蔣青云

摘 要：學(xué)科大觀念充分反映了學(xué)科的本質(zhì)，是教師明確教和學(xué)兩種活動(dòng)的核心概念。課堂上教師經(jīng)常會(huì)按照課本所設(shè)置的一個(gè)個(gè)單元來(lái)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，基于大觀念開(kāi)展學(xué)科教學(xué)并進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)是目前學(xué)科教學(xué)發(fā)展的主要方向。大觀念下的小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)，既要讓給學(xué)生搭建關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)在情境中運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還要提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大觀念;小學(xué)英語(yǔ);單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)

大觀念這一說(shuō)法首次出現(xiàn)在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)“要重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容情境化，促使學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)[1]。”大觀念的出現(xiàn)為各個(gè)年級(jí)的教師提供了一定的教學(xué)建議，為教師如何確定單元整體教學(xué)目標(biāo)、安排單元情境、開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)給出了一些指導(dǎo)。教師要深刻地意識(shí)到以大觀念為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)，可以有效解決教學(xué)中存在的教學(xué)碎片化、評(píng)價(jià)表面化等問(wèn)題，能夠更好地幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，獲得進(jìn)步。

一、確定單元教學(xué)目標(biāo)

學(xué)科大觀念并不是顯而易見(jiàn)的，它被隱藏在教材中，是除了基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)以外更加深?yuàn)W的、本質(zhì)的內(nèi)容。所以對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要基于大觀念進(jìn)行單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，就需要深入剖析每個(gè)單元要表達(dá)的真正含義，要思考本單元的育人目標(biāo)是什么，要考慮如何通過(guò)本單元的教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

例如以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)“Our school subjects”這個(gè)單元為例，本單元的學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種學(xué)科的英文表達(dá)，例如數(shù)學(xué)是Maths，英語(yǔ)是English等，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用Welcome back to school;Nice to see you;What subjects do you like？等句子， 用I like …的句型來(lái)回答自己喜歡哪個(gè)或者是哪些學(xué)科。本單元的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，用學(xué)生生活中熟悉的學(xué)科內(nèi)容作為本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元，不僅僅是為了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯和句型，背后的育人目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)科的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠以積極的狀態(tài)去學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)科。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自己接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生興趣，真正做到享受每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以大觀念下的單元教學(xué)，首先是教師要明確每個(gè)單元背后的育人目標(biāo)，要分析設(shè)置這個(gè)單元背后的深層意義，這樣就可以在體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科工具性的同時(shí)，展現(xiàn)這門(mén)學(xué)科背后的人文價(jià)值。

二、安排單元教學(xué)路徑

一個(gè)單元中，不同的板塊有不同的側(cè)重點(diǎn)。比如說(shuō)書(shū)中的Story Time是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握一些本單元出現(xiàn)的高頻詞匯。而Cartoon Time是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用句型完成簡(jiǎn)單的對(duì)話。這也就意味著教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)方案時(shí)一定要充分考慮每個(gè)板塊的側(cè)重點(diǎn)，要思考如何通過(guò)合理的安排讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握各種英語(yǔ)知識(shí)。

以四年級(jí)下冊(cè)第五單元“Seasons”為例，首先Story Time中先向?qū)W生們展示了四個(gè)季節(jié)的英文表達(dá)方式，然后簡(jiǎn)單列舉了每個(gè)季節(jié)的一些特點(diǎn)和在這個(gè)季節(jié)中我們可以做的事。那么這個(gè)板塊的教學(xué)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)四個(gè)季節(jié)的英文表達(dá)，熟讀課文內(nèi)容。而在Fun Time中就需要學(xué)生根據(jù)左邊的圖片，結(jié)合Story Time中的一些內(nèi)容自己完成關(guān)于各個(gè)季節(jié)的填空。Cartoon Time中就是要讓學(xué)生掌握一般疑問(wèn)句。在清楚每個(gè)板塊的具體教學(xué)任務(wù)后，教師再結(jié)合大觀念和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，安排本單元的整體教學(xué)目標(biāo)，主要包括第一掌握重點(diǎn)單詞，第二能夠聽(tīng)懂重點(diǎn)句型并表達(dá)，第三會(huì)介紹每個(gè)季節(jié)的氣候特征和每個(gè)季節(jié)里常做的一些事情。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)滿(mǎn)足了大觀念的結(jié)構(gòu)化要求，充分體現(xiàn)了單元教學(xué)的發(fā)展性，讓學(xué)生從被動(dòng)地說(shuō)和模仿轉(zhuǎn)為主動(dòng)地練習(xí)和創(chuàng)造，對(duì)保證單元教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率很有作用。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在明確單元教學(xué)目標(biāo)后，教師就需要科學(xué)安排課堂內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，教師都是以教材作為參考，認(rèn)真按照教材上的順序安排教學(xué)內(nèi)容[2]。如果課本上的編排十分合理，內(nèi)容比較清晰，教師在教學(xué)時(shí)就沒(méi)有必要進(jìn)行調(diào)整。但是有的時(shí)候一個(gè)單元的內(nèi)容較多，就會(huì)顯得比較零散，此時(shí)教師就要根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)調(diào)整各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的教學(xué)順序。

比如說(shuō)同樣以“Seasons”這個(gè)單元來(lái)說(shuō)，Story Time和Fun Time中就是按照四個(gè)季節(jié)的順序，讓學(xué)生逐一掌握各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)和常做的事情，脈絡(luò)十分清晰，順序也很合理，教師直接按照教材的順序開(kāi)展教學(xué)即可。但是在Cartoon Time中，這個(gè)板塊不僅包括了季節(jié)的相關(guān)知識(shí)，并且還涉及到了一般疑問(wèn)句和be動(dòng)詞相關(guān)的知識(shí)，難度比較大，所以教師要適當(dāng)調(diào)整這個(gè)板塊的教學(xué)順序，將這個(gè)板塊放到最后，結(jié)合整個(gè)單元的復(fù)習(xí)，開(kāi)展綜合教學(xué)。綜合性的教學(xué)才能讓學(xué)生深入掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)加深學(xué)生的記憶。

四、開(kāi)展單元評(píng)價(jià)

落實(shí)大觀念，開(kāi)展高質(zhì)量的單元教學(xué)，教師和學(xué)生都要對(duì)自己目前的教學(xué)狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思，通過(guò)反思解決過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。所以大觀念下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，還要包括按照層次和邏輯來(lái)安排單元評(píng)價(jià)，從單元目標(biāo)入手，開(kāi)展全面評(píng)價(jià)[3]。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓給學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中加強(qiáng)對(duì)自己、對(duì)他人的認(rèn)識(shí)。

（一）學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)

這類(lèi)活動(dòng)就是讓學(xué)生從自己現(xiàn)有的知識(shí)和思維出發(fā)，用逆向思維來(lái)了解更多新的知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生可能在掌握生字詞上具有一些困難，但是教師可以結(jié)合圖片、視頻等形式開(kāi)展教學(xué)。教師還可以給學(xué)生布置符合本單元教學(xué)主題的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)完成閱讀活動(dòng)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握課本上的重點(diǎn)詞匯和句型。

（二）應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)

這類(lèi)活動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)應(yīng)用情境，讓學(xué)生在這樣的情境中鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。常見(jiàn)的情境包括問(wèn)題情境、小組合作學(xué)習(xí)情境。比如說(shuō)問(wèn)題情境中，教師提出一系列的問(wèn)題，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考才能得出答案。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)提出核心問(wèn)題，讓學(xué)生一步步尋找問(wèn)題的答案，這樣就能幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速把握文章大致內(nèi)容。這樣的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，可以檢查學(xué)生有沒(méi)有熟練掌握英語(yǔ)詞匯，方便教師及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。又比如組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合書(shū)上的重點(diǎn)句型完成一次次對(duì)話，這樣的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維能力、英語(yǔ)表達(dá)能力等都會(huì)有所進(jìn)步，同時(shí)也能方便教師快速了解班級(jí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、

結(jié)束語(yǔ)

在大觀念的影響下，教師需要開(kāi)展綜合性的教學(xué)，要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，圍繞單元目標(biāo)，科學(xué)安排每一個(gè)教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)。在設(shè)計(jì)科學(xué)的單元教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師還要積極開(kāi)展單元評(píng)價(jià)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中教師可以更加直接地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能方便教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也可以在這些活動(dòng)中鍛煉自己的思維能力，提升自己的英語(yǔ)表達(dá)能力?？傊诖笥^念的小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，教師需要不斷探索和嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1]邱蕾. 面向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2021.

[2]祁承輝.小學(xué)英語(yǔ)：深化單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，關(guān)注單課教學(xué)有效實(shí)施[J].上海課程教學(xué)研究，2021（05）：61-64.

[3]周麗云.淺談大觀念視域下如何利用思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2021（84）：115-117.