王志強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)于學(xué)生的日常生活與未來發(fā)展而言具有極大的意義，但小學(xué)生往往難以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為忽視。為解決這一問題，教師首先要采取多樣的方法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)有了興趣之后，學(xué)生自然就會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)教育的核心任務(wù)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育最重要的不是簡(jiǎn)單地傳授膚淺的知識(shí)，而是應(yīng)用知識(shí)、提高能力。在核心素養(yǎng)視角下針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開深入探析，在此基礎(chǔ)上尋找到可行的措施，以期使教學(xué)的實(shí)效性能夠有大幅提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;課堂教學(xué)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新時(shí)代小學(xué)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)思維等內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新時(shí)代教學(xué)課標(biāo)指導(dǎo)下不但應(yīng)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與個(gè)人能力。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師以知識(shí)內(nèi)容教學(xué)為基礎(chǔ)來組織擁有針對(duì)性與拓展性的活動(dòng)，從而提升班級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)核心思想可以簡(jiǎn)要概括為六個(gè)方面，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象與數(shù)據(jù)分析。對(duì)這六個(gè)核心素養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，首先，抽象性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，抽象幾乎貫穿了所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從數(shù)學(xué)概念理論的學(xué)習(xí)再到解題方法，無一不運(yùn)用到抽象的思想。邏輯推理的能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也十分常見，無論是計(jì)算題還是實(shí)際應(yīng)用問題都需要學(xué)生可以仔細(xì)甄別題目中有用的信息，并選擇合適的解題方式完成解題過程。數(shù)學(xué)建模主要指，在實(shí)際應(yīng)用問題中的解題思想與能力，要求學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際條件選擇合適的數(shù)學(xué)模型并完成解題。數(shù)學(xué)建模需要學(xué)生可以靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確抓取題目中的有效信息，是一種較為綜合的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念落后

目前，在小學(xué)教育階段，教學(xué)模式的固化無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法之間的互補(bǔ)性，無法吸引小學(xué)生的注意力，也無法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由于小學(xué)生的年齡較小，自控能力較差，注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，需要教師不斷地提醒，因此，容易打斷教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

2.2課后的習(xí)題較多，只注重量而忽略了質(zhì)

課后的習(xí)題較多，會(huì)給學(xué)生帶來較大壓力。學(xué)生對(duì)知識(shí)并沒有吸收，而是機(jī)械化記錄和短暫記憶。由此看來，學(xué)生容易過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，造成質(zhì)量上出現(xiàn)嚴(yán)重的參差不齊現(xiàn)象，更不會(huì)投入更多精力在看書復(fù)習(xí)上，對(duì)課后復(fù)習(xí)的重視程度不夠，導(dǎo)致課后復(fù)習(xí)效果不佳。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化

3.1情景式教學(xué)

知識(shí)來源于生活而又為生活服務(wù)。在小學(xué)教育中，學(xué)生都還處于喜歡想象的階段，所以教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些想象力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的日常生活，能更好地讓學(xué)生理解和掌握。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門需要想象力的學(xué)科。從小就培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，能為以后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。例如在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到空間幾何，就需要學(xué)生有很好的想象力，所以趁早對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，能讓其以后在學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。情景式教學(xué)就是教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的情景，讓學(xué)生身臨其境地去思考，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

3.2提升與學(xué)生的互動(dòng)情況

在傳統(tǒng)教育中最為常見的就是單一的知識(shí)傳授，課堂上老師經(jīng)常一個(gè)人唱獨(dú)角戲。他們內(nèi)心反復(fù)思索為什么沒有學(xué)生積極發(fā)言，詢問問題的時(shí)候又沒有人提出疑問。其實(shí)這個(gè)問題就是傳統(tǒng)教育中的弊端體現(xiàn)。以往填鴨式的教學(xué)是將知識(shí)點(diǎn)硬塞到學(xué)生的腦海中，很少引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生深入思考，并主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生探索問題的解答過程。教師要積極主動(dòng)地深入到學(xué)生的討論中，更大程度地帶領(lǐng)學(xué)生打破心理層面的僵局。

3.3開展小組合作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

為了使數(shù)學(xué)高效課堂能夠真正構(gòu)建起來，教師一定要做好教學(xué)改革工作，組織課堂教學(xué)時(shí)除了要將基礎(chǔ)知識(shí)傳授做到位，同時(shí)要確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠得到充分展現(xiàn)，如此可以使數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目的切實(shí)達(dá)成。教師可通過小組合作方式將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，提高其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，同時(shí)和他人進(jìn)行有效合作，進(jìn)而使優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)能夠真正實(shí)現(xiàn)。

3.4趣味游戲，提升運(yùn)算能力

在課上設(shè)計(jì)不同的游戲能夠讓同學(xué)們?cè)谕嫠５倪^程中感受題目的實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)也要有所不同。首先，能夠讓他們感受到由淺入深的一個(gè)過程，在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置過程中，教師要重視平衡兩者之間的關(guān)系，不能夠一味的注重游戲而忽略了實(shí)際能力的培養(yǎng)。同時(shí)也不能夠過度的重視題目的訓(xùn)練，這樣會(huì)讓同學(xué)們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一定的落差，最終不愿意配合老師完成相關(guān)的任務(wù)。在實(shí)際的游戲中，老師要重視同學(xué)們?cè)谡n上的情感體驗(yàn)，并能夠培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在不同種類的游戲中感受到數(shù)學(xué)計(jì)算題和生活之間存在的緊密聯(lián)系，從而強(qiáng)化他們的理解和運(yùn)用。

3.5創(chuàng)新課前教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂

小學(xué)生的年齡不大，想要長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中是較困難的，若想使這個(gè)問題得到有效解決，廣大教師必須對(duì)此展開深入的思考，尋找到可行的解決之策。隨著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到大家的普遍關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所要面對(duì)的要求提高很多，教師除了要對(duì)學(xué)習(xí)能力提高予以重點(diǎn)關(guān)注，同時(shí)要將學(xué)生擁有的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)予以深入挖掘。對(duì)于教師而言，要將傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足予以消除，引入更先進(jìn)的教學(xué)理念，確保數(shù)學(xué)課堂更具開放性，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，使教學(xué)氛圍更加靈活，教學(xué)的有效性方可得到保證。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)科目，教師必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙倩.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析[J].新課程，2021（03）：88-89.

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