李梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可通過生活情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，從學(xué)生生活認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，使學(xué)生通過熟知的生活情境，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并做到靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，所有數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，助力學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)濃厚學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力不斷提升，使其養(yǎng)成通過生活情境分析數(shù)學(xué)問題，并解決數(shù)學(xué)問題習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活情境;創(chuàng)設(shè);應(yīng)用

前言：

創(chuàng)設(shè)生活情境并合理應(yīng)用生活情境，可推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)效率。因此，教師通過課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂鞏固不同課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中生活情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生濃厚課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)綜合能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)參與熱情，營造活躍課堂教學(xué)氛圍。以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活間密切關(guān)系認(rèn)知，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。

一、課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，對(duì)整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)起到帶動(dòng)作用。教師想要取得良好導(dǎo)入效果，使學(xué)生全神貫注聚焦課堂學(xué)習(xí)，可通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活情境方式，達(dá)成導(dǎo)入目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。由此，教師可依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行生活畫面情境展示，將學(xué)生注意力吸引到情境畫面直觀中，興致勃勃進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)了解為主導(dǎo)入活動(dòng)，為課堂教學(xué)高效率目標(biāo)達(dá)成做好準(zhǔn)備[1]。

如，以《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)為例，教師可通過畫面展示一個(gè)完整購物場景，使學(xué)生進(jìn)行初步認(rèn)知，了解人民幣是什么，并萌生想要進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)更多關(guān)于人民幣知識(shí)的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可充分利用媒體教學(xué)技術(shù)展示功效，創(chuàng)設(shè)學(xué)生數(shù)學(xué)的商場購物情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀視頻畫面中，淺顯認(rèn)知人民幣，并感知人民幣與生活間的關(guān)系。教師一邊播放畫面視頻，可一邊讓學(xué)生回想是否經(jīng)歷過商場購物。學(xué)生經(jīng)過這樣生活情境觸動(dòng)，紛紛講述出自己跟隨家長商場購物的場景，并對(duì)如何進(jìn)行人民使用產(chǎn)生濃厚興趣，注意力集中觀看畫面中取得良好導(dǎo)入效果。同時(shí)，教師還可在學(xué)生進(jìn)行生活情境直觀體驗(yàn)中，通過細(xì)致觀察，了解人民使用規(guī)則，使學(xué)生借助畫面中人們購物時(shí)付出人民幣、找回人民幣過程，感知其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，由此激發(fā)出更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。藉此，為有效的課堂學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”做好充分準(zhǔn)備，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不斷提升，達(dá)成高效率生活情境課堂導(dǎo)入目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)習(xí)慣

課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境，并通過有效合理應(yīng)用生活情境，可使課堂教學(xué)效率提高同時(shí)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好習(xí)慣目標(biāo)。同時(shí)，提升學(xué)生生活與數(shù)學(xué)關(guān)系感知能力，促進(jìn)其了解數(shù)學(xué)的生活化、生活數(shù)學(xué)化的學(xué)科特點(diǎn)，養(yǎng)成通過生活情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)習(xí)慣，以及靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題習(xí)慣[2]。因此，教師可在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過生活化問題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生問題思考，鍛造其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升其數(shù)學(xué)與生活間關(guān)系理解力，取得良好性生活情境應(yīng)用效果。

如，以《長方形和正方形》教學(xué)為例，教師可通過學(xué)生熟悉并正在使用的長方形課桌，以及正方形的椅面，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活間關(guān)系，養(yǎng)成通過生活實(shí)際理解數(shù)學(xué)知識(shí)習(xí)慣。教師可依據(jù)學(xué)生熟悉生活情境，設(shè)計(jì)適宜的引導(dǎo)問題，問題設(shè)計(jì)與提出，可以生活實(shí)際情境為背景。學(xué)生依據(jù)教師提出的問題，問題思考與解決中養(yǎng)成生活情境感知數(shù)學(xué)知識(shí)習(xí)慣，并由此理解數(shù)學(xué)學(xué)科與生活間關(guān)系，完成《長方形和正方形》課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師可通過課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境，并借助問題引導(dǎo)完成生活情境在課堂教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)。教師可將問題設(shè)計(jì)成“什么是長方形？生活中你認(rèn)識(shí)的長方形物品有哪些？”、“什么是正方形？”、“如何區(qū)別長方形與正方形？”、“想要做成一個(gè)長方形的桌面，選擇大小相同的兩塊正方形可以組成一個(gè)長方形桌面么？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境思考過程中，有效完成學(xué)習(xí)與理解目標(biāo)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。

三、課堂鞏固創(chuàng)設(shè)生活情境，提升能力

課堂鞏固環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境，可借助實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用形式，使學(xué)生利用數(shù)學(xué)問題解決生活問題的同時(shí)，提升其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師可通過課堂鞏固環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)鞏固積極性，使其完成有效的課堂知識(shí)梳理目標(biāo)，取得良好鞏固效果。藉此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)水平的不斷提升，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

因此，教師可依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜生活實(shí)踐體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問題解決中鍛造其數(shù)學(xué)能力，使其通過綜合利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受生活與數(shù)學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)魅力，了解兩者間不可分關(guān)系。繼而使學(xué)生更加積極主動(dòng)融入實(shí)踐體驗(yàn)中，完成共任務(wù)。教師可利用恰當(dāng)生活情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，激活學(xué)生鞏固環(huán)節(jié)參與動(dòng)力，如進(jìn)行《簡易方程》教學(xué)結(jié)束后，教師可通過創(chuàng)設(shè)多種生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問題解決，使學(xué)生生活情境應(yīng)用，解決問題同時(shí)，取得良好鞏固《簡易方程》內(nèi)容知識(shí)的效果。教師可利用《簡易方程》課堂教學(xué)鞏固目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)際生活問題“怎樣進(jìn)行在已知條件缺失情況下，準(zhǔn)確計(jì)算出結(jié)果？”，讓學(xué)生通過簡易方程式計(jì)算規(guī)律，計(jì)算出已知條件，并解決所要解決的實(shí)際問題，藉此促使學(xué)生高效率完成課堂知識(shí)鞏固目標(biāo)，提升其鞏固能力與實(shí)際運(yùn)用簡易方程式解決問題能力，取得課堂生活情境學(xué)習(xí)與體驗(yàn)良好效果。以此推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不斷提升，展示生活情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用成效。

總結(jié)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，可幫助學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以數(shù)學(xué)的生活化，生活的數(shù)學(xué)化模式，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)就在身邊的學(xué)科魅力。以此，以濃厚的學(xué)習(xí)興趣開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效在生活實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，以此推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展，助力學(xué)生提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪薇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)的有效策略[J].新課程，2021（44）：171.

[2]張乃勤.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（13）：31-32.