林凱君

摘 要：近年來，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重問題已然被社會所詬病，而隨著雙減等教改政策的推行，如何在教學(xué)中做好減負(fù)工作成了當(dāng)代教師需要深挖的議題。對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，打好基礎(chǔ)、鍛煉數(shù)學(xué)基本功、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至整個(gè)人生的學(xué)習(xí)之旅都至關(guān)重要。本文，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺析雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué)能力;高效教學(xué)

“雙減”政策明確提出要有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這讓新時(shí)代教師肩上的責(zé)任變得更加明晰且艱巨。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)，深挖如何在雙減下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的自學(xué)能力。

一、突出學(xué)生主體，讓學(xué)生重參與

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生未來學(xué)習(xí)道路做鋪墊，還對學(xué)生的日常生活有重大的指導(dǎo)意義，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和動手能力，等等，當(dāng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來處理生活中的種種問題，這將是學(xué)習(xí)意義體現(xiàn)的一大步。當(dāng)今數(shù)學(xué)教育存在很多問題，需要加大力度，采取有效措施突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的減負(fù)工作所需的絕不只是客觀手段的改變，要想深入地進(jìn)行下去，還要從主觀上培養(yǎng)學(xué)生自身的能力，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是知識的接受者，壓力來源于學(xué)習(xí)的過程，而解決壓力的主體并非學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)者，要使教育減負(fù)工作發(fā)揮最大效用，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得磨練，從而掌握更加高效的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)其解決問題的能力。

二、注重學(xué)生思考 關(guān)注自主歸納

新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純地灌輸學(xué)習(xí)可以說是“魚”，而學(xué)生的思考能力就像“漁”。數(shù)學(xué)學(xué)科中對學(xué)生的自主歸納、自主思考能力的培養(yǎng)應(yīng)是老師進(jìn)行教學(xué)的重要任務(wù)，這將有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的重要解題方法之一就是要深究題目的原理，以此來做到以不變應(yīng)萬變，學(xué)生只要掌握了一種題型的解題思路就可以舉一反三，不斷拓展自己的數(shù)學(xué)解題思維。我們老師在平時(shí)的作業(yè)與考試批改中可能都遇到過一種情況，即學(xué)生反復(fù)錯(cuò)在一種題型上，當(dāng)改正講解后，學(xué)生以為自己懂了，但是下一次再遇到這種題型時(shí)，可能只是換了個(gè)數(shù)字或條件，學(xué)生便照樣出錯(cuò)，這就要求老師來培養(yǎng)學(xué)生的自主思考?xì)w納能力，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己進(jìn)行思考，對題型進(jìn)行歸納，將題目考查的知識點(diǎn)徹底吃透，緊緊抓住題目的核心考點(diǎn)，這樣在下一次再次遇見相同題型的題目時(shí)，學(xué)生可以快速掌握解題思路。同時(shí)，這種引導(dǎo)法是老師與學(xué)生的一種互動，能夠有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，感受到解題的樂趣。老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生寫錯(cuò)題集的方法來培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的習(xí)慣來提升學(xué)生的考試成績，好記性不如爛筆頭，學(xué)生通過復(fù)習(xí)錯(cuò)題來加深印象，提高對題型的敏感度，是學(xué)習(xí)效率最大化。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能只靠死記硬背，不僅要有刻苦的“蠻勁”，還要有聰明的“巧勁”，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生長期不進(jìn)行思考，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)的目的將會迷失，無法真正的培養(yǎng)出思維靈活，自主意識強(qiáng)的學(xué)生。

三、關(guān)注學(xué)生差異，帶領(lǐng)共同進(jìn)步

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意到每個(gè)學(xué)生的接收能力、思維能力都有所不同，對課堂上老師教授知識的消化速度也不一樣，有的學(xué)生可能思維活躍，一點(diǎn)即通，有的學(xué)生可能理解能力稍弱，需要老師細(xì)致的講解，作為老師，我們需要多一點(diǎn)耐心，給予能力稍弱的同學(xué)足夠的包容度，及時(shí)對這類同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立他們的信心。總之，作為數(shù)學(xué)老師一定要顧全不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡量做到對每一個(gè)同學(xué)的公平對待，不要讓學(xué)生感到差別對待和落差感。

對于接受能力較快的學(xué)生，可以適當(dāng)布置難度系數(shù)更高的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)后進(jìn)行表揚(yáng)或者獎勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣;而對于接受能力稍弱的學(xué)生，老師應(yīng)該注意保護(hù)這類學(xué)生的自尊，在課堂上可以通過提問一些簡單的題目來鼓勵(lì)這類學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，滿足學(xué)生的自尊心，從而更加積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。關(guān)注學(xué)生在課堂上的反饋，如果一個(gè)知識點(diǎn)在講授過程小學(xué)生出現(xiàn)卡殼，不懂的現(xiàn)象，可以進(jìn)行深度講解，這就需要老師具有良好的表達(dá)能力，能夠?qū)⒒逎睦碚撟兊蔑@淺易懂，加深學(xué)生的理解。另外，要關(guān)注差生的內(nèi)心世界，對學(xué)生的情緒保持敏感度，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易受挫，老師這時(shí)就需要及時(shí)緩解學(xué)生的這種情緒，可以通過課后談心，課堂提簡單問題的方法來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，教師要立足于當(dāng)代實(shí)際，找到使數(shù)學(xué)知識不再枯燥無味的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明白——孩子的今天就是教育的未來，讓我們共同努力，助力數(shù)學(xué)教育更上新臺階！

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（04）：49-50.

[2]張惠云.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].新課程，2022（08）：90-91.