【摘要】幼兒教育在教育體系中占據(jù)著獨特的地位，其對于幼兒的基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)發(fā)展、思想啟蒙和行為習(xí)慣養(yǎng)成起到了重要的作用。教育部門、幼兒園和幼兒教師應(yīng)立足于幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，展開合理科學(xué)的教學(xué)研究工作，為幼兒營造適合的、豐富的和高效的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。繪本在近幾年逐漸成為教師用于提高幼兒語言表達(dá)能力和組織能力的重要工具。本文以幼兒語言教學(xué)活動為研究著眼點，探究在教學(xué)中應(yīng)用繪本的價值與優(yōu)勢、在應(yīng)用繪本時出現(xiàn)的問題以及有效運用繪本開展教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;兒童繪本;語言教學(xué)活動;策略

作者簡介：史文燕（1980—），女，甘肅省臨洮縣岳麓幼兒園。

語言教學(xué)是培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)能力的主要教學(xué)方式，也是激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣的重要途徑。但是當(dāng)前幼兒語言教學(xué)活動常常難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這與教師選擇的語言教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。文章探究了應(yīng)用繪本在幼兒教學(xué)中的價值和優(yōu)勢，并分析了幼兒語言教學(xué)活動中的繪本應(yīng)用存在的問題，然后據(jù)此提出了幾點在語言教學(xué)中應(yīng)用繪本的建議，希望能幫助諸位教師開展語言教學(xué)，從而激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、繪本在幼兒語言教學(xué)活動中的應(yīng)用價值和優(yōu)勢

兒童繪本的特點主要是內(nèi)容簡單易懂、形象生動、豐富有趣，十分適合認(rèn)知、理解能力有限的幼兒，因此被廣泛運用在幼兒語言教學(xué)中。具體來說，在幼兒語言教學(xué)活動中應(yīng)用繪本有以下兩個方面的價值和優(yōu)勢。

（一）有助于提升幼兒的思維能力

語言和思維有著十分密切的關(guān)系，通常情況下思維縝密、活躍的人在語言組織和交流方面更為出色，所以教師在開展幼兒語言教學(xué)活動時也應(yīng)注重對幼兒思維的培養(yǎng)[1]。幼兒在認(rèn)知世界的過程中多以感官體驗為主，如視覺體驗、觸覺體驗、嗅覺體驗和聽覺體驗等，而繪本可以憑借其獨特、豐富、形象、生動的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造良好的體驗條件，這可以讓幼兒在一定程度上獲得思維上的發(fā)展。教師引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時，幼兒可以憑借繪本中的圖片信息了解繪本內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，許多幼兒還可以就此描述出圖片所示內(nèi)容，盡管這些幼兒的描述可能會不夠流暢，但是幼兒能夠在此過程中形成基本的思維和認(rèn)知，并奠定語言表達(dá)基礎(chǔ)。

（二）有利于激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣

幼兒在參與自己感興趣的活動時，往往會更為積極和主動。教師在開展語言教學(xué)時，也需要考慮如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以提升語言教學(xué)的效率[2]。繪本內(nèi)容豐富、形式多樣，優(yōu)秀的繪本不僅符合幼兒的認(rèn)知特點，也能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。而且繪本中豐富、形象的圖片對幼兒有著巨大的吸引力，繪本圖片中選用的顏色，繪制的動物、植物等，通常是幼兒在實際生活會接觸的，能夠獲得幼兒的喜愛和認(rèn)可，也有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言知識的興趣和熱情。在幼兒語言教學(xué)活動中應(yīng)用優(yōu)秀的繪本，往往可以顯著激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)和表達(dá)興趣，促使幼兒在興趣的支撐下從不愿意說話、表達(dá)和交流的狀態(tài)，向自主交流甚至是享受交流的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

二、幼兒語言教學(xué)活動中的繪本應(yīng)用存在的問題

當(dāng)前幼兒語言教學(xué)活動的教學(xué)效果常常無法達(dá)到預(yù)期的要求，這與教師選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有著莫大的聯(lián)系，要利用繪本開展有效的語言教學(xué)，教師必須結(jié)合幼兒的實際情況選擇適合幼兒的繪本以及教學(xué)方法。不可否認(rèn)，在幼兒教育中應(yīng)用繪本具有十分顯著的價值，但是教師需要在應(yīng)用繪本開展教學(xué)時充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)需求和身心特點，才能保證繪本教學(xué)發(fā)揮出最佳效果。筆者根據(jù)自身觀察及經(jīng)驗，將繪本教學(xué)存在的主要問題總結(jié)為以下三個方面。

（一）對幼兒的主體性不夠重視

以生為本的教育理念是我國各階段教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師在開展教學(xué)活動時所運用的教學(xué)方式、選取的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)與受教育群體的實際情況和教育需求吻合。但是目前的幼兒繪本教學(xué)中仍然存在著對幼兒的主體性重視程度不夠的問題，這不僅會嚴(yán)重影響幼兒的能力習(xí)得，還會降低幼兒的學(xué)習(xí)自主性與積極性[3]。還有部分教師在借助繪本開展語言教學(xué)活動時，不僅沒有考慮到幼兒的實際學(xué)習(xí)情況和需求，也沒有重視幼兒個體之間的差異，在教學(xué)時采用一成不變的教育方法，導(dǎo)致幼兒的能力發(fā)展呈現(xiàn)分化嚴(yán)重的狀況，即有的幼兒可以熟練、正確地表達(dá)出繪本內(nèi)容，有的幼兒卻連繪本內(nèi)容都難以自主理解，更無法進(jìn)行語言表述。要改變上述狀況，教師必須在應(yīng)用繪本開展幼兒語言教學(xué)活動時，堅持以生為本的教育思想，切實從幼兒的實際情況出發(fā)，探索適合不同幼兒的繪本教學(xué)方式，為幼兒創(chuàng)造有利的語言學(xué)習(xí)條件。

（二）教學(xué)方法仍不夠豐富

教學(xué)方法是教師傳授知識、技能的手段，同時也是影響教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。一般情況下，運用豐富、高效、符合受教育者需求的教學(xué)方式，可以讓受教育者更好地理解并掌握知識點?，F(xiàn)階段的幼兒語言教學(xué)中，雖然很多教師已經(jīng)逐漸能夠借助兒童繪本開展教學(xué)，但是相較于其他教學(xué)活動，幼兒語言教學(xué)中被運用的教學(xué)方法仍相對較少，這對于好奇心強的幼兒來說是缺乏吸引力的。因此，為保障應(yīng)用繪本開展教學(xué)的價值和意義，教師需要在繪本固有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的身心特點和學(xué)習(xí)需求，不斷實踐、創(chuàng)新，綜合采用多種適合幼兒且高效的教學(xué)方式，從而提升幼兒語言教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三）對繪本的選擇不當(dāng)

繪本具有多種形式及內(nèi)容，幼兒教師在開展幼兒語言教學(xué)時，應(yīng)該選擇符合幼兒心智發(fā)育和語言表達(dá)特點的繪本內(nèi)容，讓繪本教學(xué)的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來。目前的幼兒語言教學(xué)活動中，教師對繪本的選擇仍然存在許多問題，部分教師過于重視繪本的表現(xiàn)形式，卻忽視了繪本對語言教學(xué)的促進(jìn)作用[4]。甚至有教師在選擇繪本時，選中了僅有圖片的繪本開展教學(xué)。雖然這些繪本圖片豐富，幼兒也可能對此類繪本十分感興趣，但是這樣做卻不利于開展幼兒語言教學(xué)，幼兒在翻看繪本時無法聯(lián)想到對話與交流，而是僅將注意力集中在繪本圖片上。

三、在幼兒語言教學(xué)中有效應(yīng)用繪本的策略

考慮到繪本本身的價值及將其應(yīng)用于幼兒語言教學(xué)的優(yōu)勢，幼兒教師理應(yīng)在開展語言教學(xué)時運用繪本，讓語言教學(xué)更加符合幼兒的需求。與此同時，教師也應(yīng)意識到，現(xiàn)階段的繪本應(yīng)用仍存在許多問題，教師還需要對應(yīng)用繪本開展教學(xué)的策略及途徑進(jìn)行不斷探索、完善，從而為幼兒創(chuàng)造出高效、科學(xué)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為幼兒教師可以從趣味化和實踐化兩個方面優(yōu)化語言教學(xué)中的繪本應(yīng)用。

（一）開展趣味化的繪本語言教學(xué)

盡管繪本本身就具有一定的趣味性，但是教師還需合理利用繪本開展趣味化教學(xué)，才能使幼兒在興致勃勃閱讀繪本的過程中理解、掌握和應(yīng)用語言知識，從而更好地發(fā)展語言表達(dá)和交流的能力。在開展趣味化的繪本語言教學(xué)前，教師需要選擇用于語言教學(xué)的繪本，并根據(jù)繪本內(nèi)容研究和探索趣味化的教學(xué)方式，避免教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的分離和脫節(jié)，并提升幼兒對繪本和語言學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，教師還需要確保所選繪本的內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)方式與幼兒學(xué)習(xí)需求相符，然后盡可能地運用幼兒感興趣的元素設(shè)計教學(xué)活動，如此一來能更為有效地利用繪本在幼兒語言教學(xué)上的優(yōu)勢。

以運用繪本《不要跟陌生人走》開展語言教學(xué)為例，教師結(jié)合幼兒喜歡玩游戲的特點，根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計出簡單、有趣且容易開展的教學(xué)游戲。這樣做一來可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，二來可以鍛煉幼兒語言表達(dá)及交流的能力。在教學(xué)伊始，教師先引導(dǎo)幼兒將繪本的內(nèi)容通讀一遍，此步驟是開展教學(xué)游戲的基礎(chǔ)，教師不必強求幼兒一字不差地記住繪本中人物的對話，只需要幼兒對這些對話有一定印象即可。接下來，教師向幼兒詳細(xì)說明繪本教學(xué)游戲的形式和游戲規(guī)則。為了保證游戲正常開展，教師也要參與游戲活動并充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。在游戲開始之初，教師按照繪本內(nèi)容為幼兒分配小豬、豬媽媽、狐貍、狗熊等角色，然后引導(dǎo)幼兒還原繪本的故事情節(jié)。當(dāng)小豬嚕嚕與豬媽媽走丟時，教師引導(dǎo)扮演小豬和豬媽媽的幼兒使用語言還原繪本故事中的情節(jié)，小豬要大聲地呼喊：“媽媽你在哪里？”豬媽媽則要一邊尋找小豬一邊詢問他人：“請問有沒有見到我的孩子？”

在開展繪本語言教學(xué)時采用游戲形式，能夠使幼兒在參與和體驗游戲的過程中，獲得語言表達(dá)機會，幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性會提升，繪本教學(xué)的價值和優(yōu)勢也能更好地體現(xiàn)出來。

（二）借助實踐活動提升繪本語言教學(xué)效果

實踐教學(xué)法是一種讓受教育者通過親身體驗的形式認(rèn)知和理解直至掌握知識的教育方式，對于提升幼兒的能力十分有優(yōu)勢。幼兒認(rèn)知世界時以感官體驗為主，所以將實踐教學(xué)法和繪本結(jié)合會給幼兒語言教學(xué)帶來更好的效果。要采用實踐教學(xué)法開展繪本語言教學(xué)活動，教師需要先根據(jù)繪本中涵蓋的語言知識設(shè)計出相應(yīng)的實踐活動，確保幼兒能夠通過實踐體驗的形式認(rèn)知、理解和掌握語言表達(dá)和交流的技巧，提升自己的語言表達(dá)能力。與此同時，由于幼兒身心發(fā)展仍不全面，為了保障實踐教學(xué)的適應(yīng)性和有效性，教師應(yīng)該控制語言實踐活動的難度和強度，避免影響幼兒在實踐活動中的體驗。

利用繪本《我懂禮貌》開展語言教學(xué)時，教師先簡單講解了繪本中的重點知識，即各種禮貌性用語—“你好”“很高興見到你”“對不起”“謝謝你”等。然后教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入實踐場景，讓幼兒以親身體驗的形式理解各種禮貌用語的使用方法并積累應(yīng)用經(jīng)驗。接下來，教師將幼兒分為兩人一組并要求幼兒互相整理著裝，然后引導(dǎo)幼兒相互說“謝謝你”和“不用客氣”。當(dāng)然，教師還可以鼓勵幼兒在實際生活中使用禮貌用語，提醒幼兒早上到達(dá)幼兒園后主動和教師說“早上好”，在獲得他人幫助后主動說“謝謝”，在需要別人幫助時說“請”等。

通過參與一系列的實踐活動，幼兒可以應(yīng)用從繪本中學(xué)到的知識，獲得真實的體驗，積累運用知識的經(jīng)驗，形成使用知識的身體記憶，幼兒語言教學(xué)活動的效果自然會隨之提高。

結(jié)語

在幼兒語言教學(xué)中應(yīng)用繪本具有十分顯著的價值和優(yōu)勢，這樣做不僅有助于提升幼兒的思維能力，還有利于激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣。在開展幼兒語言教學(xué)時，教師仍需不斷探索、完善應(yīng)用繪本的方式、方法，解決以往應(yīng)用繪本時出現(xiàn)的問題，并借助趣味化、實踐化的繪本教學(xué)為幼兒創(chuàng)造出更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動幼兒思維、語言能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的健康成長。

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