莫香萍

關(guān)鍵詞：雙減;分層教學;課堂效率;小學數(shù)學;總復習

不同學生的數(shù)學素養(yǎng)存在著較大的區(qū)別與差異，若教師采用平鋪直敘的教學方式，很難整體優(yōu)化學生的數(shù)學素養(yǎng)，也不利于保障學生的數(shù)學發(fā)展質(zhì)量。為此，在小學數(shù)學總復習的過程中，教師有必要把握好科學的新課程標準要求，積極運用好分層教學的方式方法，確保每個學生都能夠獲得長效化的發(fā)展。尤其是在“雙減”政策背景下，教師在引領(lǐng)學生進行總復習的過程中，要注重創(chuàng)新運用好分層教學思路，確保每個學生都能夠獲得長效化地發(fā)展，確保每個學生都能夠整體提升復習質(zhì)量。

1小學數(shù)學總復習中要把握的原則

在小學數(shù)學總復習的過程中，為全面系統(tǒng)地增強學生的復習質(zhì)量，也為了更好地滿足學生的長效化發(fā)展，教師要注重把握好數(shù)學學科的特色，積極遵循科學的發(fā)展原則，確保小學數(shù)學總復習取得突出實效。第一，突出學生的主觀能動性。在小學數(shù)學總復習的過程中，學生才是關(guān)鍵的復習主體。若教師缺乏對學生主體意識地認知，或者沒有將學生擺在重要的中心位置上，那么自然會影響著學生復習地質(zhì)量與成效。相反，若教師通過分層教學的方式，積極突出學生的主觀能動性，則能夠確保學生全面參與到數(shù)學復習的過程中。第二，復習要突出重難點。在小學數(shù)學總復習的過程中，為確保不同數(shù)學素養(yǎng)的學生都能夠投身于高效化的數(shù)學復習實踐中，也為了更好地優(yōu)化學生的復習質(zhì)量。教師要注重把握好復習的重難點內(nèi)容，積極引導學生來做好必要的知識梳理。比如針對學生素養(yǎng)一般的學生，教師在布置復習重難點時，可以側(cè)重于一些基礎(chǔ)性的數(shù)學知識。針對數(shù)學素養(yǎng)較高的學生，教師在設(shè)計復習重難點時，則應(yīng)該增加一些難度比較大的數(shù)學知識，以此來確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)長效化發(fā)展。第三，復習要實現(xiàn)知識化和體系化。在小學數(shù)學總復習的過程中，教師要注重保障數(shù)學復習知識的系統(tǒng)化以及知識化。特別是教師在采用分層教學方式時，要引導學生以不同的知識板塊來實現(xiàn)高效復習。

2小學數(shù)學總復習中分層教學法地運用路徑

在小學數(shù)學總復習的過程中，科學的分層教學始終具有重要的現(xiàn)實作用。為卓有成效地提升學生的數(shù)學復習質(zhì)量，也為了更好地優(yōu)化學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師要把握好數(shù)學總復習的特征，積極運用好科學的分層教學法。

2.1加強對學生的了解研判學生學情

在小學數(shù)學總復習的過程中，教師事實上對于學生的數(shù)學學習素養(yǎng)的認知度是比較高的。但教師對于學生的認知可能更多是通過學習成績來衡量與判斷的。在小學數(shù)學總復習的過程中，教師有必要在運用分層教學法的過程中，科學全面地加強對學生的了解以及研判，以此來更好地把握好學生的學情。比如有的學生可能具備較強的分析解題能力，同時也具備靈活的解題技巧。但有的學生可能連基礎(chǔ)的數(shù)學概念或者公式也沒有理解到位。在數(shù)學總復習的過程中，教師則可以建立在全盤把握學生數(shù)學學情的基礎(chǔ)上，積極為學生設(shè)計不同的復習思路，以此來確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)高效系統(tǒng)化地復習。

2.2搭建學習小組發(fā)揮“傳幫帶”作用

在小學數(shù)學總復習的過程中，學生才是重要的學習主體，教師則是關(guān)鍵的引導者。為切實有效地增強學生的復習質(zhì)量，也為了更好地優(yōu)化學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師要注重采用高效化的分層教學法。當教師將班級內(nèi)的學生分成若干不同層次后，就可以立足于學生的發(fā)展素養(yǎng)，積極建立不同的學習小組，以此來真正發(fā)揮好“傳幫帶”的作用。比如教師可以在數(shù)學總復習的過程中，將數(shù)學素養(yǎng)一般與數(shù)學素養(yǎng)較高的學生組合起來形成一個學習小組。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導他們發(fā)揮好榜樣作用，積極將復習方法、復習技巧、復習思路等教授給數(shù)學素養(yǎng)一般的學生。

2.3為學生預(yù)留調(diào)整時間做好追蹤練習

在小學數(shù)學總復習的過程中，每個學生的復習內(nèi)容或者復習進度等都存在著較大的區(qū)別與差異。若教師采用籠統(tǒng)的方式來進行引導，那么自然無法增強學生的發(fā)展素養(yǎng)，也不利于優(yōu)化學生的復習實效。為此，在數(shù)學總復習的過程中，教師要為學生預(yù)留一定的調(diào)整時間，同時也要做好必要的追蹤練習。所謂追蹤練習，就是指教師要結(jié)合不同層次學生的階段性變化來為他們調(diào)整復習側(cè)重點，確保他們能夠真正獲得提升與發(fā)展。

結(jié)論

在小學數(shù)學總復習的過程中，教師要依托于科學的發(fā)展思路，積極采用高效的分層教學方法，全面系統(tǒng)地增強學生的發(fā)展素養(yǎng)，進一步保障學生的長效化發(fā)展，更好地提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量以及發(fā)展成效，確保每個學生都能夠獲得提升。

參考文獻：

[1]黃艾文.分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的實踐應(yīng)用[J]，中國周刊：英文版，2020（08）：23.