夏明樓

摘 要：新課程高中英語教學實際面臨許多困惑，如何提高學生的學習效率是一個急需解決的重要問題。明確現(xiàn)狀，立足教學實際，利用激勵手段引導學生建立自主學習合作學習，探究學習的學習方式，加強教學反思可以有效地提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：學習效率 自主學習 合作學習 探究學習

在當前我國大力倡導素質(zhì)教育的環(huán)境下，高中英語教師應改變原有的教學模式，建立以學生為中心的教學模式，提高教育教學效果。提高學生的學習效率是促進教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵，而學生學習效率的提高也極大地促進了學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，提高學生的學習效率是英語教學的重點所在。筆者認為提高高中學生英語的學習效率從以下幾個方面入手，即巧妙運用各種激勵手段激發(fā)學生的學習興趣，循序漸進地引導學生建立自主，合作和探究學習的方式。

1巧用激勵手段激發(fā)學生學習英語的興趣

德國教育家第斯多惠說過教育教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。由此可見，激勵是一種教育教學的藝術(shù)。激勵教育就是創(chuàng)造一種教育教學上的適合環(huán)境，以激發(fā)學生的主觀能動性和內(nèi)在潛能，促使他們在學業(yè)、品行和個性方面的主動，健康發(fā)展。在英語教學活動中，教師若能恰當，合理地運用激勵手段，可以有效地激發(fā)學生的學習英語的興趣，從而大大地提高學習英語的效率。

1.1通過目標激勵，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

目標和興趣是學生進行學習的一種內(nèi)部誘因。在英語教學活動中，讓學生樹立明確的學習英語的目標，培養(yǎng)學習英語的興趣，使其在積極動機的驅(qū)動下，產(chǎn)生良好的效果。首先，要規(guī)劃整體目標，要使學生明白學好英語的重要性和必要性;其次，要設立階段性目標。定期組織學生觀看英文電影、欣賞英語經(jīng)典歌曲、舉辦英語演講比賽、英語晚會等活動，培養(yǎng)學生讀英語，寫英語，說英語的興趣和能力。鼓勵學生積極參與與課文有關(guān)的趣味表演，激發(fā)學生用英語的興趣。

1.2運用評價激勵，保持學生學習英語的積極情感

教師肯定性的評價對學生保持學習英語的積極情感，促進學習的進步，成績的提高都能起到較好的激勵作用。課堂上多使用肯定性評價。對于表現(xiàn)出色的學生，可用Great，Excellent，Wonderful等語言激勵;對于表現(xiàn)一般的學生可用You are good！等語言來鼓勵他們。積極恰當?shù)脑u價，既滿足了學生對成功的需求，更強化了積極的學習情感。

1.3巧用競賽激勵，提升學生學習英語的驅(qū)動力

學習競賽是強烈刺激的一種手段，是在課堂活動中創(chuàng)造條件激勵學生情緒的一種方法。適當組織競賽，有利于學生各自施展才能，并相互學習，取長補短，激勵他們向更高層次發(fā)展。在英語教學中，教師有意識巧用外部誘因激勵學生，將會誘發(fā)他們的競爭意識。

1.4運用情感激勵，激發(fā)學生學習英語的積極性和創(chuàng)造力

在英語教學活動中，注重情感教學，通過教師主導，師生雙方共同參與的情感互動，將有利于培養(yǎng)學生學習的積極性，增強學習的動機，端正學習態(tài)度，樹立自信心，鍛煉意志力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)情感交融、教學相長的和諧發(fā)展。教學實踐中教師應善于運用一切教學技巧打通師生之間，學生之間的心理勾通渠道，創(chuàng)造一種真誠、民主、愉快、融洽的課堂氣氛。

2引導學生建立自主學習、合作學習、探究學習的學習方式

自主學習、合作學習、探究學習的學習方式是新課程改革所倡導的學習方式，即是倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。引導學生建立這一新的學習方式是提高學習效率的關(guān)鍵。

2.1培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習是指學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，監(jiān)控學習過程，評價學習結(jié)果的過程或能力。自主學習能有效地提高學生學習的內(nèi)在品質(zhì)。培養(yǎng)學生的自主學習意識，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，引導學生積極主動地參與學習過程每一個環(huán)節(jié)的設計，參與學習目標的確立，設計適合自己的學法，參與學習內(nèi)容的選擇，善于自己設計評價指標，樂于自己設計最能鞏固和拓展所學知識點的作業(yè);要引導學生善于自我反思，通過反思，可以總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓，鍛煉學生的批評性思維，通過自我批判，實現(xiàn)自我否定，自我完善，自我發(fā)展。

2.2培養(yǎng)學生的合作學習能力

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，鼓勵學生為集體和個人的利益而共同工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。對于英語學習來說，學生更需要具有合作學習的意識，有利于提高學習英語的效率。培養(yǎng)學生的合作學習意識，教師首先要引導學生分析學習任務與合作方法，保持小組規(guī)模和穩(wěn)定也是合作學習得以順利進行的有效辦法;其次，要引導學生樂于與同伴合作完成任務，有效地進行分工明確互助性學習;再次，引導學生樂于與同伴分享自己的經(jīng)驗，互幫互學，共同提高;最后，教師要注意合作學習的實施策略，要研究合作學習適于解決何種學習任務。例如，在復習和鞏固定語從句的用法時，學生可根據(jù)教師布置的任務，通過學生間的小組合作來共同完成任務。

3培養(yǎng)學生的探究學習能力

探究學習是指教師不告訴學生現(xiàn)成的結(jié)論，而是學生自己在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的過程。培養(yǎng)學生的探究學習意識，教師首先要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，學會提出有價值的問題;其次，要引導學生針對不同問題選擇具有個性特點的問題解決策略，最終創(chuàng)造性地解決問題;最后，教師應注意并不是所有的學習內(nèi)容都需要用探究學習方式來進行。

總之，在英語教學實踐中，教師只要真正意識到提高學生學習效率對于提高教學質(zhì)量的重要性，并且巧妙合理地運用多種激勵手段，調(diào)動學生的學習積極性，將會極大地提高學生學習效率，進而提高教師的英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

1.《.課堂教學有效性研究綜述》.2009年3月網(wǎng)絡文章

2.陳汝平.新課程背景下的有效教學[D].重慶：重慶師范大學碩士學位文，2005