朱惠

摘 要：兒童繪本與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。文章立足美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，研究?jī)和L本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；美術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0059-01

美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的作畫(huà)能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)于美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，因而如何提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力就成為了教師亟待解決的問(wèn)題。

一、科學(xué)化選擇兒童繪本開(kāi)展教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用兒童繪本，對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)的效率、提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)有著重要作用。但是并不是隨便選擇繪本就能夠在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的，在選擇繪本的時(shí)候需要注重選擇的科學(xué)化。首先，教師應(yīng)該針對(duì)不同年齡的學(xué)生選擇不同的兒童繪本，從而使繪本的內(nèi)容能夠與不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和理解能力相吻合。只有這樣，才能夠使繪本的作用得到有效發(fā)揮。例如，針對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生，可以選擇一些顏色比較鮮艷、色彩模塊比較大的繪本。針對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生，可以選擇一些文字相對(duì)比較多、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力的繪本。同時(shí)，教師在選擇繪本的時(shí)候，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。只有選擇最適合的兒童繪本，才能使學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)得到提升，起到很好的教學(xué)效果。

二、 利用兒童繪本進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師遇到的最大的問(wèn)題就是怎樣在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用兒童繪本進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這是因?yàn)閷W(xué)生受形象思維的影響，對(duì)于一些形象生動(dòng)的畫(huà)面會(huì)有更多的興趣，也能夠更好地集中注意力。例如，在教學(xué)美術(shù)知識(shí)“我愛(ài)樹(shù)木”的時(shí)候，教師可以利用兒童繪本《愛(ài)心樹(shù)》來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入。通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容的播放，會(huì)使學(xué)生的注意力集中在繪本上，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)更加有興趣。這樣在具體學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提升，學(xué)習(xí)的有效性也得到了很好的保證。

三、加強(qiáng)對(duì)于兒童繪本中繪畫(huà)手法的解讀

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，其中就包括培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)的能力。但是如果教師僅僅是進(jìn)行講解和示范，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以掌握繪畫(huà)的精髓，難以實(shí)現(xiàn)“用心繪畫(huà)”，他們的繪畫(huà)能力也難以得到提升。同時(shí)，教師進(jìn)行理論的講解和示范，還會(huì)使學(xué)生的思想受到禁錮，美術(shù)意識(shí)受到一定的影響。這時(shí)，教師就可以利用兒童繪本開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的思維，使學(xué)生理解繪畫(huà)的要義。例如，在學(xué)習(xí)繪畫(huà)一些比較有深意的作品的時(shí)候，教師可以利用繪本《一只有教養(yǎng)的狼》來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)手法的解讀。學(xué)生通過(guò)繪本上的內(nèi)容，就能夠掌握怎樣進(jìn)行構(gòu)圖和設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師安排學(xué)生根據(jù)繪本上的圖畫(huà)進(jìn)行繪畫(huà)，可以讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)繪畫(huà)的要義，使學(xué)生掌握繪畫(huà)的思維，實(shí)現(xiàn)美術(shù)綜合素質(zhì)的提高。

四、加強(qiáng)繪本內(nèi)涵的解讀

美術(shù)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的情操之外，還應(yīng)具備情感塑造的功能，使學(xué)生能用美術(shù)表達(dá)出喜怒哀樂(lè)，在繪畫(huà)的過(guò)程中展現(xiàn)出自己的個(gè)性。這就需要教師在利用繪本開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該多關(guān)注繪本中的情感因素，注重向?qū)W生傳遞繪本中的情感，使學(xué)生對(duì)于繪本的內(nèi)涵有比較深刻的理解。當(dāng)前，學(xué)生所接觸到的繪本中，有許多對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感都具有重要的作用。例如，在教學(xué)繪本《朱家故事》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中相互尊重的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)中更加理解和尊重別人，實(shí)現(xiàn)和諧相處。除此之外，一些繪本中還包含著一些民間的習(xí)俗、不同的文化之間的情感和文化信息，通過(guò)對(duì)這些繪本內(nèi)涵的解讀，可以使學(xué)生對(duì)世界的多元文化有更好的理解，進(jìn)而為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、在課后作業(yè)中應(yīng)用兒童繪本

由于學(xué)生在課下的時(shí)候沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，就要求教師在課后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。教師只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)布置一些學(xué)生喜歡的作業(yè)，才能使學(xué)生投入更多的精力去完成作業(yè)，提高課下學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在課下的時(shí)候可以布置讀繪本《媽媽你好嗎》和《煙花》等，使學(xué)生能夠感受不一樣的藝術(shù)作品，能夠欣賞到一些與常見(jiàn)的美術(shù)圖畫(huà)不一樣的藝術(shù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能使學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)作品，進(jìn)而從繪本中找到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、提升美術(shù)綜合素養(yǎng)的方法。這樣，教師就可以充分利用學(xué)生課下的時(shí)間，使美術(shù)教學(xué)不僅局限于課上有限的時(shí)間。這對(duì)于提高教學(xué)效率，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)應(yīng)用兒童繪本開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。繪本中的色彩、人物形象和故事情節(jié)可以很好地陶冶學(xué)生的性情，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，提高學(xué)生的想象能力和動(dòng)手創(chuàng)造能力。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用兒童繪本的資源，使其能夠更好地融入到美術(shù)教學(xué)中，為提高美術(shù)教學(xué)效率、提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智慧.淺談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2013（03）.

[2]孫惠芳.兒童繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2008（01）.