黃佳

【摘 要】高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，醫(yī)護(hù)高職院校是高職院校的一種，它的人才培養(yǎng)有專業(yè)性和人文性緊密結(jié)合的特色。但有些醫(yī)護(hù)高職院校將語文課邊緣化，造成高校在對學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面有極大損失。本文針對醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生特殊性，對高校進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義進(jìn)行分析，進(jìn)而闡述語文素養(yǎng)的提高對于培養(yǎng)出綜合性醫(yī)護(hù)人才的重要性。

【關(guān)鍵詞】語文教育；醫(yī)護(hù)專業(yè)；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）17-0182-02

2007年，全國各高校在語文教育方面實(shí)施了不同程度的改革，有的高校把其列為非中文專業(yè)的必修課，有的高校將之列為選修課，隨意性較大，語文教育在課程設(shè)置中所占權(quán)重呈現(xiàn)邊緣化，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。醫(yī)護(hù)高職院校的人才培養(yǎng)具有專業(yè)性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，而工具性與人文性的統(tǒng)一是語文教育的基本特征，這就體現(xiàn)了語文教育在醫(yī)護(hù)高職院校中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性。

一、語文教育對學(xué)生提高語文素養(yǎng)的作用

在日常生活工作中，我們都離不開語文，那語文的內(nèi)涵是什么呢。簡而言之，語文以語言為基礎(chǔ)，以文學(xué)為核心，以文化為延伸，涵蓋口頭與書面兩個層面，它是語言和文化的綜合科，是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學(xué)科，人們交流思想的基礎(chǔ)。一個人只有在具有一定的語文知識、語言積累和必備的語法知識才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。語文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)的工具。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語文不僅是為了達(dá)到會利用學(xué)習(xí)到的語文知識進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，會和人進(jìn)行溝通，還要達(dá)到教育最終的目的——育人，讓學(xué)生建立高尚的道德情操和健全的人格。

大學(xué)語文教育的宗旨在于通過文學(xué)藝術(shù)形式傳承文化。文學(xué)即人學(xué)，是人心之學(xué)，展現(xiàn)出社會生活中各類人的思想情感、內(nèi)心世界的學(xué)問。因此，在語文教育的過程中，我們利用文學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個互聯(lián)網(wǎng)+的時代，了解如何辨別各種信息的真?zhèn)?，如何抵御各種利益遍地跑的誘惑，幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識世界、了解社會、提出問題、研究問題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力，明辨是非的能力，樹立正確的三觀。同時，通過對大學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，還可幫助他們對周圍的人和事有正確的認(rèn)識，促進(jìn)人際溝通交往，互相幫助，一起進(jìn)步。

二、醫(yī)護(hù)專業(yè)對學(xué)生語文素養(yǎng)的特殊要求

在醫(yī)學(xué)這一行業(yè)中，醫(yī)學(xué)是以“人學(xué)”為基礎(chǔ)的，其本質(zhì)原因是：在醫(yī)護(hù)這一領(lǐng)域中，病人群體與家屬群體在疾病中飽受折磨，需要各種藥物的治療與精神安慰。這就要求醫(yī)護(hù)高職院校的人才培養(yǎng)要將專業(yè)性和人文性相結(jié)合，即學(xué)生既要有過硬的醫(yī)護(hù)專業(yè)知識，又要有較高的醫(yī)學(xué)語文素養(yǎng)——有一顆仁愛之心，即要培養(yǎng)醫(yī)護(hù)學(xué)生熱愛生命、敬畏生命、尊重病人的理性思維，要有高尚的倫理道德觀和人的生命高于一切的觀念，社會對醫(yī)護(hù)行業(yè)人員的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的要求也更高。

在生活與工作里，如果念錯或?qū)戝e一個字、詞、句，也許僅僅會遭到嘲笑，一笑置之，然而醫(yī)療無小事，在治療病人的時候，一字之謬，將失之千里，最嚴(yán)重的時候能夠?qū)е轮卮蟮尼t(yī)療事故。例如：一名護(hù)士在輸液之前，需明確且確認(rèn)患者的姓名，“是李南（黎嵐）吧？”患者答復(fù)說“是”以后，通過輸液瓶向患者注射藥水。經(jīng)過十分鐘以后，這一患者極為不舒服，抽搐不止，護(hù)士拔針之后，找到醫(yī)師，經(jīng)核查，患者對已輸入的藥物過敏，在極力搶救之后，死亡。細(xì)致調(diào)查所得到的結(jié)果是，當(dāng)天下午，兩名名字相似的患者先后入院，護(hù)士因普通話不標(biāo)準(zhǔn)，l和n區(qū)分不清。一個生命的消逝告訴我們，醫(yī)護(hù)工作者不僅要有高超的醫(yī)護(hù)技能，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，高尚的職業(yè)道德，較高的語文素養(yǎng)。

隨著生命學(xué)與人類學(xué)的高度發(fā)展，醫(yī)學(xué)與護(hù)理模式的不斷優(yōu)化，其護(hù)士的工作已超過傳統(tǒng)的打針與發(fā)藥方面的局限，護(hù)士需不斷地提高技能與技術(shù)水平，并且需掌握護(hù)理心理等方面的復(fù)雜技能，從而使患者恢復(fù)身心方面的健康。同時，醫(yī)護(hù)工作者與患者之間的有效溝通，能夠深層次地掌握患者的身體與心理方面的健康情況，提供準(zhǔn)確的診療方案，使患者的痛苦減輕，使護(hù)理與醫(yī)療行為提高成效。這就要求我們的醫(yī)護(hù)工作者必須提高自己的語言交際能力。

在日常醫(yī)療護(hù)理中，醫(yī)護(hù)工作者的言語交際與溝通分為以下層面：第一，患者與家屬之間；第二，醫(yī)護(hù)工作者之間。表達(dá)的手段可分為以下層面：口頭和書面；針對病人及家屬以口頭表達(dá)為主體，醫(yī)護(hù)工作者之間除口頭表達(dá)之外，要撰寫計(jì)劃與總結(jié)，記錄會議與會診情況，擬定交班的報(bào)告與病歷，詳細(xì)地記錄護(hù)理情況。運(yùn)用準(zhǔn)確的表達(dá)與溝通手段主旨目標(biāo)是：提高治療護(hù)理效果，讓病人早日恢復(fù)健康。

三、語文教育在醫(yī)護(hù)高職院校中的重要性

當(dāng)前，我國的醫(yī)患關(guān)系日益緊張，矛盾凸顯，在各類媒體中，能夠看到各種各樣的負(fù)面新聞。其本質(zhì)原因是：醫(yī)護(hù)工作者與患者之間未進(jìn)行有效地溝通，其溝通的渠道有待于暢通，溝通的頻次有待于提高；要相互信賴，同時醫(yī)護(hù)工作者要履行告知與精心照顧患者的責(zé)任。醫(yī)患之間要有良好的溝通，需要我們客觀地分析其獨(dú)特的特性，并在醫(yī)護(hù)高職院校時就加強(qiáng)對醫(yī)護(hù)工作人員的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)之父希波克拉底曾說：“醫(yī)生有三大法寶：第一語言，第二藥物，第三手術(shù)刀”，歸根結(jié)底，最佳治愈患者的工具是有效的溝通，語言是第一法寶，是醫(yī)護(hù)人員最重要的法寶。

醫(yī)護(hù)人員的“說”具有其職業(yè)特性。說話清楚明白，是醫(yī)護(hù)工作者在表達(dá)與溝通時最基礎(chǔ)的要求；在臨床的過程中，醫(yī)護(hù)工作者要清晰地表達(dá)意愿與訴求，從而使治療的過程有條不紊，將醫(yī)療事故扼殺在搖籃之中。醫(yī)護(hù)工作者要不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注語言的藝術(shù)，使患者與家屬群體及時了解病情，打消病人的焦慮，把病人的心態(tài)往積極健康方面引導(dǎo)，得到病人的配合治療，有利于病人的康復(fù)。當(dāng)然，這種說話的藝術(shù)除了來源于對病人心理的了解，還要掌握語言表達(dá)的技巧。總之，在溝通的過程中，語言的表述在溝通的過程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。病人及其家屬這一特殊的溝通對象，要求醫(yī)護(hù)工作者要具備良好的素質(zhì)，極高的語言修養(yǎng)水平，即基于理論層面，語言具備科學(xué)性與專業(yè)化，同時注意保密隱私，同時要耐心而專注、有親和力。病人及其家屬和健康的人心理不同，情緒易變，是不好“伺候”的對象，這不好伺候的對象遇上有情緒變化的醫(yī)護(hù)人員容易形成醫(yī)患方面的沖突與矛盾，對治療護(hù)理工作的促進(jìn)產(chǎn)生負(fù)面影響；所以醫(yī)護(hù)工作者的語言要具備較高的語文素養(yǎng)。

醫(yī)護(hù)人員的“寫”也有自己的專業(yè)要求。在日常醫(yī)療工作中，醫(yī)護(hù)人員主要寫的是病歷，病歷書寫要求客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時、完整，是寫作能力在醫(yī)療實(shí)踐中的綜合應(yīng)用。但部分醫(yī)護(hù)人員所寫病歷將病人的病情敘述得模糊不清，主次不分，字跡潦草難以辨認(rèn)，錯別字多等。很顯然，要解決醫(yī)護(hù)人員這個問題，需加強(qiáng)對醫(yī)護(hù)人員的讀寫訓(xùn)練。

針對以上分析的醫(yī)護(hù)人員的特殊職業(yè)語言要求，要提高醫(yī)護(hù)人員的語言表達(dá)能力和書寫能力，達(dá)到其專業(yè)語文素養(yǎng)要求，必須通過系統(tǒng)而扎實(shí)的語言文字和讀寫訓(xùn)練，這就要求醫(yī)護(hù)高職院校的語文教育要重視對醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視語文教育的作用，將語文教育與醫(yī)護(hù)專業(yè)相結(jié)合，開展相適應(yīng)的語文課程，提高醫(yī)護(hù)工作者的語文素養(yǎng)，讓培養(yǎng)的醫(yī)護(hù)人才更適應(yīng)社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建靈.PBL教學(xué)法在中職醫(yī)學(xué)校語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)2016年碩士論文.

[2]盛群偉.服務(wù)型高職院校學(xué)生語文素養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)2008年碩士論文.

[3]程新泰，何軍.醫(yī)護(hù)人員的語言狀況分析及其對醫(yī)科院校語文教學(xué)改革的意義[J].煤炭高等教育，2002（3）.

[4]王麗靜，吳寒，張金偉.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高職院校語文教學(xué)的針對性和實(shí)效性[J].職業(yè)技術(shù)，2014（170）.endprint