夏明樓
摘 要:新課程高中英語教學實際面臨許多困惑,如何提高學生的學習效率是一個急需解決的重要問題。明確現(xiàn)狀,立足教學實際,利用激勵手段引導學生建立自主學習合作學習,探究學習的學習方式,加強教學反思可以有效地提高學生的學習效率。
關(guān)鍵詞:學習效率 自主學習 合作學習 探究學習
在當前我國大力倡導素質(zhì)教育的環(huán)境下,高中英語教師應改變原有的教學模式,建立以學生為中心的教學模式,提高教育教學效果。提高學生的學習效率是促進教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵,而學生學習效率的提高也極大地促進了學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,提高學生的學習效率是英語教學的重點所在。筆者認為提高高中學生英語的學習效率從以下幾個方面入手,即巧妙運用各種激勵手段激發(fā)學生的學習興趣,循序漸進地引導學生建立自主,合作和探究學習的方式。
1巧用激勵手段激發(fā)學生學習英語的興趣
德國教育家第斯多惠說過教育教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。由此可見,激勵是一種教育教學的藝術(shù)。激勵教育就是創(chuàng)造一種教育教學上的適合環(huán)境,以激發(fā)學生的主觀能動性和內(nèi)在潛能,促使他們在學業(yè)、品行和個性方面的主動,健康發(fā)展。在英語教學活動中,教師若能恰當,合理地運用激勵手段,可以有效地激發(fā)學生的學習英語的興趣,從而大大地提高學習英語的效率。
1.1通過目標激勵,培養(yǎng)學生學習英語的興趣
目標和興趣是學生進行學習的一種內(nèi)部誘因。在英語教學活動中,讓學生樹立明確的學習英語的目標,培養(yǎng)學習英語的興趣,使其在積極動機的驅(qū)動下,產(chǎn)生良好的效果。首先,要規(guī)劃整體目標,要使學生明白學好英語的重要性和必要性;其次,要設立階段性目標。定期組織學生觀看英文電影、欣賞英語經(jīng)典歌曲、舉辦英語演講比賽、英語晚會等活動,培養(yǎng)學生讀英語,寫英語,說英語的興趣和能力。鼓勵學生積極參與與課文有關(guān)的趣味表演,激發(fā)學生用英語的興趣。
1.2運用評價激勵,保持學生學習英語的積極情感
教師肯定性的評價對學生保持學習英語的積極情感,促進學習的進步,成績的提高都能起到較好的激勵作用。課堂上多使用肯定性評價。對于表現(xiàn)出色的學生,可用Great,Excellent,Wonderful等語言激勵;對于表現(xiàn)一般的學生可用You are good!等語言來鼓勵他們。積極恰當?shù)脑u價,既滿足了學生對成功的需求,更強化了積極的學習情感。
1.3巧用競賽激勵,提升學生學習英語的驅(qū)動力
學習競賽是強烈刺激的一種手段,是在課堂活動中創(chuàng)造條件激勵學生情緒的一種方法。適當組織競賽,有利于學生各自施展才能,并相互學習,取長補短,激勵他們向更高層次發(fā)展。在英語教學中,教師有意識巧用外部誘因激勵學生,將會誘發(fā)他們的競爭意識。
1.4運用情感激勵,激發(fā)學生學習英語的積極性和創(chuàng)造力
在英語教學活動中,注重情感教學,通過教師主導,師生雙方共同參與的情感互動,將有利于培養(yǎng)學生學習的積極性,增強學習的動機,端正學習態(tài)度,樹立自信心,鍛煉意志力和創(chuàng)造力,實現(xiàn)情感交融、教學相長的和諧發(fā)展。教學實踐中教師應善于運用一切教學技巧打通師生之間,學生之間的心理勾通渠道,創(chuàng)造一種真誠、民主、愉快、融洽的課堂氣氛。
2引導學生建立自主學習、合作學習、探究學習的學習方式
自主學習、合作學習、探究學習的學習方式是新課程改革所倡導的學習方式,即是倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。引導學生建立這一新的學習方式是提高學習效率的關(guān)鍵。
2.1培養(yǎng)學生的自主學習能力
自主學習是指學生自覺確定學習目標,制定學習計劃,選擇學習方法,監(jiān)控學習過程,評價學習結(jié)果的過程或能力。自主學習能有效地提高學生學習的內(nèi)在品質(zhì)。培養(yǎng)學生的自主學習意識,教師要改變傳統(tǒng)的教學方式,引導學生積極主動地參與學習過程每一個環(huán)節(jié)的設計,參與學習目標的確立,設計適合自己的學法,參與學習內(nèi)容的選擇,善于自己設計評價指標,樂于自己設計最能鞏固和拓展所學知識點的作業(yè);要引導學生善于自我反思,通過反思,可以總結(jié)經(jīng)驗,汲取教訓,鍛煉學生的批評性思維,通過自我批判,實現(xiàn)自我否定,自我完善,自我發(fā)展。
2.2培養(yǎng)學生的合作學習能力
合作學習是指學生為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習,鼓勵學生為集體和個人的利益而共同工作,在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。對于英語學習來說,學生更需要具有合作學習的意識,有利于提高學習英語的效率。培養(yǎng)學生的合作學習意識,教師首先要引導學生分析學習任務與合作方法,保持小組規(guī)模和穩(wěn)定也是合作學習得以順利進行的有效辦法;其次,要引導學生樂于與同伴合作完成任務,有效地進行分工明確互助性學習;再次,引導學生樂于與同伴分享自己的經(jīng)驗,互幫互學,共同提高;最后,教師要注意合作學習的實施策略,要研究合作學習適于解決何種學習任務。例如,在復習和鞏固定語從句的用法時,學生可根據(jù)教師布置的任務,通過學生間的小組合作來共同完成任務。
3培養(yǎng)學生的探究學習能力
探究學習是指教師不告訴學生現(xiàn)成的結(jié)論,而是學生自己在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,獲得結(jié)論的過程。培養(yǎng)學生的探究學習意識,教師首先要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題,學會提出有價值的問題;其次,要引導學生針對不同問題選擇具有個性特點的問題解決策略,最終創(chuàng)造性地解決問題;最后,教師應注意并不是所有的學習內(nèi)容都需要用探究學習方式來進行。
總之,在英語教學實踐中,教師只要真正意識到提高學生學習效率對于提高教學質(zhì)量的重要性,并且巧妙合理地運用多種激勵手段,調(diào)動學生的學習積極性,將會極大地提高學生學習效率,進而提高教師的英語教學質(zhì)量。
參考文獻:
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2.陳汝平.新課程背景下的有效教學[D].重慶:重慶師范大學碩士學位文,2005