摘要：幼兒園管理不到位，會(huì)面臨許多的問題與困難，如：后勤物資經(jīng)常找不到，或者花錢買了許多卻沒有用上，導(dǎo)致不不必要的浪費(fèi);教職員工懶散，投機(jī)取巧，得過且過;更嚴(yán)重的是安全工作不能很好預(yù)防等等。將6S管理引進(jìn)幼兒園，是幼兒園走向規(guī)范化、精細(xì)化管理的必要之路。6S管理幫助幼兒園改善工作環(huán)境、提高工作效率、推動(dòng)幼兒園向高質(zhì)量管理方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理 ? 6S管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“安全始于整理整頓，終于整理整頓”。“整理”與“整頓”開啟了精益管理的大門。5S進(jìn)入中國(guó)后，逐步演化發(fā)展，形成6S，并在企業(yè)中受到廣泛認(rèn)可，越來越多的學(xué)校也開始推行實(shí)施。然而在實(shí)踐過程中，很多人將6S管理視為“面子工程”，側(cè)重于干凈整齊。事實(shí)上，無論在哪個(gè)區(qū)域，無論如何推行6S管理，我們的最終目標(biāo)都不是環(huán)境的干凈整潔，而是為員工提供一個(gè)高效、舒適的工作環(huán)境，而這樣的環(huán)境必然是干凈整潔的。

一、幼兒園6S管理活動(dòng)的要素與意義

1、6S管理的六大要素之內(nèi)涵

整理（Seiri）：區(qū)分現(xiàn)場(chǎng)“要”與“不要”的東西，對(duì)“不要”的東西，進(jìn)行處理。整理就是要下定決心，去蕪存精，區(qū)分物品的用途，清除不用的東西。

整頓（Seiton）：將要的東西依規(guī)定定位、定量擺放整齊，明確標(biāo)識(shí)。整頓就是要精心策劃、節(jié)約空間，必需品分區(qū)放置，明確標(biāo)識(shí)，方便取用。

清掃（Seiso）：清除工作場(chǎng)所內(nèi)的垃圾和臟污，損壞機(jī)器或物品及時(shí)修理。清掃就是要從我做起，耐心清除垃圾，并防止污染的產(chǎn)生。

清潔（Seiketsu）：將前3S（整理、整頓、清掃）的實(shí)施制度化、規(guī)范化，并維持效果。清潔就是要維持前3S效果，營(yíng)造稱心如意、清爽的環(huán)境。

素養(yǎng)（Shitsuke）：人人依規(guī)定行事，養(yǎng)成好習(xí)慣。素養(yǎng)就是要提高整體素質(zhì)，保證效率，提升信心。

安全（Safety）：人身不受傷害，環(huán)境沒有危險(xiǎn)。安全就是要消除隱患，安全生產(chǎn)，關(guān)愛生命，以人為本。

可見，“整理”、“整頓”、“清掃”是以場(chǎng)地、時(shí)間、物品等“硬環(huán)境”為對(duì)象，是關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)狀況改進(jìn)提升的3項(xiàng)基本行動(dòng)。“清潔”、“素養(yǎng)”、“安全”則是以制度、行為、習(xí)慣等“軟環(huán)境”為對(duì)象，促使6S由“形式化”到“習(xí)慣化”演變。

2、幼兒園6S管理的意義

如果幼兒園不推行6S管理，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣不規(guī)范的現(xiàn)象，如：食堂食材交叉亂放，倉庫物品雜亂無章，教室、辦公室臟亂無序…大家要花更多時(shí)間去找東西，教職工養(yǎng)成懶散風(fēng)氣等。

幼兒園實(shí)施6S管理的意義在于，它能夠提高保教質(zhì)量，提高教師素質(zhì)，提高班級(jí)管理質(zhì)量和園內(nèi)事物的管理效率。讓每一個(gè)成員養(yǎng)成自我管理的思維和習(xí)慣，這種習(xí)慣又影響孩子，給幼兒一個(gè)良好的啟蒙環(huán)境，幫助兒童養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。具體來說，“6S”是安全專家。遵守流程標(biāo)準(zhǔn)，大大降低安全事故;所有的設(shè)備有清潔、檢修，能預(yù)先發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而消除安全隱患?！?S”是節(jié)約能手。減低許多材料不必要的浪費(fèi)，減少”尋找“時(shí)間的浪費(fèi)，提高了效率。“6S“是標(biāo)準(zhǔn)化的推進(jìn)者。強(qiáng)調(diào)按標(biāo)準(zhǔn)化流程，品質(zhì)穩(wěn)定，如期達(dá)成教育目標(biāo)?！?S“是愉快工作場(chǎng)所的推動(dòng)者。明亮、清潔的工作環(huán)境讓人心情愉悅;教職員工動(dòng)手做改善，有成就感;教職員工凝聚力增強(qiáng)，工作更愉快。

對(duì)于學(xué)校來說，6S是一種態(tài)度，是執(zhí)行力的文化;對(duì)于管理人員來說，6S是應(yīng)具備的基本能力;對(duì)于教職工來說，6S培養(yǎng)其良好的思維能力和行為習(xí)慣，這是工作事業(yè)成功的基礎(chǔ)。

二、幼兒園6S管理推行的步驟與原則

1、6S管理推行步驟

啟動(dòng)階段：在實(shí)踐中，很多幼兒園只是將其他成功園的模板進(jìn)行照搬，這只是形式主義。每所幼兒園都有各自的特點(diǎn)，幼兒園推行6S的第一步，就是要先做自我評(píng)估和診斷，了解自己，才能對(duì)癥下藥。然后成立6S管理推行委員會(huì)，委員會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)幼兒園的6S管理工作，包括相關(guān)文件（6S工作計(jì)劃、實(shí)施方法、管理制度、檢查標(biāo)準(zhǔn)、考核制度等）起草，以及各部門工作協(xié)調(diào)、檢查、培訓(xùn)、持續(xù)改善工作等。委員會(huì)成立之后，就要開始制定方針及目標(biāo)，擬定推行計(jì)劃和實(shí)施辦法。幼兒園必須結(jié)合自身實(shí)際擬定具體的推行計(jì)劃，并由各部門根據(jù)整體計(jì)劃確定實(shí)施辦法。啟動(dòng)階段的最后一步是培訓(xùn)教育，如果教職員工不了解6S管理活動(dòng)的意義和好處，他們就不會(huì)主動(dòng)推行6S管理。強(qiáng)迫實(shí)施和主動(dòng)實(shí)施的效果可想而知，為了將6S管理推行工作落到實(shí)處，必須對(duì)所有教職員工進(jìn)行6S管理基礎(chǔ)知識(shí)普及和強(qiáng)化培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式可以多樣化，如大會(huì)學(xué)習(xí)、視頻觀看、實(shí)地觀摩、分組探討等?？傊挥腥珕T重視、全員參與，6S管理才能取得良好的效果。

實(shí)施階段：幼兒園在推行6S管理時(shí)，切忌直接全園鋪開，否則，一但推行計(jì)劃和園所不相匹配，就會(huì)造成浪費(fèi)和損失。而且，6S管理很難一步到位，在推行過程中會(huì)有糾正和更改，因此，在實(shí)施階段，要采用局部推行的方法，通過樣板班級(jí)的方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善管理。局部推行6S管理有四個(gè)內(nèi)容：（1）由6S管理推行委員會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷，選定樣板班級(jí)。（2）樣板班級(jí)選定后，委員會(huì)與班級(jí)教室集中力量，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行改善，并對(duì)改善前后的狀況進(jìn)行拍照留存。（3）由各部門對(duì)效果進(jìn)行確認(rèn)。（4）總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，參照樣板班級(jí)進(jìn)行全園鋪開，樣板班級(jí)實(shí)施3-6個(gè)月后再全園推廣。

標(biāo)準(zhǔn)化階段：在樣板試點(diǎn)與總結(jié)改善中，6S管理進(jìn)一步持續(xù)推行，要做好三個(gè)重要工作。一是6S管理推行委員會(huì)對(duì)各部門進(jìn)行定期與不定期檢查;二是對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題點(diǎn)的質(zhì)疑要進(jìn)行解答并提出整改對(duì)策，然后實(shí)施;三是評(píng)價(jià)考核，對(duì)各部門的實(shí)施進(jìn)行獎(jiǎng)懲，評(píng)價(jià)考核不能流于形式。6S管理不可能一蹴而就，要靠全體教職員工的長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能從“標(biāo)準(zhǔn)化”走向“習(xí)慣化”。任何幼兒園想要做到一點(diǎn)，絕非易事，只有結(jié)合管理制度和激勵(lì)制度，才能推動(dòng)6S管理的持續(xù)發(fā)展。

2、6S管理推行的原則

6S管理推行要堅(jiān)持三個(gè)原則，即自我管理原則、勤儉節(jié)約原則和持之以恒原則。首先，6S管理的推行并不依靠領(lǐng)導(dǎo)的督促，而是要每個(gè)員工主動(dòng)改變觀念、提高素養(yǎng)、約束行為，承擔(dān)責(zé)任。其次，勤儉節(jié)約就是變廢為寶，將園內(nèi)“無用”物品變?yōu)椤坝杏谩敝?。最后?S管理是一個(gè)持續(xù)推行、不斷改善的管理活動(dòng)，幼兒園要堅(jiān)持長(zhǎng)期考核，不斷優(yōu)化管理，持之以恒。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳付菊.6S管理在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理中的應(yīng)用研究，2018.06

作者簡(jiǎn)介：劉琴（1982年）女，侗族，貴州省貴陽市。碩士研究生（在讀），研究方向：學(xué)前教育，教育管理，盤州市執(zhí)信幼兒園有限公司（園長(zhǎng)），郵編：553500