朱麗娟

【摘 要】與音樂學(xué)院的鋼琴專業(yè)教學(xué)不同，幼師鋼琴教學(xué)具有定向性，主要是為了培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的幼兒園教師。幼師的鋼琴課程職業(yè)化實訓(xùn)教學(xué)目的是提高學(xué)生的綜合運用能力，為幼師今后順利開展工作和健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，就如何開展幼師鋼琴課程職業(yè)化實訓(xùn)教學(xué)談一談看法。

【關(guān)鍵詞】幼師；鋼琴課程；職業(yè)化；實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）17-0181-02

鋼琴課程是學(xué)前教育專業(yè)非常重要的一門課程，具有較強的實踐性和綜合性，鋼琴課程的職業(yè)化實訓(xùn)教學(xué)，是為了提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力，當(dāng)前的幼師鋼琴課程職業(yè)化實訓(xùn)教學(xué)還存在諸多問題，本文通過對這些問題進行分析，在此基礎(chǔ)上就改進策略展開討論。

一、幼師鋼琴課程職業(yè)化實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

鋼琴課程是幼師必須要學(xué)習(xí)的一門課程，鋼琴彈唱技能也是幼師必須要掌握的一門技能。幼師只有掌握鋼琴彈唱技能，才能在今后快速適應(yīng)工作環(huán)境，勝任幼師工作。因此，對幼師進行鋼琴課程職業(yè)化實訓(xùn)教學(xué)非常重要，也非常有必要。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的職業(yè)化實訓(xùn)教學(xué)還存在諸多問題，這些問題導(dǎo)致幼師的鋼琴彈唱技能一直得不到有效訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的幼師鋼琴教學(xué)過程中，教師通常都以傳授技能技巧為主，主要是為了讓學(xué)生掌握彈唱技能并掌握鋼琴基礎(chǔ)知識。[1]在教學(xué)形式上一般采取數(shù)碼鋼琴集體課形式，有學(xué)生聽、老師講以及回課等方式。在教學(xué)過程中過多講解理論知識，除了回課以外，幾乎沒有其他的實踐機會，和幼兒園實際工作情況存在嚴重的脫節(jié)。

當(dāng)前的幼師鋼琴課程職業(yè)化實訓(xùn)教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在教學(xué)和實踐兩個方面。在教學(xué)方面，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容沒有做好與幼兒園的信息溝通，教學(xué)內(nèi)容與幼兒園實際教學(xué)情況存在一些出入，在教學(xué)過程中沒有一個明確的目標定位。鋼琴教學(xué)內(nèi)容多是技能內(nèi)容，具有較強的技能性，職業(yè)性非常弱，即使學(xué)生掌握了專業(yè)技能，與幼兒園的實際教學(xué)需要還是存在一定的差距，這就直接導(dǎo)致教育資源的浪費。

在實踐方面，由于鋼琴技能在實際生活中的應(yīng)用非常狹窄，只限制于鋼琴曲的演奏以及彈唱教學(xué)，而鋼琴的學(xué)習(xí)難度又比較大，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在進行音樂教學(xué)時不愿意練習(xí)鋼琴，在學(xué)習(xí)的過程中也存在一定的抵觸情緒，所以畢業(yè)之后不能很好地適應(yīng)崗位要求，藝術(shù)技能的應(yīng)用非常差，這是當(dāng)前比較突出的一個問題。[2]

二、幼師鋼琴課程職業(yè)化實訓(xùn)教學(xué)策略

（一）加強教學(xué)方法創(chuàng)新和改革。隨著社會的發(fā)展，幼兒園對教師的要求也越來越高，作為幼兒的啟蒙教師，幼師不僅要做到能談會唱，還要運用各種教學(xué)技巧和技能，熟練組織音樂學(xué)習(xí)活動。因此，幼師的鋼琴課程職業(yè)化實訓(xùn)教學(xué)要從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩個方面進行改革和創(chuàng)新。

在教學(xué)方法上，教師可以采取以下幾種方式開展幼師的鋼琴課程職業(yè)化實訓(xùn)教學(xué)。

第一，小組合作法。小組合作是一種能夠有效提高幼師綜合素質(zhì)的教學(xué)方式，教師可以利用小組合唱形式回課，一個人唱多個人彈，彈奏鋼琴的人要在實訓(xùn)教學(xué)過程中帶動演唱者進行演唱。因此，教師必須要求彈奏者背譜，同時還要在彈奏過程中和演唱者相互交流。在檢查學(xué)生回課作業(yè)的時候，教師不僅要重視檢查和弦編配的合理性、音型選擇的恰當(dāng)性和旋律彈奏的正確性，還要對學(xué)生彈唱的熟練性以及完整性進行評價，同時也要對學(xué)生的歌唱情緒以及歌唱聲音進行評價。[3]

第二，工作任務(wù)驅(qū)動法。為了強化鋼琴課程職業(yè)化實訓(xùn)教學(xué)的職業(yè)性，教師可以在課堂教學(xué)中引入幼兒園的工作任務(wù)，以學(xué)促教。要求學(xué)生搜集一些與伴奏有關(guān)的知識內(nèi)容，同時還要分類整理幼兒音樂活動類課程，以此為職業(yè)化實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容進行課上實踐，比如幼兒園常規(guī)的音樂創(chuàng)編、幼兒園兒歌節(jié)奏訓(xùn)練以及幼兒園兒歌伴奏技巧等。

第三，模擬實訓(xùn)法。教師可以結(jié)合幼兒園的實際教學(xué)情況采取模擬實訓(xùn)法，將全班學(xué)生分為若干個小組，采取組內(nèi)授課的方式，讓一個學(xué)生扮演老師，剩下的小組成員則扮演幼兒園的學(xué)生，其他小組負責(zé)記錄，并且還要做好交流和反饋工作。

第四，講練結(jié)合法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常都是采取“先講后練”的方式，這樣可以讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上通過練習(xí)將其轉(zhuǎn)化為實踐技能。這種教學(xué)方式雖然比較經(jīng)典，效果也很好，但是還存在諸多的不足，教師可以對這種教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新，將其改為“先練后學(xué)”。學(xué)生先自主探究，用理論驅(qū)動實踐，讓學(xué)生在具體的實踐活動中對理論知識進行感悟。課堂教學(xué)要以學(xué)生自主探究為主，教學(xué)老師從旁進行引導(dǎo)，主要采取師生合作的形式。[4]

（二）加強教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和改革。在教學(xué)內(nèi)容上，教師同樣也要加以重視。幼師的鋼琴課程職業(yè)化實訓(xùn)教學(xué)要想取得預(yù)期的效果，除了要有科學(xué)的教學(xué)方法外，還要有合適的教學(xué)內(nèi)容，兩者相互配合，才能保證教學(xué)的實效性。以往的兒歌伴奏教學(xué)內(nèi)容以及鋼琴課程教學(xué)內(nèi)（下接第183頁）容相對來說都比較落后，與當(dāng)前的幼兒園實際工作脫節(jié)。鋼琴基礎(chǔ)知識的實用性不強，難度較大，而且覆蓋面較廣，學(xué)生無法習(xí)得扎實的基本功，彈唱技能弱，知識面也非常狹窄，在畢業(yè)后無法找到滿意的工作，或者難以適應(yīng)工作崗位的要求。教師要對此加以重視，結(jié)合當(dāng)前幼兒園實際教學(xué)情況，從以下兩個方面對幼師的鋼琴課程職業(yè)化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新。

第一，對兒歌伴奏課程內(nèi)容的創(chuàng)新。在教學(xué)伴奏理論之前，教學(xué)老師可以讓學(xué)生通過練習(xí)鍵盤移調(diào)培養(yǎng)首調(diào)聽覺，并熟悉鍵盤的調(diào)性，最后再理解和掌握弦、調(diào)式和調(diào)的概念。在教學(xué)編配之前，教師讓學(xué)生練習(xí)原譜兒歌的彈唱，讓學(xué)生對和弦編配習(xí)慣做到適應(yīng)和熟知，再對和弦功能編配原則等一些基礎(chǔ)理論知識進行總結(jié)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能適應(yīng)和弦的用法，從而突破以往“先學(xué)后練”教學(xué)模式的弊端，達到提高實訓(xùn)教學(xué)效果的目的。[5]

第二，將兒歌伴奏內(nèi)容與鋼琴基礎(chǔ)知識進行有效融合。首先，教師要對兒歌伴奏部分的知識點，以及鋼琴課程中的基礎(chǔ)知識點進行梳理，并根據(jù)其中的共性將兩者有效整合起來。其次，要將鋼琴教學(xué)內(nèi)容按照音型、奏法等進行劃分，再對這些知識點進行講授，注意知識的拓展和遷移。在每節(jié)鋼琴課上都要融入兒歌的彈唱和彈奏練習(xí)，讓學(xué)生提前了解兒歌，最后再訓(xùn)練學(xué)生彈唱兒歌的基本功。

（三）加強理論與實踐的結(jié)合。幼師鋼琴課程職業(yè)化實訓(xùn)教學(xué)最大的特點就是職業(yè)性，因此，學(xué)校要注重“工學(xué)結(jié)合”， 在實訓(xùn)教學(xué)過程中加強理論和實踐的結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)生的職業(yè)任務(wù)，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。第一，學(xué)校可以聘請具有權(quán)威性的幼兒園教師來校進行講學(xué)，讓學(xué)生對幼兒園的教學(xué)情況有一個全面詳細的了解，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。第二，充分利用學(xué)生實習(xí)和見習(xí)的機會，讓學(xué)生通過上課、備課、磨課以及聽課等方式對鋼琴教學(xué)技能和知識進行檢驗。第三，利用假期時間開展社會實踐活動。學(xué)校可以和校外的幼兒園建立良好的合作關(guān)系，利用假期時間安排學(xué)生到幼兒園進行一線的教育工作，幫助學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對幼師鋼琴課程職業(yè)化實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和改革，并且加強理論與實踐相結(jié)合等方式，提高幼師鋼琴課程職業(yè)化實訓(xùn)教學(xué)效率，為幼師今后的工作提供強大支撐。

參考文獻：

[1]吳世超.提升學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的途徑探討[J].課程教育研究，2015，（02）：12-14.

[2]王麗敏.鋼琴即興伴奏在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策分析[J].科學(xué)時代，2009，（02）：20-22.

[3]馬菱，鄭鳳鳴.關(guān)于鋼琴課程改革與實踐的研究[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2015，（01）：10-11.

[4]劉曉飛.因材施教 潛心經(jīng)營——論如何上好師范類學(xué)生的鋼琴課程[J].中國成人教育，2013，（10）：21-22.

[5]王博.針對幼兒師范鋼琴課程的標準的探究[J].赤子（上中旬），2015，（21）：32-34.endprint