邵伊白

摘 要：樂感是學(xué)生增強(qiáng)對鋼琴認(rèn)知、理解與表現(xiàn)能力所應(yīng)具備的核心素質(zhì)，由此也成為鋼琴課程教學(xué)的重要內(nèi)容。文章在簡要闡述“鋼琴樂感”核心概念的基礎(chǔ)上，從旋律訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、和聲訓(xùn)練、體悟訓(xùn)練、即興表演訓(xùn)練五個方面系統(tǒng)分析鋼琴課程中學(xué)生樂感培養(yǎng)方式。這由此提高對鋼琴課程中學(xué)生樂感培養(yǎng)工作重要性的認(rèn)識，為鋼琴課程教學(xué)創(chuàng)新與改革提供有益借鑒，更好地培養(yǎng)學(xué)生樂感，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：鋼琴課程;學(xué)生樂感;培養(yǎng)方式

一、加強(qiáng)旋律感的訓(xùn)練

“旋律感”指的是學(xué)生對于主導(dǎo)性旋律變化音調(diào)的捕捉與識別能力，可以感受鋼琴作品特色音色之中所傳達(dá)出的旋律意蘊(yùn)，深刻體會其帶來的思想與情感。這是一個典型的對鋼琴音樂思想認(rèn)知與情感體悟的過程，帶有鮮明的體驗(yàn)性、感受性、情感性的特征。無論是鋼琴音樂藝術(shù)，還是其他器樂藝術(shù)，終極目標(biāo)均是為了創(chuàng)造美感、傳情達(dá)意，由此也均具有了旋律性的創(chuàng)作與表演要求，成為音樂作品不可或缺的元素。這要求學(xué)生培養(yǎng)樂感過程中首先必須注重對于旋律感的訓(xùn)練。鋼琴教師首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知旋律感的概念內(nèi)涵、表現(xiàn)形式、藝術(shù)特征與音樂價值，從理論層面與思想認(rèn)知角度，率先對于旋律感有一個初步性的認(rèn)識，提高個人理論素養(yǎng)與認(rèn)知素質(zhì)。鋼琴教師接著要從鋼琴藝術(shù)的角度來介紹旋律感的內(nèi)涵，告知學(xué)生鋼琴藝術(shù)的旋律感特征，與其他器樂藝術(shù)相比所呈現(xiàn)出的獨(dú)特性技法、風(fēng)格與表現(xiàn)效果，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于鋼琴旋律感的理論素養(yǎng)與認(rèn)知素質(zhì)。

二、加強(qiáng)節(jié)奏感的訓(xùn)練

“節(jié)奏感”是指學(xué)生對于音響的音值感和音強(qiáng)感的認(rèn)知與識別能力，可以在內(nèi)心形成鮮明的節(jié)奏體驗(yàn)，并將此帶入到對于鋼琴音樂的音色效果與情感意蘊(yùn)的體驗(yàn)之中，甚至是帶入到鋼琴合奏、協(xié)奏、伴奏活動之中，強(qiáng)化對于鋼琴樂器的演奏能力。對于鋼琴節(jié)奏感的認(rèn)知、識別與表現(xiàn)能力成為學(xué)生應(yīng)具備的又一項(xiàng)樂感素養(yǎng)，是鋼琴教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的樂感素質(zhì)。鋼琴教師可以通過變換鋼琴即興演奏的方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏認(rèn)知、識別與配合能力，也即是在專門的節(jié)奏感訓(xùn)練過程中使用鋼琴加入符合教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏型或者是簡單的旋律，使學(xué)生深刻體會到特定題材內(nèi)容、情感思想、審美價值的鋼琴即興演奏活動所表現(xiàn)出的節(jié)奏特征，進(jìn)一步潛移默化中體悟鋼琴節(jié)奏的表現(xiàn)在強(qiáng)化情感表達(dá)效果，增強(qiáng)鋼琴聽覺美感過程中的價值。當(dāng)學(xué)生具備一定的節(jié)奏感素質(zhì)之后，鋼琴教師可以通過變換鋼琴節(jié)奏的方式，要求學(xué)生根據(jù)鋼琴節(jié)奏變化來表達(dá)個人對于節(jié)奏形式、表現(xiàn)技法與聽覺效果的認(rèn)識，借此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于鋼琴節(jié)奏的感受、識別及其表演特征，增強(qiáng)鋼琴節(jié)奏感的準(zhǔn)確把握與表現(xiàn)能力。

三、加強(qiáng)和聲感的訓(xùn)練

“和聲感”是指學(xué)生體驗(yàn)不同聲部創(chuàng)造和諧完美與統(tǒng)一音響效果的能力。鋼琴既可以獨(dú)奏，同時也需要與其他樂器聯(lián)合起來進(jìn)行伴奏與合奏，學(xué)生必須具備良好的和聲感才能更好地參與鋼琴伴奏與合奏活動，并且借此也可以進(jìn)一步強(qiáng)化個人對于鋼琴旋律、節(jié)奏、音色、情思的辨識、體驗(yàn)與表達(dá)能力。這決定了和聲感訓(xùn)練成為培養(yǎng)學(xué)生樂感又一重要內(nèi)容。鋼琴教師可以采用聽辨的方式來培養(yǎng)學(xué)生的和聲感，也即是為學(xué)生播放一段鋼琴合奏作品，率先讓學(xué)生感受鋼琴藝術(shù)在合奏中所表現(xiàn)出的旋律、節(jié)奏、音色以及由此所傳達(dá)出的情思，具體來說，可以讓學(xué)生針對性地分析其中的每一項(xiàng)元素，諸如合奏之中鋼琴表現(xiàn)出什么樣的旋律，呈現(xiàn)成什么樣的節(jié)奏，傳達(dá)出什么樣的音色，每一項(xiàng)音樂元素與其他器樂演奏是如何進(jìn)行配合的，其協(xié)同傳達(dá)出什么樣的聽覺美感與情感思想，教師則給予點(diǎn)評和糾正。這可以培養(yǎng)學(xué)生對于合奏之中各聲部的聽辨能力，形成初步的和聲感。其次，在鋼琴訓(xùn)練過程中，教師可也要求學(xué)生不僅要關(guān)注自身鋼琴聲部的表現(xiàn)情況，同時也要加強(qiáng)對其他器樂演奏旋律、節(jié)奏、音色的聽辨活動，據(jù)此判斷個人鋼琴處理與演奏的合理性，從而做出針對性的調(diào)整。

四、加強(qiáng)體悟感的訓(xùn)練

“體悟感”是指學(xué)生對于整個鋼琴作品的理解能力，甚至可以說是對于鋼琴作品傳情達(dá)意效果的明暗度。鋼琴不僅具有多樣化的音樂體裁與風(fēng)格，而且還涉及到多樣化的節(jié)奏、韻律、情感、思想等。學(xué)生要想提高個人的樂感素質(zhì)，為順利地、高水平地訓(xùn)練和演奏鋼琴作品奠定基礎(chǔ)，則除了要培養(yǎng)旋律、節(jié)奏與和聲方面的樂感素養(yǎng)之外，還必須從更廣泛、更深入、更專業(yè)的音樂體悟的角度來培養(yǎng)個人的樂感素質(zhì)。鋼琴教師還應(yīng)選擇多樣化的鋼琴伴奏作品，為每一個鋼琴伴奏定位差異化的節(jié)奏韻律風(fēng)格、賦予個性化的題材內(nèi)容、設(shè)定獨(dú)特性的情感意蘊(yùn)，隨后要求學(xué)生用心聆聽和感悟伴奏音樂，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)個人對于鋼琴伴奏節(jié)奏韻律、題材內(nèi)容、情感意蘊(yùn)的認(rèn)知與感受，提出鋼琴演奏所傳達(dá)出的核心思想與主題情感，隨后由教師對學(xué)生的感受進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。這既可以培養(yǎng)學(xué)生對于多樣化鋼琴伴奏作品乃至于多樣化音樂形式的體悟能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對于鋼琴作品情感思想的準(zhǔn)確洞察與感知能力，而且從長遠(yuǎn)來說，這也有利于提高學(xué)生的鋼琴創(chuàng)作質(zhì)量和演奏效率，在確定具體的音樂主題之后，能夠根據(jù)各環(huán)節(jié)音樂節(jié)奏、韻律、情感來選擇合適的鋼琴演奏技法，逐步呈現(xiàn)出一個優(yōu)秀的鋼琴作品。這是高校鋼琴教師培養(yǎng)學(xué)生樂感素質(zhì)所應(yīng)采用的又一重要方式。

五、加強(qiáng)即興演奏訓(xùn)練

在完成了對學(xué)生鋼琴旋律、節(jié)奏、和聲、體悟方面樂感素質(zhì)的訓(xùn)練活動之后，鋼琴教師接下來則需要進(jìn)行即興演奏訓(xùn)練。這可以通過“雙向教學(xué)”的方式來展開，一方面給學(xué)生提供多樣化的情感主題，選擇一些學(xué)生隨即選擇其中的一個主題，繼而通過演奏鋼琴的方式來表達(dá)個人對于情感主題的認(rèn)知和理解效果;另一方面則要求其他學(xué)生來聆聽鋼琴即興演奏，隨后結(jié)合個人的聽辨與理解效果，表達(dá)個人對于鋼琴即興演奏所傳達(dá)出的情感思想的認(rèn)知。在鋼琴教學(xué)過程中，每一個學(xué)生都有機(jī)會來參與即興演奏活動，經(jīng)歷即興演奏對于個人樂感素養(yǎng)的培養(yǎng)，每一個同學(xué)也都有機(jī)會來點(diǎn)評即興伴奏，來檢驗(yàn)個人樂感素養(yǎng)的系統(tǒng)性與準(zhǔn)確性。這種教學(xué)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的樂感素質(zhì)，同時也鍛煉了學(xué)生的鋼琴即興演奏能力，因此可以廣泛應(yīng)用于鋼琴教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)

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