陳婉婉

摘要：五育融合是當前新課程改革的重要理念之一，如何在新時代教學思想下優(yōu)化小學美術(shù)作業(yè)是每個教師所關(guān)注的教學難題。因此，美術(shù)教師要深刻的認識到設(shè)計美術(shù)課堂作業(yè)的主體性、創(chuàng)新性和層次性的原則，在實際教學過程中，首先通過分類精煉的方式分層設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，使得學生的美術(shù)思維得以發(fā)展。其次鼓勵學生加強創(chuàng)新，豐富動手實踐的能力，將勞育、智育和美育有效的融合在一起。再次加強學生彼此之間的合作交流，幫助學生體驗美術(shù)作業(yè)的價值，增強體質(zhì)。最后通過讓學生閱讀作業(yè)材料，促使學生增強對我國民族文化的自豪感。

關(guān)鍵詞：五育融合;小學美術(shù);作業(yè)設(shè)計

小學美術(shù)是一門審美性比較強的學科，重在培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新實踐素養(yǎng)和思維邏輯能力。對美術(shù)學科進行教學能夠有效的促進學生的成長與發(fā)展，但是美術(shù)教師往往對課堂作業(yè)的設(shè)計缺乏科學性，題海戰(zhàn)術(shù)的模式讓學生的學習變得排斥。在深化教育評價改革中強調(diào)提升體育評價和美育評價的內(nèi)容，體現(xiàn)了“五育融合”的教育理念。小學美術(shù)教師要針對作業(yè)數(shù)量多、質(zhì)量低下的情況，需要不斷的深入研究和優(yōu)化作業(yè)形式。

一、小學美術(shù)作業(yè)的設(shè)計原則

1.主體性

想要美術(shù)作業(yè)發(fā)揮其存在的價值，美術(shù)教師要將學生的主體性放在作業(yè)設(shè)計的前提，使得學生對美術(shù)知識進行充分的鞏固和練習，在多元化的訓練過程中不斷的提升學生的綜合實踐能力。基于此，美術(shù)教師在布置作業(yè)內(nèi)容時，要充分的考慮到給學生提供更多的練習機會，發(fā)揮學生在解決美術(shù)問題時的個性展現(xiàn)，讓學生在積極的思考過程中提高邏輯思維能力。以學生為主體的作業(yè)設(shè)計模式能夠有效的提升學生的整體水平，幫助學生為以后更好的生活積攢力量。

2.創(chuàng)新性

缺乏創(chuàng)新性的作業(yè)內(nèi)容會降低學生的練習興趣，使得學生對美術(shù)課堂的總體學習效果不盡如人意。想要真正的提升小學美術(shù)學科的教學效果，不僅僅要對原有傳統(tǒng)的教學模式加以革新，還要從美術(shù)作業(yè)的設(shè)計入手，在作業(yè)內(nèi)容和形式上進行積極的創(chuàng)新，將學生的注意力全部集中在美術(shù)知識的探究中，讓學生深刻的領(lǐng)悟到美術(shù)對自身發(fā)展和提高的重要意義。美術(shù)知識的實用性會讓學生積極的投入到作業(yè)練習中，從而在自主探究中高質(zhì)量的完成作業(yè)內(nèi)容。

3.層次性

經(jīng)過對多元理論進行深入研究以后發(fā)現(xiàn)，不同學生個體之間有著不容忽視的差異性。這就要求美術(shù)教師要分層次的實際作業(yè)內(nèi)容和形式，同時要注意作業(yè)層次的銜接性。針對不同層次的學生，可以將美術(shù)作業(yè)的類型分為基礎(chǔ)型、技能型和拓展型三類，出發(fā)點是為了讓學習基礎(chǔ)薄弱、學習能力一般和學習能力較強的學生都能得到適當?shù)挠柧?，確保每個小學生都獲得平等、公正的作業(yè)練習機會，將我國全面發(fā)展學生素養(yǎng)的學生觀真正的貫徹執(zhí)行。

二、五育融合背景下小學美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計的有效策略研究

1.分類精煉，分層布置

針對于小學美術(shù)作業(yè)的層次性設(shè)計原則，教師在安排學生的作業(yè)練習內(nèi)容和形式時，要強調(diào)在作業(yè)布置中的分層元素，為每個階段的學生都提供一個靈活的智力發(fā)展空間。不僅僅讓學生基礎(chǔ)薄弱的學生能在恰當?shù)木毩暊顟B(tài)下，不斷的對自身基礎(chǔ)的知識進行鞏固和加強，體會到美術(shù)教師對自己的關(guān)注力度。還能讓中等和油燈的學生在已有的發(fā)展水平上加以提升，有效的拓展美術(shù)學習思維，增加在美術(shù)學科學習中的自信心和自豪感。例如，在完成“色彩的冷暖”的相關(guān)美術(shù)知識點教學以后，教師合理的針對不同層次的學生布置了必做和選做作業(yè)題目。必做題是讓學生通過連線的方式，準備的鞏固和掌握冷暖色彩的知識內(nèi)容。選做題目是在掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識的基礎(chǔ)上，利用自己的想象結(jié)合冷暖色調(diào)進行繪畫，進一步強化學生的美術(shù)學習思維。在這兩種題型設(shè)計中，可以讓不同層次的學生都對知識合理的進行鞏固，為各個層級的學生都充分的提供了智育上的發(fā)展空間。

2.動手制作，鼓勵創(chuàng)新

在進行小學美術(shù)作業(yè)設(shè)計時還要強調(diào)創(chuàng)新性原則，要求美術(shù)教師在實際作業(yè)時注重內(nèi)容和形式的新穎。創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計原則給美術(shù)教師提供了多元化的思路，使得教師除了書面類型的作業(yè)設(shè)計，還可以為學生布置一些操作性比較強的實踐性作業(yè)形式，讓學生在邊練習的過程中邊感受美術(shù)知識的趣味。在實踐探究過程中為學生滲透美術(shù)知識和傳統(tǒng)文化的關(guān)系，落實“五育融合”作業(yè)設(shè)計中的美育和勞動教育、智育之間的結(jié)合。例如，在完成“畫家的調(diào)色板”的課堂內(nèi)容以后，教師為學生安排操作性比較強的課堂練習作業(yè)，讓學生通過自主調(diào)色對手工剪紙作品涂色的活動，讓學生在加強對本節(jié)課堂知識學習效果的同時，邊動手剪紙邊感悟美術(shù)知識的魅力，自然而然的將美術(shù)和傳統(tǒng)文化的勞動思想建立聯(lián)系。這一作業(yè)設(shè)計模式突破了傳統(tǒng)布置上的局限性，將創(chuàng)新性的設(shè)計原則真正的呈現(xiàn)出來，促使學生在趣味的作業(yè)練習中建立對美術(shù)知識學習的自信心，切實的實現(xiàn)勞育、智育和美育之間的有效融合。

3.小組合作，研究學習

教師要為學生創(chuàng)造鍛煉合作學習的意識，深入的強化學生在美術(shù)學習中的探究素養(yǎng)。因此，美術(shù)教師在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時要將探究性深刻的突顯出來，讓學生在不斷的合作交流中對美術(shù)知識進行深入的了解，在實際作業(yè)練習中感受美術(shù)知識的應(yīng)用價值，從而增強學生在實踐練習中的創(chuàng)新思維，強化學生的身體素質(zhì)，將體育教學充分的和美育結(jié)合到一起。例如，教師在完成“我是汽車設(shè)計師”的教學內(nèi)容以后，為學生布置探究性的實踐作業(yè)。讓學生結(jié)合課堂上學習的美術(shù)知識，按照小組合作的方式讓學生進行跳繩比賽，每獲勝的一次的小組便可以給汽車涂色，最終以先完成涂色的小組獲得勝利，教師及時的對獲勝的小組加以表揚。這樣，在體育鍛煉和美術(shù)探究的作業(yè)練習過程中，讓學生的智育、美育和體育在趣味活動中充分的融合，促使學生在實踐探究中不僅體會到學習美術(shù)知識的魅力，而且能夠?qū)ψ陨淼纳眢w素質(zhì)加以關(guān)注，提高身體健康水平。

4.閱讀材料，歸納總結(jié)

在以上的作業(yè)設(shè)計形式以外，還可以結(jié)合閱讀為學生安排作業(yè)內(nèi)容，讓學生對美術(shù)知識和歷史精神結(jié)合起來進行閱讀，對美術(shù)的發(fā)展歷程加以充分的理解。除此之外，美術(shù)教師還能讓學生將美術(shù)和閱讀材料間的內(nèi)涵進行練習，從閱讀過程中體會人類文化中的美好智慧，強化小學生對民族的極大自豪感，將德育教學理念深入的滲透到作業(yè)練習當中。例如，在完成“精美的郵票”的教學內(nèi)容以后，美術(shù)教師通過提前搜集的有關(guān)郵票的教學材料，讓學生針對在美術(shù)課堂上的學習內(nèi)容進行閱讀，對各中系列的郵票進行理解。在學生的閱讀過程中，美術(shù)教師要合理的加強學生民族精神的傳遞，促使學生在閱讀過程中對民族文化有更加清楚的認知。這種閱讀形式的作業(yè)布置可以讓學生自主的提升文化素養(yǎng)，在有趣的閱讀過程中體驗民族的智慧，實現(xiàn)美術(shù)作業(yè)練習中德育和智育的有機結(jié)合，將五育融合的作業(yè)設(shè)計理念真正的貫徹落實。

總而言之，結(jié)合五育融合設(shè)計美術(shù)作業(yè)，有利于學生綜合學習素養(yǎng)的提升。在實際教學過程中要重視作業(yè)設(shè)計的改革和創(chuàng)新，從美術(shù)作業(yè)設(shè)計原則的主體性、創(chuàng)新性和層次性等方面加以入手。結(jié)合小學生的興趣、喜好和當前課程的教學要求改革作業(yè)內(nèi)容和形式，同時對作業(yè)的評價標準加以優(yōu)化，讓學生在系統(tǒng)的作業(yè)練習中充分的進行練習，為以后學生全面發(fā)展鋪平道路。五育融合的作業(yè)設(shè)計模式需要在分層設(shè)計、動手制作、小組合作和材料閱讀的實踐練習中得以實現(xiàn)，真正的讓學生課堂學習的主體性顯現(xiàn)出來，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提升。

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