蔡曉紅

摘 要： 本文通過對教材中豎笛教學(xué)內(nèi)容的歸納、總結(jié)，結(jié)合流動兒童身心特點(diǎn)及豎笛教學(xué)調(diào)查問卷分析報告，總結(jié)出一些挑選適合流動兒童豎笛學(xué)習(xí)的校本教材內(nèi)容的方法。

關(guān)鍵詞： 豎笛教學(xué) 流動兒童 校本教材

筆者所在的學(xué)校，100%的學(xué)生都是流動兒童，而豎笛教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，它結(jié)構(gòu)小巧、音色優(yōu)美、攜帶方便，學(xué)生上手快，且價格便宜，筆者認(rèn)為它是課堂樂器的首選。在剛接觸豎笛時，學(xué)生對豎笛演奏表現(xiàn)出很高的熱情，但在學(xué)習(xí)不到一學(xué)期后，熱情漸漸減少。排除主觀原因，筆者認(rèn)為客觀上最主要的是音樂教材中內(nèi)容安排不夠合理，主要包括：（1）教學(xué)課程數(shù)量過多，只注重數(shù)量，不注重質(zhì)量；（2）教學(xué)內(nèi)容難度跨度較大，次序安排不合理，加大課程實(shí)施的難度；（3）教學(xué)內(nèi)容比較單一，不符合各年段流動兒童學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從流動兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合音樂教材及豎笛調(diào)查問卷分析報告進(jìn)行梳理、總結(jié)，以期初步歸納，探討總結(jié)出一些挑選適合流動兒童豎笛學(xué)習(xí)的校本教材內(nèi)容的方法，希望廣大研究者多批評指正。

一、科學(xué)安排教學(xué)課程數(shù)量，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量

豎笛校本教材內(nèi)容的確定需依據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力，豎笛的教學(xué)內(nèi)容包括：識譜、呼吸、吐氣、指法等，內(nèi)容很多。但音樂教材中每冊只羅列大量的樂曲，由于流動兒童本身的音樂素養(yǎng)普遍較低，每星期音樂課只有兩節(jié)，還要學(xué)習(xí)大量的歌唱、欣賞曲目，每首樂曲都練習(xí)根本無法完成。

為了確保不影響音樂教材歌唱、欣賞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為每學(xué)期從教學(xué)總課時40課時中抽出8課時左右的時間用于豎笛教學(xué)就差不多，這樣學(xué)生每兩個星期就可以上一節(jié)完整的豎笛課，有利于學(xué)生豎笛技能的不斷積累。初學(xué)時，一定量的鞏固練習(xí)樂器的基本技能是非常重要的，根據(jù)流動兒童的學(xué)情，每學(xué)期8課時中學(xué)習(xí)呼吸、指法、吐氣、識譜等技能一定要保證兩三課時的時間，剩下的五六課時預(yù)期可以學(xué)習(xí)一兩首樂曲。

二、教材內(nèi)容難度循序漸進(jìn)，由淺入深

（一）突出演奏技能教學(xué)，扎實(shí)基礎(chǔ)。

大部分流動兒童在學(xué)習(xí)豎笛前沒有接觸學(xué)習(xí)過其他樂器，這就要求音樂老師在教授時在呼吸、指法、吐氣、識譜技能方面要細(xì)化，特別是在指法練習(xí)時音程的練習(xí)非常重要，進(jìn)行了音程練習(xí)，學(xué)生就掌握了基本音階的轉(zhuǎn)換技能。但在音樂教材中，根本沒有提及，如果老師課前不認(rèn)真鉆研規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，那么出現(xiàn)三年級學(xué)生掌握了基本音階的指法，跟老師學(xué)唱完樂曲后拿著豎笛不知所措的情況也就很正常。

因此，豎笛呼吸、指法、吐氣、識譜技能的教學(xué)應(yīng)遵循難易順序，始終貫穿在豎笛教學(xué)中。在練習(xí)指法的同時，不斷鞏固呼吸、吐氣、識譜技能。

（二）教學(xué)的樂曲難度適中。

在教學(xué)過程中，吹奏曲目難度不能太大：節(jié)奏繁復(fù)、頻繁音程大跳，偏專業(yè)的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生長時間地學(xué)習(xí)。如：五年級上冊的“七彩版圖”單元，豎笛曲是小林亞星《花仙子之歌》，有很多大跳音程，還有變化音；“睦鄰佳音”單元，豎笛曲是印度尼西亞民歌《梭羅河》，節(jié)奏復(fù)雜、音程跳進(jìn)難度大。又如五年級的“京腔京韻”單元，豎笛曲是京調(diào)，而學(xué)生能唱出京調(diào)的旋律就很不錯，要吹好繁復(fù)的節(jié)奏，對孩子來說并非易事。

在剛學(xué)豎笛時，教師可以盡可能多選擇一些學(xué)生熟悉的樂曲進(jìn)行練習(xí)，如三年級可以練習(xí)《小星星》、《粉刷匠》等，四年級可以練習(xí)《茉莉花》，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)熱情自然就高。

（三）教學(xué)內(nèi)容層次與國定課程教材相輔相成。

校本教材內(nèi)容的安排需依據(jù)《國定課程標(biāo)準(zhǔn)》的年段目標(biāo)選擇，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生開始接觸不同的演唱形式，內(nèi)容難度層次分明：一二年級主要是齊唱；三年級開始接觸輪唱、簡單的合唱；四至六年級合唱曲目更多，難度更大。如果將校本教材內(nèi)容的安排與國定教材內(nèi)容相呼應(yīng)，就對學(xué)生能力的培養(yǎng)起到相互促進(jìn)提高的作用。

在三年級的豎笛教學(xué)中，教師可以在音程教學(xué)時讓學(xué)生嘗試簡單的和聲練習(xí)，初步嘗試聲部合作演奏。在四至六年級的豎笛教學(xué)適當(dāng)安排二聲部合奏，如二聲部合奏練習(xí)曲《春天來了》、《楊柳青》、《歡樂頌》等。合奏不僅可以豐富學(xué)生演奏形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)合各年段學(xué)生興趣特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

（一）與課外流行音樂相結(jié)合。

要使學(xué)生喜愛豎笛、吹好豎笛，激發(fā)學(xué)生的興趣最關(guān)鍵。筆者針對“你想吹奏何種豎笛樂曲”做了一次調(diào)查問卷，大部分學(xué)生都選擇流行音樂。在教學(xué)內(nèi)容上，不能僅僅局限于教材內(nèi)容，可以嘗試與其他教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與課外流行音樂相結(jié)合，達(dá)到激發(fā)興趣、互相推動的效果。

此外，不同的年齡段的學(xué)生興趣是有差別的，在這次調(diào)查問卷結(jié)束后，筆者進(jìn)行了匯總分析，發(fā)現(xiàn)中年段（三、四年級）的學(xué)生喜歡音樂偏童趣點(diǎn)，包括流行音樂也是如此，比如調(diào)查問卷中提到的：動畫片主題曲《喜洋洋與灰太狼》、《熊出沒》等。高年段（五、六年級）的學(xué)生喜歡偏抒情的流行音樂。

（二）與民族音樂相結(jié)合。

豎笛教學(xué)內(nèi)容的安排不能一味迎合學(xué)生的興趣愛好，它肩負(fù)傳承民族音樂的使命。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦诟髂昙壷邪才乓粌墒酌褡甯枨驑非膶W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中了解民族音樂文化。那么如何讓學(xué)生對經(jīng)典民族音樂感興趣呢？音樂來源于生活，服務(wù)于生活：經(jīng)典的民族音樂總是在我們的身邊，在學(xué)生經(jīng)常接觸到卻不在意的地方，如：《漁舟唱晚》——中央一套《天氣預(yù)報》背景音樂，學(xué)生基本都能熟練哼唱。結(jié)合天氣預(yù)報視頻片段播放，學(xué)生會積極地投入樂曲《漁舟唱晚》片段的練習(xí)中。

（三）與世界名曲相結(jié)合。

音樂是沒有國界的，音樂教師應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、演奏一些世界名曲，開闊學(xué)生的音樂視野。

綜上，筆者初步確定了各年級豎笛練習(xí)曲分布：

總之，豎笛教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的手指靈活性、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，加強(qiáng)相互交流，還可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，從而使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。作為專業(yè)教師，筆者希望豎笛能夠真正讓流動兒童感受到音樂之美，用豎笛吹出那美妙動聽的旋律。因此，從大處著眼，找準(zhǔn)方向，從小處著手，為孩子搭建豎笛教學(xué)的載體，讓孩子們一步一步扎實(shí)地走在追逐夢想的路上。

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