吳建紅

摘要：英語閱讀教學的目的是教給學生閱讀方法，訓練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。如何提高閱讀教學效率，讓學生在課堂上感受閱讀的快樂，掌握到閱讀的方法和技巧，這是我們閱讀課堂所探討的，也是廣大英語教師所追求的目標，因此，本文分析了如何提高小學英語閱讀教學，希望給廣大教師提供參考。

關鍵詞：小學英語;教學;閱讀策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《義務教育英語課程標準》明確規(guī)定了小學生畢業(yè)時的閱讀要求：“能看懂賀卡等所表達的信息，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣;能正確朗讀所學故事或短文?！庇⒄Z閱讀是英語學科的難點和重點，是外語教學中的重要一環(huán)，而提高小學生英語閱讀能力也一直是英語教學的重要目標，是每位老師研究教學方法的重點。教師通過合理的閱讀教學方式能提升學生的閱讀效能，能更好地養(yǎng)成獲取和處理文本信息的技能。

一、巧設閱讀對話活動，喚醒學生主動參與意識

在小學英語閱讀課堂教學中，巧設閱讀對話活動，能夠將學生的英語學習興趣激發(fā)出來，改善傳統閱讀教學中學生學習興致不高的狀況。小學英語教師可以以課程內容為基礎，為學生創(chuàng)設兩人、三人的對話練習，通過生生互動的對話練習，不僅使得學生有著較高的參與興趣，還能夠通過英語對話練習深入理解課程內容，加速學生對新知識的內化效果。同時，為了增加學生英語對話練習的趣味性和積極性，教師可以設計一個積分賽的環(huán)節(jié)，根據不同對話練習組的整體表現，進行學生與教師的共同評分，這樣不僅能有效推動學生積極參與英語對話練習，還能夠活躍課堂整體學習氛圍。

二、創(chuàng)設閱讀情境活動，提高學生學習識記能力

小學生生活閱歷較少，自身各方面還處于初步發(fā)展時期，在小學英語閱讀教學過程中，缺乏一定的想象力和理解能力，所以教師可以根據教材內容，為學生提供相關的仿真情境，這樣不僅利于學生閱讀興趣的產生，也將更好地加強學生對英語課文的理解。而信息技術作為集合圖片、音頻、影像、文字為一體的教學工具，可以將傳統文本靜態(tài)化教學表現轉變?yōu)樾蜗笾庇^、趣味生動的教學畫面。教師加強對信息技術的使用，能夠為學生設計一個直觀化、具象化的閱讀情境，這樣必然優(yōu)于傳統教學的表現，能夠更好地提高學生的識記能力。同時，還能夠保證學生在樂學的狀態(tài)下，輕松地參與閱讀活動，從而也對教師事半功倍的教學效果產生起著關鍵性推動作用。

三、把握學生學習喜好，設計趣味故事閱讀活動

在小學英語閱讀教學過程中，教師不應該局限于教材內容，應該建立以生為本的教學定位，根據學生的學習喜好，開發(fā)新的教學資源，這樣將會保證學生積極參與課堂教學活動，保證師生教與學的良性化互動，進而推動學生期待不同的英語閱讀教學活動，切實保證學生學習過程中的新鮮感和新奇感。小學生天生對于故事有著較高的熱情，教師可以定期為學生開展趣味故事閱讀活動，以故事的趣味和情節(jié)的張力，實現發(fā)展學生的英語興趣。通過趣味故事的選擇，將會為英語閱讀教學開啟一個好頭，然后在教師的帶領下，促進學生抓住故事的關鍵詞，這樣將會提高學生對英語的綜合運用，以及提高學生對已知單詞和句型的熟練使用。此外，趣味故事有著提高學生閱讀理解能力和強化學生單詞記憶的功效，由此教師可以組織學生形成一幫一互助小組，然后在教室設計閱讀角，擺放著種類多樣的課外趣味英語故事，并且要求學生閱讀后，以思維導圖的形式記錄自己的感悟與看法。這樣在結合課內外的趣味閱讀基礎上，不僅將提高學生閱讀興趣，也將更好地發(fā)展學生英語綜合運用能力。

四、實施賞識教學評價，加強學生學習英語動力

在小學英語閱讀教學中，應該加強學生的學習動力，這樣才能更好地實現事半功倍的教學效果。那么作為一名教師，自然思考最多的是小學生的學習動力應該通過哪幾方面激發(fā)和促進，從而才能可持續(xù)保證學生學習的動力。只有當學生有著較強的學習動力時，教師在英語教學中才能取得事半功倍的效果。而賞識教學評價對于激發(fā)學生學習動力和樹立學生英語自信心有著關鍵性作用，所以教師在日常教學中，不僅要尊重學生，更要學會賞識每一位學生，能夠真正認可不同學生的特性、興趣、愛好、專長，當學生得到教師對自己的認可時，內心自然有著更強的表現欲望，既希望教師不會失望，也更想教師對自己有著更高的評價。尤其，小學生學習生涯剛剛開始，都十分在意教師對自己的評價。所以教師應該抓住這一特點，在自己英語課堂教學過程中，實施多元賞識的教學評價，這樣將會喚醒學生學習更強的動力和信心。而在實施賞識化教學評價上，教師需要把握三個原則：第一，以生為本原則，教師應該成為學生的大朋友，融入學生的集體活動，獲得學生的認可，那么學生才能對自己的老師無話不說，這將會為教師的賞識化教學評價，提供翔實的學情，使得教師的評價更加具有針對性。第二，同理心原則。教師需要帶入學生的學習角度，不能以成人的思維思考問題，應該根據學生的學習需要和心理講訴求，采取賞識化教學評價，這樣教師的認可和激勵，才能發(fā)揮更大的作用。第三，獎懲性原則。一味地賞識，必然削弱賞識教育的力量，教師可根據不同的學情狀況，進行獎懲性評價，對于學習進步的學生，不吝嗇自己的贊美，對于犯了錯誤的學生和一直調皮搗蛋的學生，教師應該深入了解學生的實際情況，抓住主要矛盾，然后以啟迪性談話和誘導性教育的形式，推動學生走出自己的困境，改變自己的不良習慣，當學生做出進步性行為時，教師再鼓勵和肯定學生的進步。這樣才能真正發(fā)揮賞識教育的力量，使得學生不斷向前、向上。

結語：

我們希望除了讓學生體會到閱讀的樂趣，更能啟發(fā)學生的思考，促進他們思維的發(fā)展。要想提升小學生的英語閱讀水平并非一朝一夕可以做到的，需要教師長期不懈的努力，通過對教育策略的改善，積極培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，這樣才能實現小學英語閱讀的教學目標，全面提高小學生英語學習的效率。

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