黃韻紅

摘要：從小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，提出課外閱讀在低年級語文小組合作教學(xué)中有效開展的觀點，力求通過注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合、豐富閱讀體驗、加強朗讀指導(dǎo)和開展多彩閱讀活動等方式，促進小學(xué)課外閱讀的有效開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo)策略;學(xué)習(xí)習(xí)慣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“學(xué)生9年課外閱讀量達(dá)到400萬字以上。”_[1]其中，第一學(xué)段1-2年級的課外閱讀量不少于5萬字。部編版教材增設(shè)的“快樂讀書吧”、“和大人一起讀”等欄目，目的也非常明確，就是讓孩子多讀課外書。然而，受應(yīng)試教育以及網(wǎng)絡(luò)等因素的影響，當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的效果并不盡如人意。

農(nóng)村小學(xué)、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的學(xué)生，更是受特殊環(huán)境：大部分家長外出打工，或是忙于農(nóng)活。加之較多家長文化水平低，對課外閱讀認(rèn)識不足;學(xué)校藏書量不足;一線教師重考試內(nèi)容，輕課外閱讀的觀念影響。農(nóng)村孩子缺少讀書氛圍，感受不到課外閱讀帶來的快樂，很難養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。面對這種現(xiàn)狀，作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的語文教師，應(yīng)該怎樣在語文教學(xué)實踐中有效落實課外閱讀呢？為此，我做了以下幾點思考：

1課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣

課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充。由課內(nèi)帶動課外，從課外升華課內(nèi)。在學(xué)習(xí)《秋天》一課后，我向?qū)W生推薦了兒歌《秋姑娘》。讓學(xué)生感受到秋天不僅僅是“天氣涼了，樹葉黃了”，還會是“谷穗金，玉米黃”、“棉花白，高粱紅”，更全面地了解秋天。此外，學(xué)習(xí)《四季》之后，向?qū)W生推薦《四季童謠》;學(xué)習(xí)《比尾巴》之后，向?qū)W生推薦《比耳朵》。讓孩子在課外閱讀中獲得“學(xué)以致用”的成就感，從而達(dá)到學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長的效果。

2引入源頭泉水，豐富閱讀體驗

2.1老師推薦

剛剛進入小學(xué)一年級的孩子，好奇心強，而且非常聽老師的話。這個時候老師有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，向?qū)W生推薦一些適合該年齡段的讀物。在開學(xué)初期，我便向?qū)W生推薦了《猜猜我有多愛你》（繪本）。這本書是根據(jù)孩子的個性，以及爸爸對孩子的愛的特點，用動物之間的比賽形式，來表達(dá)對方對自己的愛，不僅生動有趣，同時還是一場愛的教育，是值得孩子在睡前讀的溫馨故事。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀喜好各有不同。為此，我還根據(jù)學(xué)生的特點，為學(xué)生推薦不同類型的作品，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。比如，自然科普讀物《神奇的校車》第一輯，愛的教育《好品德故事書》，充滿詩情畫意的《好餓的毛毛蟲》，以此帶給學(xué)生不一樣的閱讀體驗。

2.2同伴推薦

同學(xué)之間推薦一本好書，閱讀興趣會更濃。從開學(xué)初起，我們班每天都會堅持“課前三分鐘”的讀書分享活動。學(xué)生都很踴躍的報名。有時候，學(xué)生會分享前一晚“親子閱讀”時聽到的故事。有時候，學(xué)生會背誦古詩。當(dāng)遇上熟悉的詩歌時，臺上的同學(xué)背誦著，臺下的同學(xué)也會不自覺地跟著一起背，最后形成全班一起背誦，那場景確實妙不可言。

2.3用好圖書角

考慮到班上多為農(nóng)村的孩子，家里的藏書有限。于是用好班上的圖書角非常重要。我們班的圖書角取名為“書海拾貝”，旨在學(xué)生能暢游書海，開拓眼界。開學(xué)初期，我便讓學(xué)生帶1-2本書回學(xué)校，寫上名字，捐獻到班級圖書角。立下閱讀規(guī)則：愛護書籍，輕借輕還，擺放整齊。圖書角的設(shè)立，使得學(xué)生的好書漂起來。讓孩子有書可聊，同時增進了同學(xué)之間的友誼。

3加強朗讀指導(dǎo)，感受閱讀之樂

低年級學(xué)生讀書時，往往會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。這時孩子讀書變成了喊書，孩子自己讀得也難受。所以老師要適時加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀。讀好問句、感嘆句、兒化音等。比如，在指導(dǎo)《青蛙寫詩》朗讀時，“雨點兒淅瀝瀝 ，沙啦啦。青蛙說：‘我要寫詩啦！”這里很多學(xué)生會把兒化音“雨點兒（yǔ diǎnr）”讀成“yǔ diǎn er”。而且還容易忽視感嘆句“我要寫詩啦！”。這時，老師要適時引導(dǎo)，提示學(xué)生這是有兒化音。讀感嘆句前，先觀察課文情境圖，青蛙的表情。感受青蛙要寫詩時的興奮之情。“我要寫詩啦！”要讀出興奮的感覺。

低年級的小朋友模仿能力很強。老師要以此為契機，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以加上動作，進行表演。這既鍛煉了孩子們的表演能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的細(xì)節(jié)描寫。在學(xué)習(xí)《四季》一課時，當(dāng)讀到“谷穗彎彎，他鞠著躬說：‘我是秋天?！本团渖暇瞎獑柡玫膭幼?“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天?！本团渖虾┖窨蓯鄣赝Χ亲觿幼?，以及俏皮地語氣。孩子們演得十分投入，在一陣陣笑聲中 ，嘗到了閱讀的快樂。

4開展多彩活動，鞏固閱讀成果

為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鞏固閱讀成果，我班開展了一系列豐富多彩的讀書活動。如，每學(xué)期會定期組織制作書簽活動、制作讀書卡活動、“一口氣我能背多少”詩詞接龍比賽等。

制作“書簽”和“讀書卡”。我發(fā)現(xiàn)一年級小朋友特別喜歡畫畫。所以，我把課外閱讀和畫畫結(jié)合起來。學(xué)生在閱讀完課外讀本后，在故事中圈一圈學(xué)過的生字詞，并摘錄到“讀書卡”或“書簽”中。然后根據(jù)自己的理解，為其配圖。由于一年級學(xué)生理解文本水平有限，對其畫的內(nèi)容，不做具體要求。圖文并茂的作品，都會張貼在課室后面的“我的舞臺”，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，以此鞏固其閱讀興趣。

“一口氣我能背多少”詩詞接龍比賽。自己選擇古詩背誦，并設(shè)置獎勵機制。能一口氣背誦五首古詩的同學(xué)，獎勵2朵小紅花;能一口氣背誦十首古詩的同學(xué)，獎勵4朵小紅花。有了獎勵機制，學(xué)生的背誦古詩熱情更濃厚。如果長此以往的訓(xùn)練，我想學(xué)生一定會收獲很多，他們的實踐能力，閱讀能力會明顯提高。

中國教育學(xué)副會長朱永新教授曾說：“一個孩子在學(xué)校里雖然成績普普通通，但對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，他未來一定會比考高分的孩子走得更遠(yuǎn)。”_[2]課外閱讀的好處，可能一時無法體現(xiàn)在考試成績上，但未來一定會體現(xiàn)。課外閱讀不可以改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。課外閱讀改變不了人生的起點，但它可以改變?nèi)松慕K點。讓我們一起為“讓閱讀成為孩子的生活方式”而努力！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]范姜頤.閱讀，最好的教育——專訪全國政協(xié)常委、民進中央副主席朱永新[J].中國教師，2016，（4）：23.296F7240-825F-4A55-9A5D-E2361C5F476E