明確寫作目標(biāo)和寫作思路。讓自己的文章也更加具有邏輯性和層次性，提升了文章的質(zhì)量。以仁愛版初中英語寫作主題howto Keep healthy 為例。第一步大致的繪圖，明確作文體裁，文章題目，以及文章的寫作方向以及包含哪些關(guān)鍵信息。首先用思維導(dǎo)圖粗略整體地體現(xiàn)出來。然后用思維導(dǎo)圖明確文章的寫作細(xì)節(jié)。以及文章寫作過程中用到的核心的短語和句型。然后在思維導(dǎo)圖的繪制下將這些關(guān)鍵的信息進(jìn)行串聯(lián)起來。然后對文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行潤色就形成了一篇優(yōu)質(zhì)的英語作文。

結(jié)語：

通過思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用改變了學(xué)生死板機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，本文通過查閱資料、邏輯分析和訪問調(diào)查的方法，探究在核心素養(yǎng)下英語教學(xué)中對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖作為十分重要的輔助教學(xué)工具。在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們最困難的就是閱讀英文文本，面對全英文的文本往往不知所措。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清閱讀的脈絡(luò)，形成發(fā)散性思維，由點到面地組織內(nèi)容，幫助突破學(xué)習(xí)瓶頸，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

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