王玉柱

摘要：基于新高考改革的要求，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力顯得愈發(fā)重要。研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)閱讀因其自身豐富教育功能，對(duì)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維大有裨益。因此，本文將結(jié)合筆者的研究成果與數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究?jī)r(jià)值，探索與總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，希望可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂;新高考;數(shù)學(xué)閱讀;學(xué)生閱讀能力;方法

1.高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究?jī)r(jià)值

在新時(shí)期，如何在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育工作者們關(guān)注與研究的重要問(wèn)題之一。但由于主客觀因素的影響，當(dāng)今數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。部分學(xué)校更關(guān)注讓學(xué)生們通過(guò)反復(fù)刷題來(lái)提高他們的數(shù)學(xué)水平，從而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生通常都只會(huì)把數(shù)學(xué)課本當(dāng)作練習(xí)冊(cè)來(lái)用，從來(lái)不注重閱讀教材，更不注重閱讀數(shù)學(xué)課后素材;與此同時(shí)，在做題時(shí)，學(xué)生只注重快速做題，而不是認(rèn)真閱讀與提取材料……久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力仍未有效提高，且無(wú)法得到自己獨(dú)特的見(jiàn)解，也無(wú)法領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的思想與方法，陷入數(shù)學(xué)復(fù)雜、枯燥、無(wú)味的怪圈。與此同時(shí)，大班教學(xué)、班級(jí)成員個(gè)體學(xué)習(xí)差異、教師工作任務(wù)繁重、家長(zhǎng)監(jiān)督不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重等多方原因，使得培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力成效欠佳。

在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料中的每一個(gè)字、詞、句、表格、符號(hào)等進(jìn)行反復(fù)閱讀與理解，既可以鞏固已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以促進(jìn)自己形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)與交流能力大有裨益。數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該融入閱讀、理解、交流、表達(dá)與討論，更有利于學(xué)生闡述自己的數(shù)學(xué)思想，有利于對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行深加工，從而提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)雖然是一門理科性的課程，但其中也承載了歷史中無(wú)數(shù)的思想和文化，是人類文明的重要組成部分。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力不僅僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也帶領(lǐng)學(xué)生感受到了文化之美，進(jìn)而逐步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，在數(shù)學(xué)課堂中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生形成良好的研究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

2.高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

2.1夯實(shí)數(shù)學(xué)閱讀基礎(chǔ)，以真知增閱讀底蘊(yùn)

教師與學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂中的組織者與參與者。教師要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，并不斷提高其自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)與研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的成功案例，方能總結(jié)出適合本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要從基礎(chǔ)入手，反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字、概念、圖形、符號(hào)語(yǔ)言等，規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)用語(yǔ)的使用，引導(dǎo)學(xué)生正確轉(zhuǎn)化常見(jiàn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，加深學(xué)生的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力?；诟咧袛?shù)學(xué)的綜合性、應(yīng)用性與系統(tǒng)性，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足數(shù)學(xué)教材，系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)，巧妙引用有趣的案例，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力明顯提高，學(xué)生更樂(lè)于將有趣的數(shù)學(xué)題帶入小組討論，互相指正數(shù)學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)化數(shù)學(xué)解題方法，進(jìn)而營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

2.2把準(zhǔn)閱讀重難點(diǎn)，以真懂解決關(guān)鍵問(wèn)題

在高中階段，學(xué)生每天會(huì)閱讀大量的教學(xué)文本，很難抓住重點(diǎn)。因此，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，緊扣數(shù)學(xué)文本閱讀重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)行閱讀，更有利于數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)增效。比如，在向量的學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與理解向量的概念，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀向量的綜合運(yùn)用，探究如何實(shí)現(xiàn)平面向量與幾何向量的轉(zhuǎn)化;如此突出重難點(diǎn)閱讀，將閱讀、理解與拔高巧妙地結(jié)合在一起，更有利于解決數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.3創(chuàng)設(shè)閱讀情境，以真學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)語(yǔ)言更為嚴(yán)謹(jǐn)與晦澀，學(xué)生很難提起興趣。為了更好地在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這就離不開(kāi)教師獨(dú)具匠心的創(chuàng)設(shè)科學(xué)的閱讀情境。比如在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以巧妙的將斷臂的維納斯、“卡特蘭數(shù)”、“1982年全美初級(jí)學(xué)術(shù)能力測(cè)驗(yàn)”、“黃金切割率”等帶入課堂，不僅可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還可以打破學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣。教師有意識(shí)地帶著學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生形成“數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”的新認(rèn)知，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.4拓寬新路徑，以發(fā)展提升閱讀能力

基于數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中要做到以下幾點(diǎn)：首先教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)信息塊、數(shù)學(xué)教材，層層遞進(jìn)，初步深入;第二，將通讀與精度落實(shí)到每一課時(shí)，要科學(xué)安排精讀時(shí)間，嚴(yán)格檢測(cè)學(xué)生精讀內(nèi)容的掌握情況;第三，教師要鼓勵(lì)學(xué)生讀寫結(jié)合。教師不僅要注重?cái)?shù)學(xué)筆記的記錄與鞏固，也要提倡學(xué)生反復(fù)閱讀教材與數(shù)學(xué)閱讀文本，加深學(xué)生理解與記憶。除此之外，數(shù)學(xué)閱讀不是一蹴而就的，需要學(xué)校、班主任、數(shù)學(xué)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同配合。數(shù)學(xué)教師不僅要增加涉獵范圍，善于發(fā)現(xiàn)，將數(shù)學(xué)與周圍聯(lián)系起來(lái)，還要借助主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等，讓家長(zhǎng)、學(xué)生了解到數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，才能更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。

2.5注重檢測(cè)，以落實(shí)促閱讀能力的提升

檢測(cè)與落實(shí)是提高數(shù)學(xué)閱讀能力的助推器。高中學(xué)業(yè)繁忙，部分學(xué)生對(duì)弱勢(shì)學(xué)科、不落實(shí)的課堂不夠重視。這就要求教師要嚴(yán)格落實(shí)與執(zhí)行每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一節(jié)數(shù)學(xué)課，認(rèn)真批改每一份數(shù)學(xué)試卷，及時(shí)反饋學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中的問(wèn)題，做好教后反思。在課堂中，教師也可以實(shí)時(shí)檢查學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中的標(biāo)注，善于使用“鞭子”與“扇子”，鼓勵(lì)閱讀標(biāo)注認(rèn)真準(zhǔn)確的學(xué)生，鞭策不做閱讀標(biāo)注的學(xué)生;與此同時(shí)，課下也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀總結(jié)，這樣可以降低下一次的出錯(cuò)率，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.結(jié)束語(yǔ)

隨著新高考的改革與實(shí)行，對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育理念，深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力重要性，敢于探索提高閱讀能力的新路子，并將其巧妙地融入教育教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)、高效學(xué)習(xí)。

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