黃國芬

摘 要： 國務(wù)院總理李克強2016年3月5日做政府工作報告時說，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。“工匠精神”出現(xiàn)在政府工作報告中，讓人耳目一新，不僅企業(yè)需要工匠精神，思想政治老師亦要有匠心。

關(guān)鍵詞： 思想政治課 復(fù)習效率 《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》

高考政治內(nèi)容涵蓋四個模塊的內(nèi)容，學生的復(fù)習壓力大，教師的復(fù)習備考任務(wù)重，為了在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習效率，取得理想的復(fù)習效果，筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、研究考試說明，找準復(fù)習方向

考綱是高考命題的風向標，準確分析，研讀考綱，有利于師生把握高考動向，高效復(fù)習備考。誠如丁祥云老師所言，復(fù)習備考猶如下一盤大棋，一著不慎就有可能影響全局，研讀考綱顯得尤為重要。本節(jié)課有三個考點：生產(chǎn)與消費的關(guān)系；公有制及其主體地位；多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。教師不僅要知道考察哪些知識，更要知道怎樣考察知識。生產(chǎn)與消費問題在近幾年各省區(qū)高考中都有所涉及，常以選擇題的形式考查對生產(chǎn)與消費關(guān)系的理解，以主觀題形式考查消費的問題，考查的內(nèi)容以消費對生產(chǎn)的反作用為主。如2015年安徽卷38題“中國消費引領(lǐng)中國制造？”考察了消費反作用于生產(chǎn)，對生產(chǎn)具有導向作用。教師在復(fù)習備考過程中，需要精選試題，精做試題，更精準地把握高考的脈搏。正如牡丹亭里的一句臺詞：“不到園林，怎知春色如許？”只有做一做高考試卷，才能領(lǐng)略高考卷的奧秘。

二、精心引導質(zhì)疑，聚焦疑難知識

政治復(fù)習課課堂容量大，時間緊。要在有效的時間內(nèi)獲得復(fù)習效率最大化，則教師不僅要喚醒學生的舊知，更要了解學生的思維困惑，混沌之處。古人云：“學起于思，思源于疑。”讓學生成為質(zhì)疑的主體。如在本課開始可設(shè)置質(zhì)疑欄目，讓學生根據(jù)考點自主閱讀課本，同時提出自己的疑惑，對富有挑戰(zhàn)性的問題更要相互質(zhì)疑，傾聽不同的聲音。當學生的質(zhì)疑由于考慮不充分而比較幼稚，教師要給予充分的肯定并熱情地做出解答。然而釋疑解惑要在知識疑難處，課堂質(zhì)疑的問題要有一定深度和廣度即深度質(zhì)疑。本節(jié)課生產(chǎn)與消費的關(guān)系是疑難點，學生要理解辨別是強調(diào)生產(chǎn)的決定性作用還是消費的反作用？教師可精選選擇題，鼓勵學生大膽參與討論，以討論和對話的姿態(tài)解決知識分歧。教師在質(zhì)疑環(huán)節(jié)要以學生為本，合理引導，讓學生充分思考與相互質(zhì)疑。

三、精選素材，追求簡約課堂

簡約不是簡單，簡約課堂應(yīng)該擯棄華而不實的因素，刪繁就簡，返璞歸真。在時間緊，復(fù)習任務(wù)重的情況下，課堂教學更應(yīng)該提倡“簡約高效”，讓課堂理性回歸，構(gòu)建一種“簡約而不簡單”的課堂。思想政治課的復(fù)習要依托豐富的教學素材，有些教學素材冗長抽象，這需要教師對教學素材進行精心的組織，斟字酌句，力求簡潔精練，詳略得當。在化繁為簡的同時，不僅要幫助學生注重提高獲取信息的能力，更需要避免讓學生受到與教學無關(guān)的信息的干擾，提高課堂時間的利用率。如在講到公有制的主體地位體現(xiàn)的時候，教師可以避免采用通篇文字表述的方式，可以圖文結(jié)合，以數(shù)字為主，更直觀生動，更便于學生快速抓住有效的信息，有效節(jié)約時間的同時提高學習效率。

四、圖文并茂，形成知識體系

俄國教育家烏申斯基曾說：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系。”復(fù)習課要注重基礎(chǔ)知識的梳理，更要形成有內(nèi)在聯(lián)系的立體化的知識結(jié)構(gòu)。很多學生考試失分多，解題速度慢，答題角度窄，尋因究果，主要原因在于沒有系統(tǒng)的掌握知識，形成科學的知識體系。生產(chǎn)與經(jīng)濟制度分為兩框，第一框《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費》中講到大力發(fā)展生產(chǎn)力必須全面深化改革，習近平總書記談到改革時強調(diào)要堅決破除一切妨礙科學發(fā)展的思想觀念和體制機制弊端，構(gòu)建系統(tǒng)完備、科學規(guī)范、運行有效的制度體系，使各方面制度更成熟更定型。改革體制機制，可以和第二框的我國的基本經(jīng)濟制度進行有效的聯(lián)系。

新時期的教師肩負著傳到授業(yè)解惑的重任，理應(yīng)心懷工匠精神，工匠精神強調(diào)刻苦鉆研，精雕細琢。“臣將為鐻，未嘗敢以耗氣也，必齋以靜心”說的是2300前的優(yōu)秀木匠——梓慶在做事之前，不敢耗費半點精氣神，養(yǎng)心聚氣。靜思領(lǐng)悟，讓自己專心致志，每一個環(huán)節(jié)、每一道工序都力求精準無誤，不出紕漏。雕刻是一個木匠全部功力的集中表現(xiàn)，唯有專注走心才能精雕細琢。西方諺云：“魔鬼在細節(jié)。”天下之事必作于細。匠人的細在于精雕細琢，追求極致。教師之細，細在專注用心教學，只有這樣才能打造精彩的課堂，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。