於秋靜

摘 要： 隨著新課改的不斷推進，要求學生成為課堂的主體，這就要求學生能夠主動參與到課堂教學活動中，積極配合教師完成教學任務，發(fā)揮自己的主觀能動性。因此，要求教師可以在數(shù)學課堂上激發(fā)學生的自主性。本文將對在高中數(shù)學課堂上激發(fā)學生的自主性的策略進行探討，希望對高中數(shù)學教學有一定的幫助作用。

關鍵詞： 高中數(shù)學課堂 學習自主性 教學策略

在高中數(shù)學教學中，如果學生可以主動參與到教師的教學活動中，和教師一起完成教學任務，那么將會有效提高學生的學習效率，讓高中數(shù)學課堂的效果更顯著。而要想提高高中生的自主性，教師最重要的任務就是要找到學生的興趣所在，抓住學生的注意力，讓學生自發(fā)地想要學習和研究數(shù)學問題，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性，讓學生喜歡數(shù)學，更好地學習數(shù)學。

在以前的高中數(shù)學教學中，教師在教學過程中從來不考慮學生自己的想法，只是一味地進行教學，將所有知識點傳授給學生，而學生往往只能被動接受，死記硬背知識點。由于教師沒有比較靈活的教學手法，導致學生對知識不能很好地掌握和理解，在解答實際問題的時候，不能夠將所學知識應用到實際操作中，導致學生對數(shù)學的學習沒有任何興趣。在素質教育的過程中，教師需要認真考慮到每個學生自身的情感，考慮學生的思想動態(tài)，讓他們可以從學習中得到樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，讓學生愿意主動參與到課堂教學中。因此，在高中數(shù)學課堂上激發(fā)學生的自主性這一點對學生學好數(shù)學是非常重要的。

一、利用提問的方式激發(fā)學生的學習興趣

在高中數(shù)學課堂教學過程中，如果提出很好的問題，就可以激發(fā)學生對知識探究的渴望，從而讓學生更好地鞏固所學知識。當教師提出問題后，學生對這一問題進行積極的思考、總結和歸納，讓學生對所學知識有比較完整的脈絡，讓學生的思維可以得到更好的發(fā)展。

1.將新舊知識進行聯(lián)系

在學生學習新知識的時候，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以通過讓學生將已學過的知識和新學的知識聯(lián)系起來，提高學生對知識的掌握程度。將新知識和已學過的知識聯(lián)系起來，可以讓學生更好地把握脈絡。

例如，教師在教學二次函數(shù)與一元二次方程的時候，可以問學生一些基礎函數(shù)的知識，讓學生復習一次函數(shù)的性質和解題的思路，再通過對這一環(huán)節(jié)的提問和復習，引入二次函數(shù)的教學。這樣的引入方式，可以將新舊知識聯(lián)系起來，在學習新知識的基礎上將學過的知識進行再次復習，這可以激發(fā)學生的學習興趣。

2.利用有趣的問題導入新知識

當教師要教學的內容和已經學過的知識沒有很大關聯(lián)的時候，教師可以通過設計一些有趣的問題導入新知識，讓學生對要學習的內容有一定的好奇心，在這樣的基礎上，讓學生想要對新知識進行探討，可以提高數(shù)學課堂學習效率。

當教師在教學蘇教版隨機事件與概率這一問題時，對于隨機事件和必然事件這一部分的講解，教師可以事先引入幾個問題讓學生自己進行思考。教師可以給出幾個成語，讓學生區(qū)分哪個是必然事件：水中撈月、守株待兔、水漲船高、畫餅充饑。當教師給出這一問題時，學生就會結合自己的語文知識和常識進行思考，通過了解每一個成語的含義，最后得出只有水漲船高才是確定性的必然事件。

3.對學習的內容進行練習和鞏固

學習過新知識后，要對已經學過的知識進行不斷的練習和鞏固。在這一過程中教師要讓學生對學過的知識進行思考，通過解決一個問題，而有能夠解決其他問題的方法和能力，讓學生從根本上掌握知識。

例如，當學生在學習了必然事件和不可能事件及確定事件之后，教師為了讓學生更好地將三者之間的關系進行區(qū)分，就可以讓學生多對有關這方面的知識進行鞏固。教師可以讓學生做下面這樣一道題目：在一個不透明的口袋中，裝著10個大小和外形完全相同的小球，其中有5個紅球，3個藍球，2個黑球，把它們攪勻以后，請問：下列哪些事件是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是不確定事件？

（1）從口袋中任意取出一個球，它剛好是黑球。

（2）從口袋中一次取出3個球，它們恰好全是藍球。

（3）從口袋中一次取出9個球，恰好紅，藍，黑三種顏色全齊。

（4）從口袋中一次取出6個球，它們恰好是1個紅球，2個藍球，3個黑球。

根據(jù)已經學過的知識，在一定條件下可能發(fā)生的事件，叫隨機事件；在一定條件下，一定發(fā)生的事件成為確定事件，可能發(fā)生的事件叫做不確定事件。根據(jù)這一知識點學生就可以了解到（1）是不確定事件，（2）是不確定事件，（3）是必然事件，（4）是不可能事件。

在解答問一些題目之后，教師還可以讓學生進行思考，問學生還有哪些地方是不明白的，還有沒有其他方式解決相同的問題，讓學生將所學的知識和所做的題目進行分門別類的整理，這樣可以提高學生的數(shù)學思考能力和意識，讓學生可以進行自主學習。

二、加強實踐和理論的教學，提高學生對知識的應用能力

高中生在思考問題數(shù)學問題的時候，邏輯思維能力和數(shù)學能力都是在不斷提升的。在教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，以此激發(fā)學生的自主性。為了提高學生對知識的運用能力，需要將所學的知識和實踐相結合，讓學生可以真正獨立地解決問題。

首先，要將教材中的問題進行有效應用。在高中數(shù)學學習過程中，每一個新的知識點都可以通過與生活實際相關的問題來引入，將知識點和實際生活中的問題聯(lián)系在一起，可以讓學生的自主性得到更好的激發(fā)。例如，在學習子集、合集的時候將知識和實際問題聯(lián)系到一起：藍藍的天空中，一群鳥在歡快地飛翔；茫茫的草原上，一群羊在悠閑地走動；清清的湖水中，一群魚在自由地游泳；鳥群、羊群、魚群都是“同一類對象匯集在一起”，這就可以很好地將知識和實際生活中的問題結合起來。

其次，在教學比較抽象難懂的知識時，引入一定的具體概念。高中數(shù)學有很多比較抽象難懂的概念，如果讓學生直接理解，可能就會遇到很多問題，讓學生失去對數(shù)學的信心。因此，教師在教學比較難懂的知識點時，也可以引入一些與生活息息相關的知識，讓學生可以更好地理解，也可以讓學生自己找出與知識點相關的生活實際中的例子，提高學生的主觀能動性。

例如，食物都是運動變化的，我們可以感受到它們的變化。早晨，太陽從東方冉冉升起；氣溫隨時間在悄悄地改變；隨著二氧化碳的大量排放，地球正在逐漸變暖；中國的國內生產總值在逐年增長；在這些變化著的現(xiàn)象中，都存在著兩個變量，當一變量發(fā)生變化時，另一個變量隨之發(fā)生變化。當想要描述這兩個變量之間的關系時就需要用到函數(shù)。將函數(shù)比較復雜的概念融入到比較好理解的生活常識中，讓學生對這一問題進行自主思考，可以提高學生的自主能力。

三、利用科學技術輔助教學

隨著科學技術的不斷推進和發(fā)展，高中數(shù)學中可以引入一些多媒體教學手段幫助教師進行教學。多媒體教學不僅可以豐富學生的知識，還可以幫助學生對知識進行更好的理解。例如，當教師在教學三角函數(shù)的內容時，由于知識點比較繁瑣，而且不好用語言表達，教師就可以用多媒體將函數(shù)的立體圖形向學生進行展示，通過一步步地推理可以讓學生對每一步驟的推導過程都可以更清楚，極大地調動了學生的自主性。

綜上所述，教師要想改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生可以參與到教師的教學過程中，積極配合教師完成教學任務，就需要對數(shù)學產生濃厚的興趣，因此，教師需要讓學生的主觀能動性得到一定的激發(fā)，讓學生可以更好地參與到教師的教學中。找到學生的興趣所在，抓住學生的注意力，讓學生自發(fā)地想要學習和研究數(shù)學問題，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性，讓學生喜歡數(shù)學，更好地學習數(shù)學。

參考文獻：

[1]蘇茂峰.新課改下高中數(shù)學教學存在的問題及對策[J].河南科技，2014（5）.

[2]盧愛紅.新課程背景下高中數(shù)學課堂教學效率的研究[J].學周刊，2014（11）.

[3]常杏利.淺談高中數(shù)學教學如何激發(fā)學生的主動性[J].理論與實踐，2015（8）.