【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的信息技術(shù)行業(yè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，信息技術(shù)產(chǎn)品成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中難以取代的工具。目前，我國(guó)一部分幼兒園已經(jīng)將信息技術(shù)融入日常的幼兒活動(dòng)中，但在幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中利用信息技術(shù)開(kāi)展活動(dòng)的實(shí)踐仍較少?；诖?，本文對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)豐富幼兒美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容以及提高教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了分析，希望能幫助幼兒園教師在未來(lái)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中更高質(zhì)量地應(yīng)用信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒;美術(shù)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：寇驍驍（1990—），女，江蘇省南京市六合區(qū)龍池中心幼兒園。

就當(dāng)前的幼兒教學(xué)而言，優(yōu)化、升級(jí)教育的方式、方法是極為重要的。將信息技術(shù)融入幼兒美術(shù)教學(xué)不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還有利于切實(shí)提升幼兒美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。因此，利用信息技術(shù)開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)是極為必要的。

一、引入聲音、圖像等內(nèi)容，豐富教學(xué)活動(dòng)

在開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該積極應(yīng)用信息技術(shù)，將聲音與圖像融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以此豐富教學(xué)活動(dòng)，提升美術(shù)教學(xué)的直觀性與有效性。這樣不僅能夠刺激幼兒的感官，還能讓幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)體會(huì)到美術(shù)的趣味性，從而提升學(xué)習(xí)興趣。如此，幼兒在未來(lái)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中也就能更好地進(jìn)行適應(yīng)性學(xué)習(xí)[1]。

通常來(lái)說(shuō)，視頻、音頻以及圖片等都是能夠融入幼兒美術(shù)教學(xué)的，教師可以利用這些內(nèi)容豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提升美術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量。

（一）借助圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體設(shè)備可以幫助教師呈現(xiàn)立體、多維度的教學(xué)情境。開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以考慮通過(guò)多媒體設(shè)備展示美術(shù)作品，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，然后引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在這類美術(shù)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)用多媒體設(shè)備補(bǔ)充部分無(wú)法展示的實(shí)物，使教學(xué)空間既有實(shí)景，又有虛景。幼兒本身對(duì)物體的認(rèn)識(shí)不夠穩(wěn)定，同時(shí)具有豐富的想象力，因此面對(duì)這樣虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)空間時(shí)，幼兒也能夠很好地進(jìn)入教學(xué)情境。這樣做教師的負(fù)擔(dān)會(huì)相對(duì)減輕，教師布置場(chǎng)景時(shí)也可以不那么受限于幼兒園提供的實(shí)物資源，從而給幼兒造出更加豐富、有趣的教學(xué)情境。

（二）借助圖片培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知

教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量圖片，讓幼兒積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為他們的生活、學(xué)習(xí)提供認(rèn)知基礎(chǔ)。

例如，幼兒教師在開(kāi)展“美麗的衣服”活動(dòng)時(shí)，就可以將不同款式、不用顏色的衣服通過(guò)多媒體設(shè)備展示出來(lái)，讓幼兒直觀地了解衣服有多個(gè)種類，并明白這是為了滿足不同的季節(jié)、場(chǎng)合的需要。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，幼兒教師首先提出問(wèn)題：“小朋友們，大家今天穿的衣服都很好看，下面我給大家展示更多漂亮的衣服好不好呀？”幼兒紛紛回答：“好?！苯酉聛?lái)，教師向幼兒展示了一件白色的、帶有卡通圖案的短袖，并提問(wèn)：“這件衣服好不好看呀，大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，這件衣服是什么季節(jié)穿的呢？”立刻有幼兒搶著回答：“非常好看，上面還有米老鼠！我覺(jué)得這件衣服應(yīng)該是夏天穿的，因?yàn)橄奶旌軣?！”教師立刻?duì)幼兒的回答表示認(rèn)可。在下面的教學(xué)中，教師依次出示了適合另外的季節(jié)穿的各類衣服，讓幼兒對(duì)衣服的特征與作用有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

這種利用圖片培養(yǎng)幼兒認(rèn)知的教學(xué)方式更加直觀，而且教學(xué)內(nèi)容豐富、有趣，能夠提升幼兒參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于提升美術(shù)教學(xué)的效率是極為有利的。

（三）借助圖片拓寬幼兒的視野

此外，教師也可以利用信息技術(shù)拓寬幼兒的美術(shù)視野，以此提升幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣與積極性。在日常生活中幼兒能接觸的美術(shù)作品相對(duì)有限，因此幼兒可能還無(wú)法了解美術(shù)的多樣性。幼兒教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中收集一些藝術(shù)大師的美術(shù)作品，如凡·高的《星月夜》《麥田上的鴉群》等，然后通過(guò)多媒體設(shè)備向幼兒展示清晰的美術(shù)作品，讓幼兒見(jiàn)識(shí)到更加豐富的美術(shù)內(nèi)容，為培養(yǎng)幼兒良好的審美能力打下基礎(chǔ)。

（四）融入音頻與視頻，提供幼兒美術(shù)創(chuàng)作引導(dǎo)

教師還可以利用音頻與視頻幫助幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。音頻資源可以作為美術(shù)教學(xué)的輔助工具，比如教師可以將音頻資源當(dāng)作教學(xué)的背景音樂(lè)，以激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感。視頻資源對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是十分重要的，教師可以利用視頻資源創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，讓幼兒對(duì)美術(shù)作品形成更強(qiáng)烈的探索欲望。教師還可以播放其他幼兒或者教師進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的視頻，供幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒沒(méi)有理解和掌握的地方，教師還可以通過(guò)重復(fù)播放或者慢放視頻來(lái)幫助幼兒充分理解繪畫方法。

當(dāng)然，教師借助音頻、視頻開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒往往較為活潑，思維十分活躍，甚至是跳脫，幼兒教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒憑借自身的美術(shù)能力與思維活躍度來(lái)完成繪畫，從而提升幼兒的繪畫能力[2]。具體而言，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)幼兒觀看圖片或者聽(tīng)音樂(lè)，讓幼兒在這種引導(dǎo)下進(jìn)行即時(shí)繪畫創(chuàng)作。例如教師先向幼兒展示一副與大自然有關(guān)的畫作，并配上有多種自然音效的背景聲音，這些自然音效有鳥叫、蟲鳴、涓涓細(xì)流聲或者微風(fēng)吹拂樹(shù)葉的聲音。在這種引導(dǎo)下，幼兒可以更順利地完成畫作。有的幼兒畫出了樹(shù)木與花草，樹(shù)木上還有幾只小鳥;有的幼兒則畫出了森林與小溪。

應(yīng)用多媒體設(shè)備引導(dǎo)幼兒可以更好地激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)作更加順利，幼兒也就更能從美術(shù)創(chuàng)作中獲得樂(lè)趣，這不僅能夠保障幼兒美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，也能為幼兒今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力

在實(shí)際的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，許多教師設(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng)不夠新穎、有趣，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，只能在較短時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的關(guān)注，幼兒并不真的對(duì)這些教學(xué)活動(dòng)感興趣，因此注意力不久后便渙散了，在活動(dòng)之后往往也會(huì)較快遺忘相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)。要改變這一現(xiàn)狀，幼兒教師可以在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，讓信息技術(shù)融入幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)活動(dòng)更加符合幼兒的需求，為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。

（一）將動(dòng)畫定格，提升幼兒聯(lián)想能力

幼兒教師開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，除了讓幼兒掌握相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，還有提升幼兒的聯(lián)想能力和表達(dá)能力?；诖耍處熜枰m當(dāng)拓展美術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵，幫助幼兒更好地發(fā)展自身的聯(lián)想能力，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以播放部分具有較強(qiáng)教育意義的動(dòng)畫短篇，并截取其中的部分畫面，配上教師編寫的教學(xué)活動(dòng)情節(jié)，讓幼兒在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，培養(yǎng)自己的聯(lián)想能力[3]。

具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以先根據(jù)幼兒喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，播放幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫片段;再截取一個(gè)趣味性較強(qiáng)的畫面，例如截取《熊出沒(méi)》《小豬佩奇》等動(dòng)畫片的某個(gè)畫面，來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，讓幼兒對(duì)該畫面進(jìn)行充分聯(lián)想，并結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活討論畫面內(nèi)容。教師截取《熊出沒(méi)》中熊大和熊二一同走在森林里的畫面后，有幼兒說(shuō)：“熊大熊二非常勇敢，為了保護(hù)森林受了很多苦，我長(zhǎng)大了一定也要像他們一樣保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境！”;教師截取《小豬佩奇》中小豬佩奇一家聚在一起的畫面后，有幼兒說(shuō)：“小豬佩奇的家庭很溫馨，希望我的爸爸媽媽也能夠多花一點(diǎn)時(shí)間陪陪我?！?/p>

在這一教學(xué)活動(dòng)中，幼兒需要根據(jù)動(dòng)畫的畫面來(lái)進(jìn)行聯(lián)想，課堂氛圍輕松、和諧，有利于提升幼兒的想象力與思維能力。

（二）開(kāi)展多元的美術(shù)活動(dòng)，提升幼兒觀察力

美術(shù)活動(dòng)并不單指繪畫、涂鴉，還包括了泥塑、剪紙等活動(dòng)。幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是多元化的，豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以幫助幼兒提升自身的觀察力。

例如在開(kāi)展“用橡皮泥捏小動(dòng)物”的手工美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師可以先親身示范如何用橡皮泥捏出活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物。觀察教師捏小動(dòng)物的過(guò)程后，幼兒會(huì)對(duì)如何使用橡皮泥有基本的認(rèn)知。在這個(gè)基礎(chǔ)上，幼兒教師就可以將橡皮泥原料分發(fā)給幼兒，然后在多媒體設(shè)備上將步驟分解圖展示出來(lái)，確保幼兒能充分發(fā)揮自己的想象力完成捏小動(dòng)物的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)幼兒紛紛完成自己的作品后，教師需要鼓勵(lì)他們對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，讓他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中收獲更多樂(lè)趣與滿足感。

在這一美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒用自己的雙手完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，他們對(duì)事物的觀察能力與聯(lián)想能力會(huì)獲得顯著提升。

四、提高幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

在當(dāng)前的幼兒教育中，幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力往往不被重視，教師掌握的信息技術(shù)知識(shí)基本都是自己學(xué)習(xí)的，來(lái)自崗位培訓(xùn)的內(nèi)容相對(duì)較少，這對(duì)于提升教師的教學(xué)能力是存在一定影響的。為優(yōu)化幼兒美術(shù)及其他學(xué)科教學(xué)，筆者以為幼兒園有必要針對(duì)幼兒教師群體開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，讓幼兒教師提升對(duì)信息技術(shù)的重視程度，掌握利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的方法。

首先，幼兒園可以在教師到達(dá)工作崗位之前就開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)，讓教師從入職伊始就充分重視對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用。其次，幼兒園可以針對(duì)在職幼兒教師開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高在職幼兒教師對(duì)信息技術(shù)的重視程度，讓幼兒教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知更深入，同時(shí)提升幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，避免以往幼兒園中只有少部分教師會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的現(xiàn)象再次出現(xiàn)。最后，幼兒園還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，與園內(nèi)教師分享應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的優(yōu)質(zhì)案例以及有效方法，讓園內(nèi)教師在培訓(xùn)之外也可以積累信息技術(shù)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)氛圍，切實(shí)提升幼兒參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的積極性，深化幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，拓寬幼兒的美術(shù)視野。因此，對(duì)于面向未來(lái)的幼兒美術(shù)教學(xué)，教師需要及時(shí)跟上教育改革的步伐，提升信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的比重，切實(shí)提升美術(shù)教育質(zhì)量，推動(dòng)幼兒園美術(shù)教育的發(fā)展。

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