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        語文實(shí)踐日:語文素養(yǎng)慢性養(yǎng)成的載體

        2022-05-30 10:48:04吳雨蒙
        關(guān)鍵詞:語文素養(yǎng)

        吳雨蒙

        [摘 要]快時(shí)代下,我們應(yīng)正確把握語文教育的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成,讓學(xué)生擁有慢性生長(zhǎng)的時(shí)間和空間?!罢Z文實(shí)踐日”以語文素養(yǎng)慢性養(yǎng)成為理念追求,以統(tǒng)編語文教材單元編排為開展周期,以主題性語文微課程為表現(xiàn)形式,具有活動(dòng)性、回顧性、激勵(lì)性的特點(diǎn)。在實(shí)施中,教師應(yīng)以單元教材為生長(zhǎng)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)主題,以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為發(fā)散點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容,以多元素養(yǎng)為聚焦點(diǎn)反饋評(píng)價(jià),讓語文教學(xué)在合適的時(shí)機(jī)慢下來,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

        [關(guān)鍵詞]語文實(shí)踐日;語文素養(yǎng);慢性養(yǎng)成

        [中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2022)16-0055-03

        在社會(huì)節(jié)奏和教學(xué)成效的壓力下,語文教學(xué)不知不覺加快了腳步,呈現(xiàn)出大容量、快節(jié)奏、高密度的特點(diǎn)。在處處追求高效的時(shí)代,我們更應(yīng)靜下心來,正確把握語文課程綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn),放慢腳步,關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的慢性養(yǎng)成,追尋給學(xué)生更適切的學(xué)習(xí)空間的“慢語文”。借鑒在西方國(guó)家開展得較為成熟的校園文化日,結(jié)合語文課程特點(diǎn)及學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律,我們將“語文實(shí)踐日”引入教學(xué)中,讓語文實(shí)踐活動(dòng)具體化,讓語文教學(xué)在合適的時(shí)機(jī)慢下來,讓學(xué)生在快時(shí)代下?lián)碛新陨L(zhǎng)的時(shí)間和空間,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

        一、語文實(shí)踐日內(nèi)涵解析

        實(shí)踐日是相對(duì)于日常而言的,它蘊(yùn)含著特定的文化價(jià)值,并通過多樣化的形式外顯出來。語文實(shí)踐日是以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo),其主題與學(xué)生的語文教材學(xué)習(xí)、時(shí)事生活緊密相連,開展形式富有趣味性、易操作性,同時(shí)需要教師、學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)的多方配合參與的活動(dòng)。

        (一)以語文素養(yǎng)慢性養(yǎng)成為理念追求

        語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成的思維品質(zhì)與語言能力。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,不可急于求成,需要通過一個(gè)個(gè)階段的學(xué)習(xí)不斷熏陶、積累,給學(xué)生慢性生長(zhǎng)的時(shí)間和空間。語文實(shí)踐日旨在促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展,并且關(guān)注語文素養(yǎng)的發(fā)展性特征,以語文素養(yǎng)的慢性養(yǎng)成為理念追求。

        (二)以統(tǒng)編教材單元編排為開展周期

        語文教材是教師培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的主要素材,語文實(shí)踐日的開展,應(yīng)與教材緊密結(jié)合。統(tǒng)編語文教材按照主題單元編排學(xué)習(xí)內(nèi)容,每個(gè)單元的一組內(nèi)容都有內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合語文教材的編排體例,語文實(shí)踐日以教材的單元編排為開展周期。每學(xué)完一個(gè)單元,圍繞本單元的內(nèi)容主題,在班級(jí)開展一次語文實(shí)踐日活動(dòng),一個(gè)學(xué)期開展八次左右。這樣的周期安排,讓語文實(shí)踐日既能夠巧妙地貫穿語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,又不至于影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)度。

        (三)以主題性語文微課程為表現(xiàn)形式

        語文實(shí)踐日有明確的主題。統(tǒng)編語文教材按照內(nèi)容主題組織單元,語文實(shí)踐日便圍繞著教材的單元主題,讓學(xué)生自主選擇實(shí)踐主題。在教材的單元大主題的范圍內(nèi),設(shè)置適合本班語文實(shí)踐日的小主題,既緊密結(jié)合了教材,又給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

        語文實(shí)踐日以微課程的形式開展,即在完成整個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后,選擇一天作為語文實(shí)踐日。這一天語文課前、課中、課后任務(wù),都圍繞著既定的主題開展實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生以玩的形式參與其中,在提高興趣的同時(shí),鍛煉語言文字運(yùn)用能力。

        二、語文實(shí)踐日特征尋繹

        在時(shí)間上,語文實(shí)踐日突破了日?!罢n”的限制,將語文活動(dòng)拓展到以“日”為單位開展;在空間上,不局限于教室,學(xué)校的操場(chǎng)、文化長(zhǎng)廊、種植園等,都是開展語文實(shí)踐日的好去處。區(qū)別于日常的語文教學(xué)活動(dòng),語文實(shí)踐日具有活動(dòng)性、回顧性、激勵(lì)性的特征。

        (一)活動(dòng)性:打破傳遞接受模式

        語文實(shí)踐日的活動(dòng)形式多樣,采取符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際的活動(dòng)形式,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;活動(dòng)內(nèi)容豐富,在不同的活動(dòng)主題中,采取恰當(dāng)?shù)?、契合主題的活動(dòng)形式,更好地凸顯主題內(nèi)容?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)指出,語文課程要讓學(xué)生“在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律”。而在日常的語文教學(xué)中,學(xué)生主要是進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),參與實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)較少,達(dá)不到新課標(biāo)要求的“大量的語文實(shí)踐”,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自身語言文字運(yùn)用的需要。因此,語文實(shí)踐日以游戲、演講、競(jìng)賽、表演、辯論、讀書會(huì)等有趣的活動(dòng)形式,給學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

        (二)回顧性:站在單元高度反饋

        語文實(shí)踐日能夠幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)。語文實(shí)踐日以教材中的單元為周期開展,是對(duì)每個(gè)單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的重要契機(jī);語文實(shí)踐日的主題與單元具有關(guān)聯(lián)性,內(nèi)容從教材擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要載體。因此,開展好語文實(shí)踐日,能夠讓學(xué)生從一節(jié)節(jié)零散的課上升到單元整體的高度去回顧所學(xué),并在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用。

        語文實(shí)踐日能夠幫助教師回顧學(xué)生的知識(shí)掌握情況。語文實(shí)踐日通過主題活動(dòng)的形式,在體驗(yàn)、探究和問題解決的過程中,對(duì)學(xué)生的單元知識(shí)掌握情況進(jìn)行不同于書面考試形式的實(shí)踐檢測(cè)。通過實(shí)踐檢測(cè),教師能夠更為全面地了解學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況,考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用情況,分析學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)需要,對(duì)下一階段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

        (三)激勵(lì)性:關(guān)注人文性與差異化

        語文實(shí)踐日注重人文關(guān)懷。日常的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),以課堂學(xué)習(xí)的單一形式開展,主要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn),在一定程度上存在著重視語文的工具性而輕人文性的現(xiàn)象。單一的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、疲憊,忽視了語文還是一門人文性學(xué)科,理應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷、關(guān)注人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。語文實(shí)踐日打破傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)模式,突破內(nèi)容限制,有彈性地吸納時(shí)事熱點(diǎn)與學(xué)生的生活熱點(diǎn),讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中感受語文運(yùn)用的快樂。

        語文實(shí)踐日關(guān)注個(gè)體差異。加德納的多元智能理論指出,每個(gè)人都有自己獨(dú)特的智能組合。學(xué)生具有個(gè)體差異性,每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(shì)、發(fā)展速度、發(fā)展高度往往是千差萬別的。有的學(xué)生善于寫作,有的學(xué)生長(zhǎng)于閱讀;有的學(xué)生善于書法,有的學(xué)生長(zhǎng)于朗誦;有的學(xué)生善于傾聽,有的學(xué)生長(zhǎng)于表達(dá)……語文實(shí)踐日在內(nèi)容與評(píng)價(jià)上,關(guān)注學(xué)生差異化的水平與偏好,創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能發(fā)展的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中獲得成就感。

        三、語文實(shí)踐日實(shí)施策略

        在語文實(shí)踐日的實(shí)施過程中,教師要樹立以生為本的理念,避免將活動(dòng)與學(xué)生的生活割裂開,使其流于形式,辦成“做給別人看”的展示性活動(dòng)。無論是活動(dòng)主題選擇,還是內(nèi)容設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)反饋,都要充分尊重學(xué)生的主體地位,傾聽學(xué)生的心聲,知生所想,明生所求。只有貼合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出的語文實(shí)踐日活動(dòng),才能走進(jìn)學(xué)生的心里,教育效果才能在學(xué)生的內(nèi)心扎根萌芽。

        (一)主題選擇:以單元教材為生長(zhǎng)點(diǎn)

        語文教材是學(xué)生親切、熟悉的朋友,蘊(yùn)含著豐富的資源。教師圍繞單元內(nèi)容尋找教育生長(zhǎng)點(diǎn),確立實(shí)踐日的活動(dòng)主題,不僅能為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)教材的另一種角度,也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)資源的充分利用與延伸。

        從教材單元切入,單元主題、單元課文體裁、作者等內(nèi)容均可以成為主題選擇的來源。如在一年級(jí)完成漢語拼音單元的學(xué)習(xí)后,可開展鞏固知識(shí)的“拼音寶寶日”。學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的拼音字母,在這一天的課內(nèi)或課外活動(dòng)中,盡自己所能地展示所選的拼音字母,如扎含有字母造型的辮子、穿含有字母圖像的衣服、用含有字母圖像的文具、唱關(guān)于字母的兒歌、制作趣味拼音卡片等,以不同的方式展示所學(xué)。又如,統(tǒng)編語文教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文均為寓言故事,在完成這一單元的學(xué)習(xí)后,可以在班級(jí)中開展“世界寓言日”。教師鼓勵(lì)學(xué)生課后廣泛閱讀世界寓言故事,課上舉辦寓言故事讀書交流會(huì),設(shè)計(jì)“寓言我來講”“寓言我來演”“寓言我來寫”等活動(dòng)環(huán)節(jié),并制作分享讀書卡、命題卡,讓學(xué)生就感興趣的內(nèi)容提出問題,關(guān)注寓言故事與生活的聯(lián)系。

        (二)內(nèi)容設(shè)計(jì):以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為發(fā)散點(diǎn)

        語文實(shí)踐日活動(dòng)的開展,內(nèi)容設(shè)計(jì)要立足學(xué)生生活、基于學(xué)生已有的知識(shí),不可憑空設(shè)計(jì)。教師要以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為發(fā)散點(diǎn),巧妙地將節(jié)日、季節(jié)、班級(jí)日常事件、學(xué)校開展的活動(dòng)、時(shí)事熱點(diǎn)等與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合,構(gòu)思出具有針對(duì)性、創(chuàng)新性的活動(dòng)內(nèi)容,避免生搬硬套。借鑒“先行組織者”的概念,語文實(shí)踐日在圍繞單元教材主題的基礎(chǔ)上,可以從相關(guān)課程、特色文化、時(shí)事生活這幾個(gè)方面豐富活動(dòng)內(nèi)容。

        1.從相關(guān)課程遷移

        學(xué)校開設(shè)的其他課程,如校本課程、道德與法治、勞技、音樂等,貼近兒童生活,符合兒童認(rèn)知,是不可忽視的實(shí)踐日創(chuàng)設(shè)資源。例如,統(tǒng)編語文教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是“動(dòng)物植物”,習(xí)作主題是“我的植物朋友”。在這一單元學(xué)習(xí)后的語文實(shí)踐日中,可以結(jié)合學(xué)校開設(shè)的中草藥特色校本課程,讓學(xué)生觀察生活中的中草藥,搜集、查閱一種中草藥植物的資料,制作、分享植物卡片,開展“神奇的中草藥日”。在活動(dòng)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地搜集資料、觀察大自然的能力。又如,六年級(jí)下冊(cè)教材在最后編排了十首古詩(shī)詞,可以結(jié)合音樂課程的韻律知識(shí),開展體悟詩(shī)歌韻律美的“古詩(shī)新唱日”活動(dòng),通過文學(xué)評(píng)析、演唱經(jīng)典、鑒賞互動(dòng)等環(huán)節(jié),讓音樂之美促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)之美的體悟。

        2.從特色文化遷移

        中外文化博大精深,蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)資源,節(jié)日文化、節(jié)氣文化、飲食文化……都是開展語文實(shí)踐日有趣且有底蘊(yùn)的資源。例如,三年級(jí)下冊(cè)第三單元的主題是“傳統(tǒng)文化”,這個(gè)單元編排了三首描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī),并設(shè)計(jì)了以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的綜合性學(xué)習(xí)。結(jié)合本單元主題,可開展“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”為主題的語文實(shí)踐日活動(dòng),讓學(xué)生搜集、誦讀與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的詩(shī)歌、散文,講一講傳統(tǒng)節(jié)日的故事,搜集香囊、福字、月餅等與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的物品,寫一寫傳統(tǒng)節(jié)日的記憶……在聽說讀寫等活動(dòng)中,學(xué)生感受到中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),增強(qiáng)了民族文化的認(rèn)同感。

        3.從時(shí)事生活遷移

        語文實(shí)踐日的開展要立足生活,要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資源。時(shí)事熱點(diǎn)、流行節(jié)目、身邊故事等,都是學(xué)生既熟悉又感興趣的內(nèi)容,把這些內(nèi)容引入語文實(shí)踐日中,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性。如二年級(jí)下冊(cè)第八單元共有三篇文章,其中的兩首詩(shī)歌想象奇妙、語言優(yōu)美,適合仿寫與誦讀;神話故事《羿射九日》文本較長(zhǎng),對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說,朗讀起來有一定的困難,需要進(jìn)行充分的朗讀練習(xí)。因此,結(jié)合中央電視臺(tái)的流行節(jié)目《朗讀者》,可開展促進(jìn)學(xué)生閱讀、提高朗讀水平的“朗讀日”活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。類似的還有《經(jīng)典詠流傳》《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等,這些當(dāng)下的流行節(jié)目不僅形式有趣,也與語文學(xué)科聽說讀寫等素養(yǎng)密切相關(guān)。結(jié)合這類節(jié)目,選擇與語文學(xué)科的契合點(diǎn)開展語文實(shí)踐日活動(dòng),能收到事半功倍的教學(xué)效果。

        (三)評(píng)價(jià)反饋:以多元素養(yǎng)為聚焦點(diǎn)

        評(píng)價(jià)反饋是語文實(shí)踐日活動(dòng)不可缺少的一環(huán)?;顒?dòng)結(jié)束后,語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好評(píng)價(jià)反饋工作,使活動(dòng)的影響更加深遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生的心靈觸動(dòng)更為深刻。

        評(píng)價(jià)內(nèi)容要以多元素養(yǎng)為聚焦點(diǎn),如識(shí)字寫字、閱讀寫作、口語交際能力、查閱資料能力、策劃能力等,關(guān)注語文素養(yǎng)的提高。語文實(shí)踐日與日常語文課堂的不同之處在于,語文實(shí)踐日強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在探究過程中自己去建構(gòu)知識(shí),并用適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己的理解,而不是要得到一個(gè)單一正確的或最佳的答案。新課標(biāo)也指出:“語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況,突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。”因此,根據(jù)每次活動(dòng)的主題內(nèi)容,教師要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)維度,不以單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展,而是充分關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)作用。

        以多元素養(yǎng)為聚焦點(diǎn)的評(píng)價(jià),不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注活動(dòng)過程。在評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化,以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主,教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為輔。評(píng)價(jià)的形式應(yīng)多樣化,改變傳統(tǒng)的單一紙筆檢測(cè)的評(píng)價(jià)形式,采取新穎、貼切的評(píng)價(jià)形式。如在活動(dòng)前設(shè)計(jì)好“實(shí)踐成果指標(biāo)”,并以“摘星卡”“紅花榜”“闖關(guān)卡”等貼近兒童喜好的形式呈現(xiàn),使評(píng)價(jià)更具趣味性。

        新課標(biāo)指出:“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合,注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合,統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。”語文實(shí)踐日內(nèi)容豐富、形式多樣,在以生為本、關(guān)注多元的活動(dòng)中,學(xué)生被快節(jié)奏牽引的焦慮得以緩解。因此,教師應(yīng)智慧地開展語文實(shí)踐日活動(dòng),讓學(xué)生在開放、自由的實(shí)踐中提升語文素養(yǎng),感受語文的生命力,享受生命成長(zhǎng)的幸福。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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        [2] 呂淑娟.中小學(xué)語文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)原則、開發(fā)與實(shí)施[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,30(5):75-79+84.

        [3] 溫儒敏,巢宗祺.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀[M].北京:高等教育出版社,2012.

        [4] 李惠瑨.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].揚(yáng)州:揚(yáng)州大學(xué),2016.

        (責(zé)編 劉宇帆)

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        考試周刊(2016年91期)2016-12-08 21:21:41
        初中語文課外閱讀生活化的幾點(diǎn)思考
        考試周刊(2016年91期)2016-12-08 21:05:20
        如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的感情
        中職語文教學(xué)如何開展綜合性活動(dòng)
        考試周刊(2016年90期)2016-12-01 19:50:26
        素質(zhì)教育下小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升
        探究農(nóng)村中學(xué)語文素養(yǎng)的提升方法
        新一代(2016年15期)2016-11-16 17:36:31
        小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
        考試周刊(2016年85期)2016-11-11 00:55:59
        為小語課堂“瘦身”,為學(xué)生語文素養(yǎng)增“肥”
        時(shí)事資源讓高中語文課堂錦上添花
        考試周刊(2016年79期)2016-10-13 21:54:10
        開放教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)
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