孫玲俤

摘要：高三階段的英語教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升及高考綜合表現(xiàn)，而提高練習(xí)和復(fù)習(xí)效率也是高三英語主要教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，如何幫助學(xué)生展開高質(zhì)量的復(fù)習(xí)和練習(xí)，成為了高三英語教師面臨的挑戰(zhàn)，本文就高三英語教學(xué)中如何提高練習(xí)和復(fù)習(xí)效率展開相關(guān)研究和探討。

關(guān)鍵詞：高三英語教學(xué);練習(xí)效率;復(fù)習(xí)效率

高三英語是高中英語教育事業(yè)發(fā)展的黃金階段，學(xué)生的練習(xí)和復(fù)習(xí)效率會(huì)影響到整個(gè)高中英語教育的發(fā)展，所以，英語教師要正視當(dāng)前高三英語教學(xué)的不足之處，采取積極措施，不斷提高練習(xí)和復(fù)習(xí)效率， 樹立學(xué)生英語自信心，使學(xué)生在高考中保持良好心態(tài)。

1、高三英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念滯后

新課改政策提出之后，高中英語教學(xué)理念出現(xiàn)了一定的革新和完善，越來越多先進(jìn)理念融入到了課堂中，但是在高三英語教學(xué)中，教師為了確保學(xué)生在考試中取得高分，會(huì)重新使用灌輸式教學(xué)模式，將高考考點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行填鴨式講課，使得高三英語課堂教學(xué)理念滯后，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生的課堂地位沒有被有效彰顯出來，打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2教學(xué)模式機(jī)械

高中英語教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性，以此來確保學(xué)生對(duì)課堂保持學(xué)習(xí)積極性，但是在高三復(fù)習(xí)中，很多教師依舊采用機(jī)械式教學(xué)模式，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講授，甚至在寫作教學(xué)中還要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，機(jī)械式教學(xué)方法非常不利于學(xué)生英語綜合能力的提升，而且高三階段復(fù)習(xí)任務(wù)重，很多教師為了趕進(jìn)度，占用了大量課時(shí)，學(xué)生在課中完全沒有自主思考的空間，嚴(yán)重影響了學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升。

2、高三英語教學(xué)中提高練習(xí)和復(fù)習(xí)效率的方法

2.1科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

在高三英語教學(xué)中，教師需要科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，不能一味地按部就班根據(jù)教材順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，也不能讓學(xué)生一味地死記硬背，而是要根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情和個(gè)體差異，合理制定高三總復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)框架的構(gòu)建，進(jìn)一步掌握英語知識(shí)。例如教師可以提前將每個(gè)單元的重點(diǎn)句型進(jìn)行整理，對(duì)相似句型進(jìn)行單元聯(lián)合復(fù)習(xí)，這樣可以大大提升復(fù)習(xí)效率，比如將“could ?have…”和“would ?have …”兩個(gè)句型進(jìn)行單元整合學(xué)習(xí)，由于在復(fù)習(xí)階段學(xué)生對(duì)英語單元內(nèi)容已經(jīng)有了基本的了解，在實(shí)際操作中教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)高一、高二階段教學(xué)方法，不再用課文內(nèi)容學(xué)習(xí)句型和語法知識(shí)，而是以語法和句型制定階梯式復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行反向復(fù)習(xí)，通過對(duì)比學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和練習(xí)效率。

2.2豐富英語練習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了提高高三學(xué)生的考試成績(jī)，會(huì)安排周考、月考等等，以及平時(shí)的隨堂考，旨在通過大量的考試讓學(xué)生進(jìn)行練筆，考查學(xué)生復(fù)習(xí)情況，提升學(xué)生練習(xí)效率，但是一味地刷題，反而容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，而且高考英語不僅考察學(xué)生刷題能力，還考察學(xué)生的聽力能力、寫作水平、閱讀能力、詞匯量、語法知識(shí)等等，這意味著教師需要豐富高三學(xué)生日常英語練習(xí)內(nèi)容，了解每個(gè)學(xué)生不同英語能力的水平，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行分組，比如將寫作能力薄弱的學(xué)生分為一組，為他們制定專項(xiàng)寫作練習(xí)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的寫作水平;再比如聽力能力較差的學(xué)生分為一個(gè)小組，同時(shí)也制定相應(yīng)的練習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的聽力水平?？傊⒄Z教師需要保證高三學(xué)生日常練習(xí)內(nèi)容的全面性，只有這樣才能提高學(xué)生的綜合復(fù)習(xí)水平。

2.3營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于高三學(xué)生來說，他們更加喜歡安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己靜下心來復(fù)習(xí)，因此，高三英語教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，一是讓學(xué)生意識(shí)到高考日期日益臨近，提高學(xué)生的重視性，同時(shí)還需要避免過度營(yíng)造緊張情緒，尤其是一些心理素質(zhì)差的學(xué)生，在高三階段很容易大起大落，教師應(yīng)該幫助學(xué)生做好心理建設(shè)，以平常心面對(duì)高考。二是與學(xué)生一起制定復(fù)習(xí)計(jì)劃表格，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，計(jì)劃可以從周計(jì)劃、月計(jì)劃兩個(gè)方面入手，讓學(xué)生知道自己每天應(yīng)該做什么、復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容、對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，消除學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)期的盲目性，在有限的時(shí)間內(nèi)促進(jìn)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.4養(yǎng)成良好筆記習(xí)慣

在高三英語教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生提出做筆記的要求，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中將重點(diǎn)詞匯、短語、句子、語法抄錄下來，并對(duì)這些筆記進(jìn)行總結(jié)和歸納，比如學(xué)生可以將同一句子的不同時(shí)態(tài)統(tǒng)一整理，幫助學(xué)生厘清時(shí)態(tài)語法，時(shí)態(tài)是很多學(xué)生的復(fù)習(xí)難點(diǎn)，通過這樣做筆記、對(duì)比整理的方法，可以有效夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語基礎(chǔ)水平。此外，教師還需要拓展學(xué)生課外閱讀量，尤其是高三學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力驟增，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，一方面可以緩解復(fù)習(xí)壓力，舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面，還可以積累英語素材，實(shí)現(xiàn)聽力素材、閱讀素材和寫作素材的積累，同時(shí)還能了解更多英語知識(shí)的具體應(yīng)用，為英語日常練習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3、結(jié)束語

綜上所述，在高三英語教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)的不足之處，采取積極措施，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和基本學(xué)情制定合理復(fù)習(xí)計(jì)劃，重視學(xué)生日常練習(xí)內(nèi)容的豐富性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好筆記習(xí)慣，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容和課外知識(shí)做好筆記，以此來不斷提高自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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