【摘要】教師要想小學(xué)綜合實踐活動取得更好的成效，有必要在主題學(xué)習(xí)方面加大力度。當(dāng)前，大部分教師給予了小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)一定的關(guān)注，但是在具體的設(shè)計與實施方面仍然存在不足。文章研究小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施，在簡要分析小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、問題基礎(chǔ)上，就優(yōu)化小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施提出了有針對性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);綜合實踐活動;主題學(xué)習(xí);設(shè)計;實施

作者簡介：劉正國（1991—），男，山東省青島滄海路小學(xué)。

我國教育改革不斷深化，對小學(xué)教育提出了更高的要求，如何適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，大力推動小學(xué)綜合實踐活動科學(xué)、系統(tǒng)、有效地開展，是廣大教師必須高度重視的問題。從當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動的整體實施情況來看，大部分教師都能夠按照活動目標(biāo)與活動任務(wù)組織實施，而且也能夠取得一定的成效，但是仍然存在不足。特別是部分教師對小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的研究力度不夠，特別是相關(guān)的運行體系以及內(nèi)容設(shè)計還缺乏科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化，在很大程度上制約了小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的深入實施。因此，教師應(yīng)當(dāng)更加重視小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施，采取更加有效的措施，積極探索有效路徑與方法，努力使小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施實現(xiàn)更大地突破，推動小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)取得實實在在的成效。

一、小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）教師的重視程度有所提高

對于小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)來說，只有教師給予高度重視，才能取得更好地教學(xué)效果。從當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的整體情況來看，部分教師對其的重視程度有所提高，能夠運用科學(xué)的方法對其進行持續(xù)優(yōu)化和完善。

例如，部分教師在小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計方面更加注重以學(xué)生為中心，能夠從學(xué)生的實際情況入手，特別是能夠著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)中得到了較好的鍛煉。

（二）教師設(shè)計與實施的方法有所改進

對于小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)來說，科學(xué)的設(shè)計與實施方法，可以使小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。當(dāng)前，部分教師在小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的過程中，對設(shè)計與實施的方法有所改進，因此取得的教學(xué)效果有所改善。

例如，部分教師更加重視理論與實踐相結(jié)合，更加重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在掌握一定的理論知識之后進行實踐，促進學(xué)生做到知行合一。而且，部分教師更加重視加強師生之間的互動，讓學(xué)生“親其師，信其道”，有效提高了學(xué)生在小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)方面的積極性。

（三）運行機制不斷加強

小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)涉及方方面面，教師需要建立完善的運行機制，使小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)實現(xiàn)更大地突破。目前，部分教師在小學(xué)綜合實踐活動學(xué)習(xí)主題的設(shè)計與實施方面建立了相對完善的運行機制。

例如，部分教師在小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計方面不僅參考教材的內(nèi)容，而且還對課外資源進行了拓展和融合;在實施方面，拓展了更多的方式和途徑，使小學(xué)綜合實踐活動學(xué)習(xí)主題的教育功能、引導(dǎo)功能得以發(fā)揮[1]。

（四）學(xué)生的實踐意識增強

對于小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)來說，強化文化育人與實踐育人之間的有效結(jié)合至關(guān)重要。大部分教師都能夠在提高學(xué)生理論知識水平的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識、實踐能力作為小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，從而增強學(xué)生的實踐意識，也在一定程度上提高學(xué)生的動手能力。

例如，部分教師為了能夠使小學(xué)綜合實踐活動學(xué)習(xí)主題更具有針對性，加強對學(xué)生的調(diào)查與分析，特別是對學(xué)生存在的問題和不足給予高度重視，切實了解和掌握學(xué)生的實際情況。教師根據(jù)所掌握的實際情況，對小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)進行多元化的設(shè)計，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實踐意識，解決了學(xué)生實踐意識不強、動手能力薄弱的問題。

二、小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)設(shè)計與實施存在的問題

從總體上來看，部分教師給予了小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)一定的重視，能夠從學(xué)生的實際情況入手進行科學(xué)設(shè)計與實施，使小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的針對性較強，符合學(xué)生的實際，并且在培養(yǎng)學(xué)生實踐意識和實踐能力方面也發(fā)揮了比較積極的作用。但是，個別教師在小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施方面還存在一些問題，突出表現(xiàn)為以下三個方面。

（一）教師的設(shè)計與實施理念缺乏創(chuàng)新

從當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的情況來看，存在教師的設(shè)計與實施理念缺乏創(chuàng)新的問題，制約小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)取得成效。

例如，部分教師在以“勞動”為主題的小學(xué)綜合實踐活動的設(shè)計過程中，不注重把培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識作為重點，缺乏能夠調(diào)動學(xué)生主觀能動性的實施方式。而且，設(shè)計中也沒有突出能夠培養(yǎng)學(xué)生勞動技能方面的創(chuàng)新內(nèi)容，在很大程度上制約了小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的有效開展。

（二）教師的設(shè)計與實施體系不夠完善

小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施存在的問題，也包括教師的設(shè)計與實施體系不夠完善，主要表現(xiàn)為以下兩個方面。

第一，部分教師不注重堅持以學(xué)生為中心，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用以及學(xué)生的主觀能動性，沒有切實引導(dǎo)學(xué)生參與到小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)中來。由此，導(dǎo)致學(xué)生的積極性沒有得到有效地發(fā)揮，學(xué)生在悟、行、知等方面沒有得到收獲，甚至導(dǎo)致小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)只是流于形式。

第二，部分教師不注重構(gòu)建科學(xué)和完善的小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的資源體系。豐富的資源能夠為教師的設(shè)計提供更多的動力，也能夠讓小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具有多樣性和創(chuàng)新性。反之，則不能有效發(fā)揮發(fā)揮小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的育人價值。

（三）教師的設(shè)計與實施模式比較傳統(tǒng)

教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施模式，使其取得更大的成效。但是，部分教師并沒有認識到這一點，導(dǎo)致小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施模式比較傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新的問題仍然比較突出。

第一，部分教師不注重將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施當(dāng)中。教師沒有充分發(fā)揮在小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)開發(fā)方面的主導(dǎo)作用，沒有切實結(jié)合相關(guān)的主題整合利用互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)資源，為小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施提供有力的資源支撐。

第二，部分教師在小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施過程中沒有充分發(fā)揮學(xué)校各類硬件配套設(shè)施以及校外與主題學(xué)習(xí)有關(guān)的配套資源的作用。如此，導(dǎo)致小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的載體相對比較少，制約了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的策略

（一）教師創(chuàng)新設(shè)計與實施理念

創(chuàng)新是事物進步的關(guān)鍵和動力。教師要想使小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)取得更好的成效，一定要持續(xù)不斷地創(chuàng)新小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的理念，更加重視以人為本，特別是要在落實以學(xué)生為中心的理念方面加大力度，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，勞動教育具有獨特的育人價值，不僅能夠鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，還能夠提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作、解決問題的能力。在以“勞動”為主題的小學(xué)綜合實踐活動的設(shè)計與實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況入手，創(chuàng)新融入生活化教育的理念，強調(diào)讓學(xué)生在實際生活中親身經(jīng)歷勞動，在動手勞動中了解和認識勞動的意義和價值。因此，教師在生活化教育的理念指導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，成為小志愿者參加社區(qū)的義務(wù)勞動。從簡單的社區(qū)環(huán)境清潔開始，學(xué)生親身感知勞動的苦與樂，體會勞動最光榮。

再如，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，為了讓學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)提供的便利的同時，遠離網(wǎng)絡(luò)帶來的負面影響，教師以“網(wǎng)絡(luò)安全”為主題，設(shè)計與實施小學(xué)綜合實踐活動。教師創(chuàng)新設(shè)計與實施理念，融入網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的新理念，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生正確面對網(wǎng)絡(luò)信息以及處理在網(wǎng)絡(luò)上遇到的問題。教師利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究一套自己的密碼設(shè)置規(guī)則、鑒別不法網(wǎng)站以及了解網(wǎng)絡(luò)詐騙的常見類型。如此，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

（二）教師完善設(shè)計與實施體系

教師為了能夠使小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)更具有實效性，應(yīng)當(dāng)不斷完善其設(shè)計與實施體系，特別是要推動設(shè)計與實施體系的科學(xué)化、規(guī)范化和效能化，從而提高小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的整體水平，使小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)既具有趣味性也具有實效性。

例如，首先，教師堅持以學(xué)生為中心，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，重視實踐體驗過程，發(fā)揮學(xué)生的主動性，設(shè)計以“節(jié)約糧食調(diào)查與行動”為主題的小學(xué)綜合實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生小組合作，通過實地觀察、訪問等多種多樣的方式，了解學(xué)校、家庭或者公共場所的糧食資源浪費情況。其次，教師構(gòu)建完善的小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的資源體系，為學(xué)生提供有關(guān)節(jié)約糧食的相關(guān)資料，為學(xué)生的調(diào)查活動提供有效的動力。最后，教師在小學(xué)綜合實踐活動的實施過程中，科學(xué)處理教師的引導(dǎo)與學(xué)生的實踐之間的關(guān)系。教師既不以教代做，也不完全不教，而是成為學(xué)生實踐的組織者、促進者。在調(diào)查活動的準(zhǔn)備階段，教師引導(dǎo)學(xué)生合理分工、合理安排實踐、合理選擇調(diào)查的實施路徑、合理利用可以利用的資源等，以增強調(diào)查活動的目標(biāo)性和可行性。在調(diào)查活動的實施階段，教師對學(xué)生遇到的難題進行合理的啟發(fā)、提示，而不是完全代替學(xué)生解決問題。在調(diào)查活動的總結(jié)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生分析調(diào)查的數(shù)據(jù)，并根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)提出合理的建議，寫成“光盤行動”倡議書，從而切實提高學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生節(jié)約糧食的意識。

（三）教師優(yōu)化設(shè)計與實施模式

教師為了小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)能夠向縱深發(fā)展并能夠取得更好的成效，還要在優(yōu)化小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施模式方面下功夫，爭取最大限度地提高小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的水平。教師要注重應(yīng)用信息技術(shù)，并發(fā)揮學(xué)校各類硬件配套以及校外與主題學(xué)習(xí)有關(guān)的配套資源的作用，大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)”的模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，教師從設(shè)計制作的主題學(xué)習(xí)出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，并結(jié)合學(xué)校綜合實踐基地的硬件配套設(shè)施，建立“小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)創(chuàng)客空間”，為激發(fā)學(xué)生進行設(shè)計制作的主題學(xué)習(xí)提供平臺。學(xué)生通過“小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)創(chuàng)客空間”，根據(jù)自己的興趣組成小組，選擇活動主題，并且依托資源的優(yōu)勢，親自動手做實驗或親身觀察探索，在實踐中體會設(shè)計制作主題學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)是小學(xué)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。而教師大力加強和改進小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施，不僅可以使小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的針對性和實效性更強，而且還能夠促進小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)向縱深開展。在具體的設(shè)計與實施過程中，教師既要看到小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)取得的成效，同時也要對小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)設(shè)計與實施存在的問題有清醒的認識，并在此基礎(chǔ)上進行改革和創(chuàng)新，推動小學(xué)綜合實踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施取得更大的突破。

【參考文獻】

[1]范明華.在綜合實踐活動中落實勞動教育[J].華夏教師，2020（20）：79-80.