彭本和

摘要：隨著社會的發(fā)展，環(huán)境問題成為各界關注的重點，環(huán)境保護是我們的責任?，F(xiàn)如今的學生環(huán)境保護意識較為欠缺，因此教師需要在課堂中依托教學資源組織學生滲透環(huán)保意識教育。生物這門課程初中生剛接觸，它與我們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境息息相關，依托生物教材促進學生對生物知識的理解，利用課堂講解融合環(huán)境保護知識，提高學生的環(huán)境保護意識，實現(xiàn)生物課程與環(huán)境保護的深度融合。

關鍵詞：初中生物;環(huán)保意識;滲透策略

初中時期學生會學習到新的課程，加之之前其他科目的學習導致學生形成較大的學習壓力，大部分教師也按照應試教育模式為學生授課，致使很多學生認為考取優(yōu)異成績才是重點，從而忽略了學生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，而環(huán)保意識的缺失是現(xiàn)階段學生所面臨的嚴峻問題。教師需要在課堂中加以引導，助力學生在關鍵時期掌握必要的環(huán)境保護知識，同時也可以提高學生對于環(huán)保的理解，形成良好的生活習慣。生物這門課程與環(huán)境聯(lián)系密切，單純的環(huán)境教育會影響學生的興趣，因而需要相關教育工作者將環(huán)保知識與生物所學相結(jié)合，利用生活案例讓學生明確環(huán)保的重要性，營造良好的學習環(huán)境，促進學生對知識的理解和掌握，形成良好的環(huán)境保護意識。

一、開展探究式教學，形成全面理解

現(xiàn)階段各學校對生物知識的教學依舊沿襲傳統(tǒng)的教學模式，教師知識講解以課本為主，制定相應的教學目標，按部就班講解各個知識點，課堂授課方式也較為單一，只是單方面知識的灌輸，缺少學生自主學習的機會;也很少在課堂中融合與環(huán)境相關的問題，導致學生形成對生物課程的片面認識。由此可見，初中生物課堂滲透環(huán)境保護知識具有必要性，教師在開展課程教學時，需進行課程的外部延伸，課堂教學不能刻板的知識傳輸，而應該與學生一同討論，鼓勵學生積極融入課堂。針對環(huán)境保護知識的講解，教師應以研究性學習為主，環(huán)境與我們生活息息相關，教師可以讓教學走出課堂，引導學生親臨環(huán)境之中，開展探究式環(huán)境調(diào)查活動，讓學生觀察搜集身邊的自然要素，促進學生養(yǎng)成環(huán)保意識。

例如，生物課本中包含許多動植物的發(fā)展演化過程，學生在日常生活中可經(jīng)常觀察，研究生物的演化也符合學生的興趣特點，因此教師可以利用該主題開展教學活動。以《兩棲動物的生殖和發(fā)育》講解為例，授課之前我用古詩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”來引出本文的講解主體，采用提問的形式讓學生思考青蛙的棲息地環(huán)境特點，引發(fā)學生探究。接下來，利用多媒體課件展示蝌蚪變身小青蛙的過程動圖，讓學生結(jié)合自己的思維一起探究青蛙的形成過程，再介紹棲息地時，以學生為主體鼓勵學生積極作答，讓學生明白兩棲動物與魚類生存環(huán)境的不同之處，同時讓學生明白只有保護好水源，生活在水中的生物才能得以棲息，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

二、依托課堂知識滲透，促進意識養(yǎng)成

生物課程學生初次接觸，由于課程與我們生活環(huán)境關聯(lián)密切，所以學生對生物這門課具備一定的興趣基礎。初中學生學習科目較多，完成必須的學業(yè)是學生學習的基本，但學習知識之余，教師也應該重視學生對熱點問題的關注程度。初中生物課所占學時不多，在有限教學時間內(nèi)教師需要講解基本的理論知識，還需要創(chuàng)新教學內(nèi)容，融合環(huán)保知識的學習，這對教師的教學技能提出了更高的要求。教師應努力提升自己，結(jié)合自己學生的特點形成適合自己的教學方式。作為生物課堂教學者，教師需搜集多樣化的環(huán)保教學資源，豐富自己的教學框架，課前及時做好備課，引導學生思考生物課與環(huán)保知識融合的目的和意義，將環(huán)保意識真正滲透到教學活動中，發(fā)揮學生學習的主動性，依據(jù)每堂課的教學重點設計多樣化的教學環(huán)節(jié)，促進學生全面發(fā)展。

例如，我們生活的環(huán)境中生活著各種各樣的生物，不同的生物都有自己存在的意義，都對自然環(huán)境的發(fā)展具有非常重要的影響。因此，在開展《動物在生物圈中的作用》這個章節(jié)的講解時，需要讓學生明白動物在維持生態(tài)平衡中的重要性以及動物是如何發(fā)展延續(xù)的兩個問題。導入環(huán)節(jié)我利用多媒體課件展示許多“動物生活視頻以及濫殺動物的資料介紹”來激發(fā)學生對這節(jié)課的興趣;接下來，再以講故事的形式概述“草原上的兔子和狼數(shù)量變化問題”并附上相應的食物鏈圖片，通過這些資料的講解讓學生明白每個動物都有存在的必要性，任何一個物種被大肆殘殺都會導致生態(tài)的失衡，影響我們正常的生活，所以要呼吁保護動物，提高學生對動物的保護意識，減少動物滅絕情況的發(fā)生。

三、開展環(huán)保意識宣傳，提高環(huán)保關注

環(huán)保意識的教育單憑有限的課堂教學難以實現(xiàn)，環(huán)保意識的滲透不應浮于表面，而是應該讓學生身正養(yǎng)成習慣。因此，除了必要的生物課堂融合，課外的環(huán)保講座、宣傳活動、角色扮演等方式也可以發(fā)揮巨大的作用。生物教師可以適當尋找環(huán)境保護方面的專家學者到校為學生開展宣傳講座，時間上可以選在特定的與環(huán)保相關的日子，知識點需包含方方面面，以生物課本內(nèi)容為基準選擇合適的專題，例如“污水處理轉(zhuǎn)化問題、資源的形成與節(jié)約...”這些問題都可以與所學的生物知識掛鉤，讓學生學會用所學的知識點解決生活中的問題。課堂教學中，教師也可以利用多媒體資源為學生展示許多“動植物細胞”的分裂演示視頻，讓學生了解各種生物的形成和發(fā)育過程，并且根據(jù)現(xiàn)實生活中的景觀創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生真正融入到大自然，理解自然變化的過程，形成對自然界的認識，養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。

總之，生物課本中理論知識的學習固然重要，但是其中的環(huán)保意識滲透也是素質(zhì)教育的重要要求。教師在日常的教學活動中應該多方面搜集資料，按照相應的主題為學生講解知識，并且適時的融合環(huán)保知識，提高學生對環(huán)境保護的認識。

參考文獻：

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