鄒曼

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當前階段開展學前教育工作，不能固地自封，要充分考慮幼兒長遠發(fā)展，竭力做好幼小銜接教學工作，積極開展教育活動。這就需要幼兒園管理者，將有效銜接系列活動作為核心任務，合理創(chuàng)設與開展幼小銜接教學活動，拉近幼兒與小學低年級學生學習和生活舉例，為幼兒將來邁入小學展開學習與生活打下良好基礎。本文將結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，分析如何高效開展幼兒園幼小銜接系列活動，希望能夠為幼兒教師們提供幫助。

關鍵詞：幼兒園;幼小銜接;高效開展

前言：

綜合分析當前的教育現(xiàn)狀，教師能夠明顯感覺到幼小銜接系列活動的質(zhì)量越發(fā)地成為了幼兒園教學質(zhì)量的核心競爭力。但隨著新課改的推進和教育事業(yè)的進一步發(fā)展，幼兒園教育改革、幼兒發(fā)展需要、家長關注訴求等都是幼小銜接教學需要重點考慮的問題。基于此，本文根據(jù)該話題展開研究。

一、組織講故事大賽，培養(yǎng)專注力

長期的幼兒園教育教學工作開展過程中，不難發(fā)現(xiàn)針對幼兒園的小朋友展開幼小銜接，教學最困難的部分不是給幼兒講解比較簡單的文化知識，而是讓幼兒產(chǎn)生學習的意識。由于今天的幼兒園組織各種教學活動，最主要的目的是培養(yǎng)幼兒多方面的能力并不單純是為了提高幼兒的學習成績。所以很多幼兒更愿意參與游戲活動，而不愿意參與學習活動，這就導致幼兒進入一年級以后，會因為個人學習思維上的欠缺，跟不上大部隊的學習節(jié)奏。久而久之，幼兒也會成為學困生。為了避免幼兒出現(xiàn)此類情況，管理者應該考慮組織一些有利于培養(yǎng)幼兒專注力的幼小銜接系列活動。

例如，培養(yǎng)幼兒的閱讀思維，讓幼兒在閱讀過程中形成專注閱讀的習慣，進階培養(yǎng)學習方面的專注力。閱讀活動中，教師會給幼兒推薦大量的繪本，活動現(xiàn)場，教師組織簡單的閱讀游戲。同桌二人分別閱讀不一樣的繪本，然后幼兒需要先閱讀一遍，將繪本內(nèi)容記下來，在教師的帶領下，幼兒需要將繪本講述的故事向同桌分享一遍。有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，在這種過程中，幼兒為了完成這種交互，幼兒需要對繪本內(nèi)容有足夠充分的把握。因此，必須集中注意力，認真閱讀，從這種角度來看，也有利于培養(yǎng)幼兒的專注力。上小學之前就讓幼兒形成嚴謹?shù)膶W習思維，無疑可以快速幫助幼兒適應小學生活。

二、組織一日常規(guī)活動，培養(yǎng)自理能力

小學階段和幼兒園的教育教學工作之間最大的不同之處就在于，小學的教師以講解知識為主，不會在小學生的個人飲食起居等方面投入太多的精力。一般情況下，教師會默認為，這些細節(jié)性的生活化方面，可以由家長做保障，但是很多幼兒在幼兒園里還不具備良好的自理能力。比如筆者班級中就有個別幼兒，至今無法獨立系鞋帶，為了讓其進入一年級以后，可以盡快適應小學生的生活，教師應該著重培養(yǎng)幼兒的自理能力，組織趣味化的幼小銜接活動。

例如，可以從培養(yǎng)幼兒的自理能力的角度出發(fā)，設計一些趣味性的幼小銜接教學活動，比如在活動中融入一日常規(guī)相關內(nèi)容，請幼兒從早上睜眼起床開始，就嘗試著自己獨立完成一切內(nèi)務。學會一個人起床穿衣服，一個人吃早餐，一個人上廁所等等，到了幼兒園里，教師也會給幼兒提出具有挑戰(zhàn)性的任務。比如請幼兒獨立完成剪紙?zhí)魬?zhàn)，在一張紙上畫上簡單的輪廓，請幼兒沿著這些輪廓，使用安全剪刀剪出大致的輪廓，鍛煉幼兒的手部力量，也可以培養(yǎng)幼兒的控筆能力，提前為小學學習做準備。針對部分幼兒不會系鞋帶這種情況，教師也可以融入一些彩蛋挑戰(zhàn)活動，請幼兒結(jié)成互幫互助小組，讓其他幼兒幫助這部分幼兒盡快學會系鞋帶這種簡單的自理操作。相比于常規(guī)的知識教學，這種一日常規(guī)活動可以在極大程度上培養(yǎng)小朋友的自理能力，讓幼兒進入小學以后，可以盡快適應小學的生活。

三、組織家長會，分享教育理念

針對學齡前兒童開展幼小銜接教學，是很多家長普遍關心的話題，幼兒園的幼小銜接教育質(zhì)量也會在一定程度上影響家長對幼兒園的信任感。所以做好家校溝通，讓家長了解幼小銜接的內(nèi)涵，懂得用更科學的方式幫助幼兒適應幼兒園的生活是極其重要的一種教學手段。幼兒園可以定期組織家長會，比如每個學期組織一場幼小銜接家長講座請幼兒家長積極參加，在這種講座上，給家長分享寶貴的育兒經(jīng)驗，統(tǒng)一幼小銜接理念。

例如，關于孩子的學習意識問題，教師可以站在專業(yè)教育工作者的角度上，讓家長嘗試著從生活細節(jié)處培養(yǎng)孩子的學習思維，比如生活中遇到一些奇妙的自然現(xiàn)象，家長可以借機提問：“你看天上的白云漂不漂亮呀？你知道為什么這些白云每天都有不一樣的形狀嗎？”家長提前做好功課，豐富個人的常識，教師也會在家長群中分享一些常識性知識，家長可以借機把這些內(nèi)容傳輸給孩子。這也是家校共育提升幼小銜接教學質(zhì)量的有效方法。另外，在這種家長會上教師也要分享幼小銜接的理念和方法，向家長強調(diào)幼小銜接階段絕對不能急功近利，急于求成最后會給幼兒帶來較大的學習壓力。提前將幼小銜接過程中容易出現(xiàn)的問題告知給家長，警惕此類情況的出現(xiàn)，這也是保證教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)幼兒的有效手段。

總結(jié)：

總而言之，幼小銜接并不只是幼兒園的工作，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。經(jīng)本文論述，組織幼小銜接系列教學活動，應該注意雙向性原則，既保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學保持連續(xù)性。從而實現(xiàn)與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

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