唐修云

摘要：數(shù)學(xué)是一門富含生活元素的自然學(xué)科，是人們認(rèn)識(shí)自然的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有重要的教學(xué)地位。但長(zhǎng)期以來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)脫離生活元素，教學(xué)方法較為抽象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，知識(shí)掌握不牢。生活化教學(xué)方法能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)回歸生活，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣不高現(xiàn)狀，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。鑒于此，文章將分析我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題，并探究如何運(yùn)用生活化教學(xué)方法解決教學(xué)難題，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣;知識(shí)遷移

數(shù)學(xué)是富含邏輯思維的重要學(xué)科，知識(shí)表現(xiàn)形式多以數(shù)字、符號(hào)為主，但其知識(shí)本身來源于生活，因此數(shù)學(xué)并未脫離生活，屬于自然學(xué)科[1]。分析我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)普遍存在數(shù)學(xué)教學(xué)生活元素匱乏問題，主要與教師將教學(xué)重點(diǎn)過于集中考試內(nèi)容有關(guān)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移能力。生活化教學(xué)方法是立足于生活的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠改變數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中生活元素不足現(xiàn)狀，解決諸多教學(xué)問題。由此可見，文章研究生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策實(shí)施是十分必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題

學(xué)生興趣低下

興趣是學(xué)生入門學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中普遍存在興趣不問題[2]。許多數(shù)學(xué)教師雖然意識(shí)到興趣對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性，但苦于沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)內(nèi)容被忽視。長(zhǎng)期以來，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不被重視，教師更加側(cè)重知識(shí)的傳授，致使學(xué)生被動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。嚴(yán)重時(shí)許多學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理，抵觸數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。

教師方法固化

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容數(shù)年內(nèi)不變，符號(hào)、數(shù)字描述十分準(zhǔn)確，其本身具有一定穩(wěn)定屬性，但數(shù)學(xué)知識(shí)的穩(wěn)定性不意味著教師教學(xué)方法的固化。每個(gè)學(xué)生知識(shí)理解能力有高低差異，知識(shí)感知方式不同，如果教師采用固化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)削弱教學(xué)方法的教學(xué)價(jià)值，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成固化思維，無法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

課堂形式單一

課堂是數(shù)學(xué)知識(shí)的集散地，課堂構(gòu)建情況影響師生教與學(xué)主體作用的發(fā)揮[3]?？梢园l(fā)現(xiàn)我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中多是“一言堂”形式，教師在課堂上有絕對(duì)的教學(xué)權(quán)威，學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。課堂形式單一不利于培養(yǎng)學(xué)生的多維核心素養(yǎng)能力，容易導(dǎo)致學(xué)生素養(yǎng)失衡。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法實(shí)施對(duì)策

走進(jìn)生活，激發(fā)興趣

學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，同生活之間有著密切的關(guān)系，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性與實(shí)用性。例如：教師在講解“整數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在教學(xué)過程中引入不同數(shù)量的物體，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在查數(shù)的過程中區(qū)分自然數(shù)與整數(shù)的區(qū)別。實(shí)際教學(xué)過程中教師還可以搭配游戲教學(xué)方法，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)班級(jí)里物品的數(shù)量，比一比誰最快，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更加高漲。教師只有在教學(xué)過程中讓學(xué)生走進(jìn)生活中去尋求數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠維持學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的長(zhǎng)效學(xué)習(xí)興趣，成為其自主學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，甚至讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。

運(yùn)用生活，改變教學(xué)

生活多姿多彩，有著無限的可能性，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活可以改變教師固化教學(xué)現(xiàn)狀，讓教學(xué)更具創(chuàng)新性，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教師在講解“時(shí)分秒換算”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生觀察自己表有幾根針、行走的快慢以及彼此之間的關(guān)系。實(shí)際授課過程中，教師撥動(dòng)表盤讓學(xué)生進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生通過生活觀察掌握“時(shí)分秒換算”知識(shí)點(diǎn)?！皶r(shí)分秒換算”知識(shí)來源于生活，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)，遠(yuǎn)比學(xué)生盲目背誦換算公式記憶更加深刻，所以生活教學(xué)法能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供無限創(chuàng)新素材。

融入生活，知識(shí)遷移

“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，但許多學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決書本問題，但卻無法遷移數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題。例如：教師在講解“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)置“統(tǒng)計(jì)同學(xué)的興趣愛好”、“統(tǒng)計(jì)同學(xué)的課外閱讀時(shí)間”等多項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目主題，讓學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)完成社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)遷移能力。“統(tǒng)計(jì)”是生活中經(jīng)常應(yīng)用的數(shù)學(xué)技能，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)解決生活難題，更加符合學(xué)生知識(shí)掌握規(guī)律，所以利用生活進(jìn)行知識(shí)遷移可以取得更好的教學(xué)效果。

結(jié)語：

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”！只有讓數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活、走進(jìn)生活，才能夠幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科要性，也能夠幫助學(xué)生順利完成知識(shí)學(xué)習(xí)過程，并形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章中針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并探究了如何利用生活開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法，但各校小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力不同，因此在借用生活化教學(xué)案例時(shí)仍然要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化，才能夠更好地發(fā)揮生活化教學(xué)方法的教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

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