陳陽++楊麗新++韓雪　李楊　王譽迪

摘 要： 現(xiàn)有研究表明，流動兒童進入城市后，既存在社會融入困難的現(xiàn)象，又具有樂觀、獨立、寬容等積極的心理品質(zhì)，這些積極的心理品質(zhì)使流動兒童在城市中順利地扎根生活，并形成了良好的社會適應力。因此，深入挖掘并探討流動兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)生和發(fā)展具有重要的理論及現(xiàn)實意義，這必然有助于研究者摘掉長久存在于流動兒童身上的負面標簽，并使得流動兒童在發(fā)展中形成更陽光的人格和更強的社會適應力。

關鍵詞： 流動兒童 積極心理品質(zhì) 培養(yǎng)方式

一、流動兒童積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)媒介——心理資本

心理資本作為一個復合型的概念，自Luthans提出以來，受到了較多學者的重視。在已有研究成果中，心理資本較多被應用于企業(yè)員工的培訓和工作效能上。隨著學者研究的深入，心理資本開始被應用在教育中，用于促進培養(yǎng)兒童的自信心、進取心等積極心理品質(zhì)。因此，心理資本是能有效地幫助個體成長并提升個體行為績效的積極心理力量。在概念內(nèi)涵上，心理資本由自我效能感、希望、樂觀和堅韌四種積極的心理品質(zhì)構成，亦有研究表明，這四種積極的心理品質(zhì)能夠有效地提高外來人口的社會融合質(zhì)量?；诖耍芯苛鲃觾和男睦碣Y本及其與社會融入現(xiàn)狀便具有了明確的現(xiàn)實和理論意義。流動兒童作為隨父母務工而被動進入城市的群體，往往很少受到家庭的關注，易出現(xiàn)社會融入問題。兒童是家庭的核心，也是國家的未來，流動兒童的社會融入問題如果不能夠得到解決，就必然影響其父母在城市務工的狀態(tài)。顯然，這對流動人群的家庭幸福和社會整體和諧穩(wěn)定都是大有裨益的。但是以往研究往往傾向關注流動兒童負面行為及不良情緒，強化了“流動兒童便是負面兒童”的標簽形象，忽視了流動兒童在城市生活中所表現(xiàn)出來的“堅強、勇敢、向上”的積極精神和勇氣。心理資本作為一種積極資源，對流動兒童的發(fā)展有重要意義。我國學者已經(jīng)對其有了認識，并開始了初步的探索性工作。已有學者從流動兒童學校適應角度出發(fā)，構建其心理資本的測量工具。在構建流動兒童心理資本的測量工具時，研究者把流動兒童學校適應心理資本定義為流動兒童在學校背景下，為了適應學校活動在處理自身或者外在所遇到的問題時所具有的積極心態(tài)或心理能力?？梢哉f，這種定義恰當?shù)仃P聯(lián)了心理資本和社會融入兩個核心概念，也為學者進一步地研究心理資本和心理彈性的關系提供了鋪墊。但是，不同學者所編制的流動兒童心理資本測量工具在內(nèi)容結構上存在偏差，從流動兒童學校適應角度編制的心理資本量表包括自我效能、人際溝通、誠信、感恩四個維度；而林錚錚編制的《流動兒童心理資本問卷》則認為流動兒童的心理資本可分為樂觀、韌性、自我效能感及希望四個維度。研究發(fā)現(xiàn)，流動兒童總體心理資本較高，并在心理資本總分，樂觀、自我效能感得分顯著高于非流動兒童。同時，流動兒童的心理資本及各維度得分存在顯著的性別、地區(qū)、年級差異。此外，流動兒童心理資本水平能正向預測社會身份認同，也能正向預測學校適應性。

雖然目前有關流動兒童心理資本及其社會融入的研究成果不算豐富，但為研究者培養(yǎng)流動兒童的積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀提供了必要的佐證。

二、培養(yǎng)流動兒童積極心理品質(zhì)的方式

第一，切實地注意流動兒童的個體特質(zhì)，盡量引入個性化靈活化的培養(yǎng)方式。每個兒童都是一朵獨一無二的花。特別是，在培養(yǎng)個體的某種品質(zhì)或行為的時候，不能過度強調(diào)集體取向的模板化培養(yǎng)方式。

第二，從實際生活情景出發(fā)，關注流動兒童社會交往網(wǎng)絡對心理資本的影響。在此基礎上，還應重視群體及個體層面對流動兒童積極心理品質(zhì)的影響程度。傳統(tǒng)身份認同或心理資本的研究傾向使用問卷法、訪談法或?qū)嶒灧?，在實驗室情境下獲得數(shù)據(jù)，據(jù)此抽樣數(shù)據(jù)推斷出研究對象的基本狀況。這種研究方法的視角往往更多關注流動兒童的身份認同現(xiàn)狀，卻很少關注流動兒童身份認同關系所影響的社會交往網(wǎng)絡。對流動兒童社會交往網(wǎng)絡的研究，將使研究者跳出原有的視野局限，在群體層面上探討不同身份認同的流動兒童是否會依據(jù)身份的差異選擇同伴交往，這種交往關系會怎樣地影響流動兒童的心理資本。此外，還可以進一步探討，具有相似交往網(wǎng)絡模式的流動兒童是否存在相似的心理資本。這樣的方式，必然能夠更好地在培養(yǎng)流動兒童積極心理品質(zhì)時，達到以點帶面的良好效果。

三、制訂可應用于實際教學和政府政策中的流動兒童心理資本促進方案

理論源自實踐，也必須接受實踐的檢驗。流動兒童心理資本促進方案在設計過程中將聚焦于流動兒童的生活現(xiàn)狀和當前政府對流動兒童安置的政策實施細節(jié)。同時，培養(yǎng)方式將能夠進一步保證研究者在方案實施過程中，進一步分析外在環(huán)境對流動兒童積極心理品質(zhì)形成的影響。這種培養(yǎng)方式的實施，也符合布朗芬布倫納的生態(tài)理論，更能夠使研究者從家庭和學校這樣的微觀環(huán)境出發(fā)，逐步地過渡到宏觀的社會環(huán)境中。

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課題來源：本文為2016年度沈陽社會科學課題《沈陽流動兒童積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)研究》（SYSK2016-16-29）成果。