彭本和

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境問題成為各界關(guān)注的重點(diǎn)，環(huán)境保護(hù)是我們的責(zé)任?，F(xiàn)如今的學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)較為欠缺，因此教師需要在課堂中依托教學(xué)資源組織學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)教育。生物這門課程初中生剛接觸，它與我們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境息息相關(guān)，依托生物教材促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，利用課堂講解融合環(huán)境保護(hù)知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)生物課程與環(huán)境保護(hù)的深度融合。

關(guān)鍵詞：初中生物;環(huán)保意識(shí);滲透策略

初中時(shí)期學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到新的課程，加之之前其他科目的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生形成較大的學(xué)習(xí)壓力，大部分教師也按照應(yīng)試教育模式為學(xué)生授課，致使很多學(xué)生認(rèn)為考取優(yōu)異成績(jī)才是重點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，而環(huán)保意識(shí)的缺失是現(xiàn)階段學(xué)生所面臨的嚴(yán)峻問題。教師需要在課堂中加以引導(dǎo)，助力學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)期掌握必要的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)于環(huán)保的理解，形成良好的生活習(xí)慣。生物這門課程與環(huán)境聯(lián)系密切，單純的環(huán)境教育會(huì)影響學(xué)生的興趣，因而需要相關(guān)教育工作者將環(huán)保知識(shí)與生物所學(xué)相結(jié)合，利用生活案例讓學(xué)生明確環(huán)保的重要性，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、開展探究式教學(xué)，形成全面理解

現(xiàn)階段各學(xué)校對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師知識(shí)講解以課本為主，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，按部就班講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂授課方式也較為單一，只是單方面知識(shí)的灌輸，缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);也很少在課堂中融合與環(huán)境相關(guān)的問題，導(dǎo)致學(xué)生形成對(duì)生物課程的片面認(rèn)識(shí)。由此可見，初中生物課堂滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)具有必要性，教師在開展課程教學(xué)時(shí)，需進(jìn)行課程的外部延伸，課堂教學(xué)不能刻板的知識(shí)傳輸，而應(yīng)該與學(xué)生一同討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入課堂。針對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的講解，教師應(yīng)以研究性學(xué)習(xí)為主，環(huán)境與我們生活息息相關(guān)，教師可以讓教學(xué)走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生親臨環(huán)境之中，開展探究式環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生觀察搜集身邊的自然要素，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。

例如，生物課本中包含許多動(dòng)植物的發(fā)展演化過程，學(xué)生在日常生活中可經(jīng)常觀察，研究生物的演化也符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，因此教師可以利用該主題開展教學(xué)活動(dòng)。以《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》講解為例，授課之前我用古詩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”來引出本文的講解主體，采用提問的形式讓學(xué)生思考青蛙的棲息地環(huán)境特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生探究。接下來，利用多媒體課件展示蝌蚪變身小青蛙的過程動(dòng)圖，讓學(xué)生結(jié)合自己的思維一起探究青蛙的形成過程，再介紹棲息地時(shí)，以學(xué)生為主體鼓勵(lì)學(xué)生積極作答，讓學(xué)生明白兩棲動(dòng)物與魚類生存環(huán)境的不同之處，同時(shí)讓學(xué)生明白只有保護(hù)好水源，生活在水中的生物才能得以棲息，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、依托課堂知識(shí)滲透，促進(jìn)意識(shí)養(yǎng)成

生物課程學(xué)生初次接觸，由于課程與我們生活環(huán)境關(guān)聯(lián)密切，所以學(xué)生對(duì)生物這門課具備一定的興趣基礎(chǔ)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目較多，完成必須的學(xué)業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本，但學(xué)習(xí)知識(shí)之余，教師也應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注程度。初中生物課所占學(xué)時(shí)不多，在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)教師需要講解基本的理論知識(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，融合環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。教師應(yīng)努力提升自己，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)形成適合自己的教學(xué)方式。作為生物課堂教學(xué)者，教師需搜集多樣化的環(huán)保教學(xué)資源，豐富自己的教學(xué)框架，課前及時(shí)做好備課，引導(dǎo)學(xué)生思考生物課與環(huán)保知識(shí)融合的目的和意義，將環(huán)保意識(shí)真正滲透到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，依據(jù)每堂課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，我們生活的環(huán)境中生活著各種各樣的生物，不同的生物都有自己存在的意義，都對(duì)自然環(huán)境的發(fā)展具有非常重要的影響。因此，在開展《動(dòng)物在生物圈中的作用》這個(gè)章節(jié)的講解時(shí)，需要讓學(xué)生明白動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的重要性以及動(dòng)物是如何發(fā)展延續(xù)的兩個(gè)問題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)我利用多媒體課件展示許多“動(dòng)物生活視頻以及濫殺動(dòng)物的資料介紹”來激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣;接下來，再以講故事的形式概述“草原上的兔子和狼數(shù)量變化問題”并附上相應(yīng)的食物鏈圖片，通過這些資料的講解讓學(xué)生明白每個(gè)動(dòng)物都有存在的必要性，任何一個(gè)物種被大肆殘殺都會(huì)導(dǎo)致生態(tài)的失衡，影響我們正常的生活，所以要呼吁保護(hù)動(dòng)物，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，減少動(dòng)物滅絕情況的發(fā)生。

三、開展環(huán)保意識(shí)宣傳，提高環(huán)保關(guān)注

環(huán)保意識(shí)的教育單憑有限的課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，環(huán)保意識(shí)的滲透不應(yīng)浮于表面，而是應(yīng)該讓學(xué)生身正養(yǎng)成習(xí)慣。因此，除了必要的生物課堂融合，課外的環(huán)保講座、宣傳活動(dòng)、角色扮演等方式也可以發(fā)揮巨大的作用。生物教師可以適當(dāng)尋找環(huán)境保護(hù)方面的專家學(xué)者到校為學(xué)生開展宣傳講座，時(shí)間上可以選在特定的與環(huán)保相關(guān)的日子，知識(shí)點(diǎn)需包含方方面面，以生物課本內(nèi)容為基準(zhǔn)選擇合適的專題，例如“污水處理轉(zhuǎn)化問題、資源的形成與節(jié)約...”這些問題都可以與所學(xué)的生物知識(shí)掛鉤，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決生活中的問題。課堂教學(xué)中，教師也可以利用多媒體資源為學(xué)生展示許多“動(dòng)植物細(xì)胞”的分裂演示視頻，讓學(xué)生了解各種生物的形成和發(fā)育過程，并且根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的景觀創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正融入到大自然，理解自然變化的過程，形成對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

總之，生物課本中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是其中的環(huán)保意識(shí)滲透也是素質(zhì)教育的重要要求。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多方面搜集資料，按照相應(yīng)的主題為學(xué)生講解知識(shí)，并且適時(shí)的融合環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

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