羅妙珍

摘要：以人教版九年級16.3《電阻》一課為例，闡述了初中物理課堂教學在情境預設、實驗探究、自主學習、知識拓展中，潤物無聲地培養(yǎng)學生科學態(tài)度核心素養(yǎng)，讓學生體驗在分析解決實際問題中成功的愉悅，增強勇于承擔社會責任的信心，真正賦予物理課堂以生活意義和生命價值。

關鍵詞：物理課堂;科學態(tài)度與責任;科學精神;科學品質

愛因斯坦說：科學是永無止境的，它是一個永恒之謎。實驗探究與邏輯推理是科學研究的重要方法，學生應當在物理學習中運用這種方法，形成嚴謹求實的科學態(tài)度。優(yōu)質的物理課堂教學，教師應該成為學生自主學習的引領者，引入豐富的教學資源，創(chuàng)設科學的課堂教學策略，讓學生在認知過程中成為學習的主人，幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和思想。筆者在人教版九年級16.3《電阻》的教學中，以學生分組實驗探究為核心，引導學生通過動手實驗、觀察思考、合作交流，自主閱讀、視頻拓展、課堂檢測等形式，讓學生在實驗探究過程中掌握科學的方法、實驗操作的規(guī)范及處理物理信息的能力，積極運用物理知識解決生活生產問題，從而培養(yǎng)學生的“科學態(tài)度與責任”。

1.教學設計思路

電阻是電學的一個重要物理量，它是初中電學學習的核心之一。本節(jié)教材非常貼近生活，首先學生會對生活中的現(xiàn)象抱有好奇心：生活中導線大多是用銅做的，特別重要的電器設備的導線還要用昂貴的銀來做？學生會對本節(jié)課的內容產生濃厚興趣。教材首先設置了一個實驗：比較小燈泡的亮度，通過實驗知道不同導體對電流阻礙作用大小不同。知道電阻這一概念后，教材進而又設置了一個實驗：電阻大小與什么因素有關？教材通過一張圖片，讓學生更多了解不同材料導電性能的強弱。教材增設了《科學世界》，拓展學生的認知，了解半導體和超導現(xiàn)象，從而對科學技術的發(fā)展有了更深的認識，激發(fā)了學生的愛國情懷，增強了學生樹立為科學發(fā)展努力學習的信心。

筆者對教材提供的實驗內容及方式進行了改進。教學按照自主、合作、探究、發(fā)展的學習方式進行，本節(jié)課劃分為四個環(huán)節(jié)進行。

環(huán)節(jié)一情境預設：直接展示鐵絲、銅線、銀線的圖片，提出問題：它們有何共同點？當學生回答“都是金屬”后，展示不同材質的價格，如鋼鐵三五千一頓、銅數(shù)萬元一頓、銀數(shù)百萬元一頓，激發(fā)學生求知欲。繼續(xù)提問：生活中導線大多是用銅做的，特別重要的電器設備的導線還要用昂貴的銀來做。鐵也是導體，既多又便宜，為什么不用鐵來做導線呢？從而激發(fā)學生學習的欲望。

環(huán)節(jié)二實驗探究：在實驗探究上筆者做了部分改進，①全部實驗教師起主導作用，把演示實驗改成學生小組合作實驗。②實驗采用遞進方式：在比較小燈泡的亮度實驗中，首先分別把銅絲和鎳鉻合金絲接入電路，閉合開關，觀察小燈泡的亮度，引導學生說出實驗現(xiàn)象，接著提問：燈泡的亮度變化不明顯，如何改進實驗？引導學生在上述實驗中，接入電流表，觀察電流表的示數(shù)變化，并繼續(xù)觀察小燈泡的亮度。這樣的處理可以讓學生對優(yōu)化實驗方案有進一步的思考，更好培養(yǎng)學生實驗嚴謹性和邏輯性，從而對轉換法有一個更好的理解。

環(huán)節(jié)三自主學習：學生通過動手實驗知道不同材料導體對電流的阻礙作用不同，知道了電阻的概念。學生通過自主閱讀教材獲得相關知識，如符號、單位及常見的一些用電器的電阻大小等，是對學生自學能力的培養(yǎng)，形成良好的學習態(tài)度，將物理知識內化和深化，這是培養(yǎng)科學態(tài)度和責任的一種好方法。

環(huán)節(jié)四知識拓展：閱讀《科學世界》，觀看視頻了解半導體和超導現(xiàn)象以及課堂檢測。課外知識的拓展，可以增強學生的物理興趣及愛國情懷。

2.教學實施過程

【情景引入】展示鐵絲、銅線、銀線的圖片，創(chuàng)設問題情景：生活中導線大多是用銅做的，特別重要的電器設備的導線還要用昂貴的銀來做。鐵也是導體，既多又便宜，為什么不用鐵來做導線呢？

【分組實驗1】不同材料導體對電流的阻礙作用。把康銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關，觀察小燈泡的亮度。

【交流與引導】燈泡的亮度變化有時不明顯，如何改進實驗電路？（引導學生設計出實驗電路）

【分組實驗2】在上述實驗中，接入電流表，觀察電流表的示數(shù)變化，并繼續(xù)觀察小燈泡的亮度。（引導學生說出接入不同材料導體，小燈泡的亮度不同，電流表的示數(shù)不同）

【交流與引導】教師歸納總結學生實驗操作過程中出現(xiàn)的問題，教師把問題指出讓學生自糾，通過對問題的分析判斷，培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力。電路連接中出現(xiàn)以下情況：①連接好最后一根導線，燈泡就亮了;②電流表反接;③電流表沒有選擇合適量程;④燈炮不亮等一系列現(xiàn)象。

【交流與引導】燈亮，說明康銅絲和鎳鉻合金絲都是導體，亮度不同說明兩種金屬的導電能力不同，為什么會有這種差別呢？（引導學生分析得出：導體雖然容易導電，但對電流也有一定的阻礙作用，而且不同導體對電流阻礙作用大小不同）

【閱讀材料1】學生閱讀教材第63-64頁，并完成以下習題。

1.電阻表示__________的大小。電阻越大，表示導體對電流的阻礙作用越______。

2.電阻用字母_____表示，電阻的國際單位是_____，簡稱_____，符號是_____，比較大的單位還有____、____，符號分別為____、____。1KΩ= Ω， 1MΩ= KΩ= Ω。

3.電阻器也叫_______，簡稱____，在電路中的符號是________。

4.不同導體的電阻一般__________。

【交流與引導】通過圖片讓學生知道一些常見導體的電阻值，特別強調銅導線的電阻大小，解釋為什么不用鐵做導線，從而解答了之前提出的問題。以及認識一些常見的電阻器。

【提出問題】材料一定時，導體電阻的大小還和什么因素有關？

【猜想假設】類比啟發(fā)：電路比作道路，電流比作人流，引導學生作出猜想。

1.道路越長，人通過道路的困難就越大，那么導線越長呢？

2.道路越窄，一群人通過道路的困難就越大，那么導線越細呢？

3.高速路比普通路運輸量大，那么鐵、銅、鋁、銀導電效果是否一樣呢？

【交流與引導】引導學生實驗中如何采用控制變量法，要控制什么量，改變什么量，設計出實驗方案。

【分組實驗3】電阻是否與導體的長度有關。

需要控制_________、_________相同，改變________。

【分組實驗4】電阻是否與導體的橫截面積有關

需要控制_________、_________相同，改變________。

【小組匯報】通過希沃授課助手投屏小組實驗數(shù)據。

【交流與引導】引導學生分析實驗數(shù)據得出結論。（通過用電路比作道路，電流比作車流類比的方法，加深學生更好理解長度和橫截面積對電阻大小的影響。）

【歸納總結】導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小與導體的材料、長度、橫截面積和溫度等因素有關。

【交流與引導】教師出示“導電能力”的圖片，讓學生認識不同材料的導電能力，如銀>銅>鋁>鐵>炭筆>酸溶液>堿溶液>鹽水>地表……>陶瓷。

【知識拓展】 閱讀《科學世界》，觀看粵教翔云數(shù)字教材視頻，了解半導體和超導現(xiàn)象。

【課堂檢測】（略）

【本課小結】（略）

3.課后反思

學習是一個體驗的過程，只有通過教學方式的改變，才能實現(xiàn)學生學習方式的改變。從本節(jié)課看來，主要是以實驗探究為核心，但實驗探究不是物理課堂的唯一形式，教師要善于創(chuàng)設引導學生主動參與學習的環(huán)境，引導學生質疑探究，通過相互補充、相互完善、相互學習，取長補短，從而在課堂中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與責任，有效幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，這對學生未來發(fā)展有著極大的幫助。歸結起來，初中物理課堂要在以下方面有所體現(xiàn)。

3.1再現(xiàn)認知過程，認識科學本質

物理課程教學中，培養(yǎng)學生科學態(tài)度的核心素養(yǎng)，先要讓學生認識科學本質，需要再現(xiàn)認知過程。本節(jié)課教學提前準備與課程內容相關的電子課件，借助圖文資料進行直觀展現(xiàn)，吸引學生的眼球，引起學習的興趣，同時提出一些問題讓學生思考，如為什么不用鐵來做導線呢？燈泡的亮度變化有時不明顯，如何改進實驗電路？亮度不同說明兩種金屬的導電能力不同，為什么會有這種差別呢？教師根據學生的回答情況進行點評和講解。這些問題的設置需要一定的開放性，教師還可以提出創(chuàng)新型問題，引發(fā)學生深度思考，如電路比作道路，電流比作人流，引導學生作出猜想導體電阻的大小還和什么因素有關？讓學生認識到科學會隨著證據更新而發(fā)展的本質。

3.2探究實驗原理，培養(yǎng)科學態(tài)度

愛迪生說：我平生從來沒有做出過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是經過深思熟慮和嚴格實驗的結果。物理是一門以實驗為基礎的自然科學，根據初中物理學科核心素養(yǎng)的內涵，教師要重視培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。這需要依托物理觀念與科學思維，通過創(chuàng)設生動的問題情景，引發(fā)學生思考，引導學生積極參與實驗探究。本節(jié)課的亮點之一是讓學生先動手實驗， 教師總結出現(xiàn)的問題，讓學生自查自糾，這種方式與教師直接告訴學生如何操作相比，更能培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。通過觀察實驗現(xiàn)象、探究實驗原理、總結實驗結論的過程中，教師的引導和指正，可以幫助學生形成實驗論證與邏輯推理相結合的科學態(tài)度。

3.3延伸教材習題，滲透科學精神

英國科學家達爾文指出：“科學就是整理事實，以便從中得出普遍的規(guī)律或結論”。完成重點教學之后，教師拓展延伸相關知識，延伸教材習題，讓學生在規(guī)定的時間內完成練習，鞏固課堂知識，輔助學生提高課堂學習效果，并用來解決生活的實際問題。本節(jié)課教學先讓學生完成教材部分習題訓練，知識內容講授完后教師引入中考相關題目，比如：材料相同的a，b，c三根電阻線，它們的電阻分別是Ra=20Ω，Rb=30Ω，Rc=40Ω，那么如果它們的長度一樣最粗的是什么線？如果它們的粗細一樣最長的是什么線？這個題目與本節(jié)內容相關，滲透一點數(shù)字內容與邏輯思維，能夠有效鞏固訓練本課所學，更好地培養(yǎng)物理的科學精神。在學生完成課堂練習后，教師還要根據學生的作答情況進行點撥與講解，滲透持續(xù)探索的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生嚴謹細致的物理科學精神。

3.4切合時事熱點，鑄就科學品質

在初中物理科學態(tài)度的核心素養(yǎng)中，提出科學態(tài)度是在理解物理與技術、社會、環(huán)境關系的基礎上，形成的科學態(tài)度和社會責任感。物理與生產活動和日常生活聯(lián)系密切，能夠推動現(xiàn)代科技的發(fā)展，改善人們日常生活，但是也會帶來一些問題，如亂采濫伐、環(huán)境污染、能源和材料危機等。本節(jié)課在半導體和超導現(xiàn)象教學中，引入了粵教翔云數(shù)字教材視頻，讓學生認識到以芯片為代表的集成電路是當今科技發(fā)展的大腦。二極管與三極管是用半導體材料制成，將許多二極管、三極管與電阻等電子元器件做到芯片上，就成了集成電路。展望未來，電子元器件會用超導體材料制成，不用考慮散熱問題，這樣可以讓芯片變得更小，讓電子設備微型化。隨后指出我國在芯片制造方面與國際先進水平還存在一定的差距，華為等公司的芯片制造被禁，以此激發(fā)學生愛國情懷，培養(yǎng)學生社會責任感，進行愛國主義教育。教師可以根據課程內容，切合時事熱點，讓學生認識物理科學的價值，鑄就學生愛國奉獻的科學品質。

參考文獻：

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