王志文

摘 要：語(yǔ)文作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和培養(yǎng)學(xué)生感性意識(shí)的重要學(xué)科，一直以來在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中占有重要的教學(xué)地位。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，無(wú)法集中注意力，因此在課堂學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常感到枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師通過運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但可以提升學(xué)習(xí)興趣，還可以通過游戲化的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，從而有效可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望滋生，高效完成小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;游戲化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生感性思維和語(yǔ)言能力的重要學(xué)科，一直以來在小學(xué)課堂教學(xué)過程中是很多教師關(guān)注的重點(diǎn)。而小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)是將學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，從而在課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)運(yùn)用游戲化的教學(xué)策略，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中不再依賴教師，自主完成小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)方法的運(yùn)用研究進(jìn)行淺析，為小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)步，早日成為國(guó)家棟梁之才。

一、利用多媒體游戲教學(xué)，豐富學(xué)生游戲參與途徑

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，教師可以嘗試打破傳統(tǒng)游戲教學(xué)思維，可以嘗試教學(xué)工具下的新興技術(shù)引入到游戲化教學(xué)中。例如：教師在教學(xué)的過程中，為了有效地開展游戲化教學(xué)方式方法，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行趣味動(dòng)畫設(shè)計(jì)，學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的動(dòng)畫游戲引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。不但可以拓展游戲參與途徑，同時(shí)在完成游戲的過程，學(xué)生也拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑。最終，學(xué)生在參與的過程中提升了學(xué)習(xí)興趣，從而通過多媒體技術(shù)動(dòng)畫游戲設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲化語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，完成了小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在，《海上日出》課文學(xué)習(xí)中，首先，我運(yùn)用AE技術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)于這篇課文的游戲闖關(guān)動(dòng)畫，然后通過每一個(gè)關(guān)卡設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)文問題，讓學(xué)生跟隨動(dòng)畫一步步進(jìn)行闖關(guān)，等學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被帶動(dòng)起來以后，我通過引導(dǎo)學(xué)生把每一關(guān)每一個(gè)一個(gè)關(guān)于課文的語(yǔ)文問題，切入到課文學(xué)習(xí)中來尋找答案。通過學(xué)生在闖關(guān)的過程中跟隨AE動(dòng)畫引導(dǎo)，不但拓展了學(xué)習(xí)新思維，還有效地完成了有關(guān)于這一課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、利用小組游戲教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

很多教師在游戲化的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，常常只重注自己在課堂上的主導(dǎo)作用，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說，很容易喪失游戲?qū)嵺`的興趣。由于學(xué)生個(gè)體差異的不同，因此學(xué)生在游戲參與的過程中很容易喪失積極性。因此，為了提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，可以通過運(yùn)用小組游戲的方式方法，讓學(xué)生形成一定規(guī)模的學(xué)習(xí)小組，然后共同參與到游戲世界過程中去，通過培養(yǎng)學(xué)生的小組游戲參與意識(shí)，讓學(xué)生在小組合作完成的過程中有效完成了小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在《白樺》課文學(xué)習(xí)中，我首先通過讓學(xué)生形成一定規(guī)模的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課文學(xué)習(xí)預(yù)熱，讓學(xué)生為接下來的游戲環(huán)節(jié)，做足準(zhǔn)備，然后我通過運(yùn)用“擊鼓傳花”游戲，讓每個(gè)小組選一個(gè)代表上臺(tái)，輪流傳遞捧花。然后我背過身去開始倒數(shù)，等倒數(shù)結(jié)束，哪個(gè)學(xué)生手里有捧花，哪個(gè)小組就回答我提出的有關(guān)于課文的生字詞等語(yǔ)文問題，進(jìn)而通過緊張刺激的擊鼓傳花游戲，提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，并最終完成了。課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用角色扮演游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)

由于語(yǔ)文學(xué)科具有一定的感性意識(shí)，因此，教師在教學(xué)的過程中可以運(yùn)用角色扮演游戲教學(xué)，讓學(xué)生通過扮演課文中的人物進(jìn)行對(duì)話實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過真情投入的游戲化教學(xué)方式，進(jìn)而讓學(xué)生帶入個(gè)人情感。學(xué)生不但在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了感性共情意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生更加深入地完成了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生不但培養(yǎng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)感情，也有效地完成了關(guān)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在《橋》課文學(xué)習(xí)中，首先，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，然后我通過抽簽的方式，選擇學(xué)生來扮演課文中的角色，讓學(xué)生化身成為其中的人物，然后我通過讓學(xué)生再扮演課文中的人物的過程中，仔細(xì)揣摩人物情感，然后要求學(xué)生帶入個(gè)人情感，讓學(xué)生在扮演預(yù)熱的過程中做好充足的準(zhǔn)備，然后我通過要求學(xué)生模仿課文人物進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話的過程中，我扮演旁白的角色來幫助同學(xué)渲染氛圍，最終通過角色扮演游戲教學(xué)，讓學(xué)生在有興趣高昂的情緒中完成了關(guān)于橋的課文學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)方法，不但可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)減少枯燥乏味性的不良學(xué)習(xí)情緒，有效產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而在日常學(xué)習(xí)的過程中形成行之有效的學(xué)習(xí)方式方法，一步步完成小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)任務(wù)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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