許秀

摘 要：現(xiàn)如今，創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代的主題，各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域都需要通過(guò)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。時(shí)代的發(fā)展以及初中教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)初中生的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求，也是新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)思路進(jìn)行改革，以此來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能在新時(shí)代的影響下提升個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言

創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的原動(dòng)力，全面創(chuàng)新的時(shí)代已然到來(lái)?，F(xiàn)如今，具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才受到了社會(huì)和市場(chǎng)的廣泛青睞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的共識(shí)。初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，也是學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)，初中語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造性思維，通過(guò)多樣化教學(xué)方法的靈活運(yùn)用夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，并促進(jìn)其創(chuàng)新能力的形成[1]。

一、維護(hù)良好的師生關(guān)系

古詩(shī)有云，“親其師則信其道”。在教學(xué)過(guò)程中，只有改善了學(xué)生和教師之間的關(guān)系，才能讓學(xué)生更信任教師，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師為了改善當(dāng)前的教學(xué)氛圍，就需改變當(dāng)前的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，對(duì)教師和學(xué)生之間的師生關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生影響。如果初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中只注重提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而忽視了與學(xué)生之間的溝通和交流，就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，從而降低教學(xué)效果[2]。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并多采用鼓勵(lì)的方法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中會(huì)把教師當(dāng)作課堂的主人，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少主動(dòng)思考，幾乎以死記硬背的方式來(lái)完成語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。在這種學(xué)生缺乏主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的情況下，為了能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要由教師來(lái)做出引導(dǎo)，以整合教學(xué)內(nèi)容的方式進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師需要結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并在把握課文重難點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把一些具有時(shí)代性特征的生活素材和網(wǎng)絡(luò)素材融入語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)而更好地豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和創(chuàng)造能力。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性化

老師要積極的尊重學(xué)生的個(gè)性化原則，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，老師要感受到不同學(xué)生之間的個(gè)性和差異并進(jìn)行相應(yīng)的交流，在課堂上允許學(xué)生發(fā)言有所偏差，但是老師要以合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，要給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，而不應(yīng)該是打擊學(xué)生。老師要每時(shí)每刻的與學(xué)生展開(kāi)交流，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生自主參與課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情就破壞班級(jí)和諧的氛圍，比如在討論《賣油翁》一課中“賣油翁與陳堯咨之間的小沖突是怎么產(chǎn)生和升級(jí)的？誰(shuí)應(yīng)該承擔(dān)沖突產(chǎn)生和升級(jí)的主要責(zé)任？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)讓學(xué)生就此問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的討論，并且鼓勵(lì)學(xué)生將自己的個(gè)人想法說(shuō)出來(lái)，并贊揚(yáng)這位學(xué)生有積極動(dòng)腦的好習(xí)慣，同學(xué)們都要以此為榜樣，創(chuàng)新自己的思維，提高學(xué)生的積極性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生“有疑而問(wèn)、質(zhì)疑問(wèn)難”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“有疑而問(wèn)、質(zhì)疑問(wèn)難”，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂上，學(xué)生“有疑而問(wèn)”是自身深刻思考下的外在表現(xiàn)，“質(zhì)疑問(wèn)難”是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題并解決問(wèn)題的體現(xiàn)，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，還要正確對(duì)待學(xué)生提出的各種疑難問(wèn)題，引導(dǎo)、幫助學(xué)生用心思考、探究和解決，使其突破思維定勢(shì)多維度、全方面地思考和探索，尋求不同的解決思路，并提出新穎獨(dú)特的解決辦法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地看待問(wèn)題和思考問(wèn)題，要“多問(wèn)幾個(gè)為什么”，并從不同的角度、不同的路徑、不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想、拓寬思路，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練。

例如，在《老王》的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由朗誦課文內(nèi)容并感受課文的主題思想，結(jié)合預(yù)習(xí)提示、有關(guān)資料等體會(huì)和把握作者的思想情感，然后鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，使其開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)散思維，通過(guò)討論和交流找出解決問(wèn)題的方法和途徑，教師加以引導(dǎo)得出答案。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維火花得到迸發(fā)，敢于提出疑難問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中得到了有效培養(yǎng)。

五、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)

生活是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了能提升教學(xué)效果，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，教師需要重視教學(xué)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的生活意識(shí)和生活能力在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中得到提升，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新性思考能力。

如在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)發(fā)散性的思維，對(duì)自己所聽(tīng)到的大自然的語(yǔ)言進(jìn)行思考，并在班級(jí)里給大家進(jìn)行展示，在整個(gè)過(guò)程中能更好地吸引學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考和創(chuàng)新，并以這種互動(dòng)性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和參與語(yǔ)文課堂的興趣。教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況改變教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)真正地融入學(xué)生生活中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是必不可少的。語(yǔ)文作為一項(xiàng)主觀性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是非常有益的。沒(méi)有創(chuàng)新能力，很多事物就會(huì)停滯不前，甚至?xí)饾u倒退。只有創(chuàng)新才是前進(jìn)的唯一辦法。在初中的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教育工作者不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，利用各種方法不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也應(yīng)該受到重視，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，產(chǎn)生著非常重大的影響。

參考文獻(xiàn)

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[3]黎曉蕓.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J].中華少年，2020（06）：163+165.