李梅

摘 要：在雙減背景下對中小學(xué)教學(xué)要求在不斷的增加，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過降壓減負(fù)的教學(xué)思路，重新構(gòu)建課堂教學(xué)模式，并且充分尊重學(xué)生的主體地位，將雙減理念融入到不同的教育環(huán)節(jié)中。例如在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，教師要在雙減的影響下，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容以及作業(yè)的形式，使每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，加深學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

在雙減下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式的多樣性，并且結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，融入一些和學(xué)生生活聯(lián)系相對來說較為密切的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)的興趣，真正成為作業(yè)的主人，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，因此在雙減下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是非常重要的。

一、“雙減”政策背景

雙減是我國教育部門在新時(shí)期下頒布的新型教學(xué)要求旨在減輕中小學(xué)生壓力，促進(jìn)學(xué)生們可以在少而精的作業(yè)中加深對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，推翻了以往教學(xué)中題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)布置方式，根據(jù)中小學(xué)生的教育要求。提出科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，在不增加學(xué)生額外學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在“雙減”背景之下，小學(xué)教師應(yīng)做到首先要提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。高效有質(zhì)量的教學(xué)，是教師完成教學(xué)目標(biāo)的前提條件，首先，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真的解讀我國關(guān)于雙減政策文件中的要求，及時(shí)的糾正在以往課堂教學(xué)中和雙減政策相互違背的地方。其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生不必花費(fèi)更多的課后時(shí)間鞏固知識(shí)，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生可以在課余后做到勞逸結(jié)合，保證充分的休息時(shí)間，以更加積極和飽滿的狀態(tài)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。最后。教師要提高作業(yè)設(shè)計(jì)的精確性。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況，為學(xué)生科學(xué)的布置相對應(yīng)的作業(yè)。同時(shí)也要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠感受到做作業(yè)的快樂，啟發(fā)學(xué)生對接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，在減少作業(yè)總量的前提下，保證精確性，明確方向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。

二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（一）趣味性作業(yè)的布置

小學(xué)階段的學(xué)生作業(yè)效率的提高取決于學(xué)生做作業(yè)的積極性以及熱情，因此教師在雙減下對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要突出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)趣味性的特征，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的練習(xí)以及復(fù)習(xí)[2]。

例如教師在為學(xué)生布置一年級上冊“比一比”時(shí)，教師可以讓學(xué)生比長短和比高矮為主到日常生活中更加多方位的選擇不同的物體來進(jìn)行比較，教師可以讓家長配合著拍視頻讓孩子說一下比較的方法以及比較的依據(jù)等等，之后再上傳到教師的移動(dòng)終端中，教師要進(jìn)行全面的檢查，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比教師所存在的問題。通過這一趣味化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加開闊自身的學(xué)習(xí)思維，以不同的角度入手把握比較的方法和重點(diǎn)，從而提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果。這樣一來既可以創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，還可以使學(xué)生的整個(gè)作業(yè)過程變得更加輕松和愉悅，在生活情景中加深對相關(guān)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的印象，提高學(xué)生做作業(yè)的效果。

（二）自主性作業(yè)的布置

在突出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置自主性特征時(shí)，主要是為了讓學(xué)生結(jié)合自身的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行自主性的作業(yè)，讓學(xué)生成為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主人，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行自主性的探索，在摸索中逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法[3]。

例如教師在為學(xué)生進(jìn)行一年級上冊“10以內(nèi)數(shù)的加減法”單元復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生總結(jié)不同章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)整體，讓學(xué)生先了解這一部分單元內(nèi)容所講解的知識(shí)，也可以回憶自身的學(xué)習(xí)過程，加深對基礎(chǔ)知識(shí)的印象，之后，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中參照例題編寫一些考核基本知識(shí)的判斷題，其次教師要設(shè)置一些變化性的題目，變換一下數(shù)值，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的練習(xí)。最后教師也可以為學(xué)生融入一些典型應(yīng)用題來讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，值得注意的是，教師要控制好作業(yè)的梳理，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主性的解答，也可以和他人進(jìn)行相互的合作，共同地完成整個(gè)作業(yè)。在這種作業(yè)布置的過程中，既可以給學(xué)生提供獨(dú)立思考的平臺(tái)，還有助于減少學(xué)生的作業(yè)壓力，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的理解能力和教師所布置的作業(yè)來完成相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到良好的知識(shí)鞏固效果。

（三）生活性作業(yè)的布置

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生日常生活聯(lián)系是十分密切的，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，也為重要的教學(xué)目標(biāo)，通過生活化作業(yè)的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，還可以使學(xué)生深入到生活中進(jìn)行作業(yè)的實(shí)踐，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣以及積極性。

例如在班級教學(xué)的過程中，教師在為學(xué)生布置一年級上冊“認(rèn)識(shí)鐘表”方面的作業(yè)時(shí)，教師還可以為學(xué)生布置一些生活性的實(shí)際問題，教師可以讓學(xué)生先利用一天的時(shí)間帶上一塊鐘表之后，再記錄自己每一天在哪些時(shí)間要做什么事。之后教師要讓學(xué)生畫出鐘表的樣子在講臺(tái)中向其他同學(xué)介紹自己每天所要干的事。另外教師也可以讓學(xué)生通過觀察鐘表記錄一下一周內(nèi)日出和日落的時(shí)間等等。通過生活性作業(yè)的布置，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)視角深入到生活中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，豐富學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情感。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，作業(yè)是學(xué)生檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)成果和復(fù)習(xí)課堂知識(shí)點(diǎn)的重要途徑，教師要加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)布置的重視程度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行多樣化的創(chuàng)新，加強(qiáng)和日常生活之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠在完成小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中加深對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象。

參考文獻(xiàn)

[1]孫瑩.新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)新策略[J].中國校外教育，2019（13）：66-68.

[2]周定強(qiáng).新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的策略[J].學(xué)周刊，2019（02）：58-60.

[3]馮苒.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置分析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2018（10）：48-50.79DD56D2-26DA-436C-8BA0-E4E77844587C